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就四道高考题答案的斟酌，浅谈诗歌鉴赏的一些问题
江苏省扬中高级中学 冯义成
摘要：词语、情节、手法、情感，是诗歌鉴赏的主要方面。本文就四道古诗词鉴赏高考题答案的值得斟酌之处，从赏析诗歌的语言、理解诗歌的情节、把握诗歌的手法、情感等四个方面，浅谈诗歌鉴赏时需要注意的一些问题。

古诗词鉴赏，是包含认知理解、感受体悟、分析综合等在内的综合的精神活动。它一直是高考备考的难点和重点。笔者结合对近年来高考试题的揣摩以及教学实践，就四道古诗词鉴赏高考题答案的值得斟酌之处，谈谈赏析语言、情节、手法和情感时需要注意的一些问题。
一、赏析诗歌的语言，需要有咬文嚼字的意识。
2008年全国卷一考查的诗歌是：
江间作四首（其三） 潘大临①
西山②通虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。
沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。
【注】①潘大临（约1057-1106）：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文，曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。
其第一问：第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。答案给出了“拳”和“退”两个字。关于“退”字用得传神，答案说：别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。
这一理解值得商榷。鸿“退”着飞，不好理解。其实，这不是直接描写鸿飞的状态，而是从诗人的感觉间接描写的。诗人长时间瞩目飞鸿，就产生出一种错觉：以自己为参照，飞鸿越“退”越远。“退”字物我交融，传神地表现出作者因飞鸿而生遐想的状态，表现出对自由的渴望，从而为下文写“最羡钓竿客”做铺垫。黄州濒临大江，赤壁直插入江，地势险要，传说此处为三国时周瑜打败曹操的古战场，苏轼于此处曾有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的千古绝唱。而诗人驻足于这一古代英雄驰骋争雄的地方，不禁浮想联翩，这也是人之常情。
咬文嚼字是理解古代诗歌的重要方法。古人炼字，有“吟安一个字，拈断数茎须”的说法。关键处用好一个字，往往会起到“牵一发而动全身”的效果。因此读诗，就必须咬文嚼字，最充分地品味其中的内涵。而咬文嚼字，不仅要揣摩词语的内涵，也要充分地调动自己的生活经验。在平时的训练中，我们可以选择一些“炼字”类的古诗词，引导学生去体会领悟其中妙处，在细细品味中拉近学生与古诗词的距离。
2004年浙江卷考查的诗歌是：
菩萨蛮 李白
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。
其第一问：古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。
“空”有徒劳的意思，这很少有学生能品味出来。这是一首怀人词，写思妇盼望远方行人的心情。“所以觉寒山伤心者，以愁之故”，“所以愁者，则以人不归耳”。远行之人未归来，所以要等，明知空等还要等，日日空等，等而不归，鸟归人不归，更徒增愁绪，这一“空”字，则将“思妇徒劳苦等而没有结果的孤寂、惆怅”之情凸显无疑。
二、理解诗歌的情节，需要设身处地地思考。
2009年山东卷考查的诗歌是：
寄远 杜牧
南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。
正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼？
其第二问：本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析。答案说：诗人的情感由孤迥孤寂而变得精神振奋。
“精神振奋”不合常理，值得商榷。旅人孤独之时，忽见岸边江楼上有红袖女子正在凭栏遥望。至于这位红袖女子遥望的原因，或许是闲暇远眺，或许是等待归人，我们并不清楚。但“红袖凭江楼”这一形象，对旅人都会有所触动而引起各种不同的联想，红袖凭楼，大概是等待家人的回归。诗人见此情景，自然也联想到自己的家人也在盼望自己归来，于是思家之情更加浓重。如此，恐怕情绪只会更加忧伤。
诗歌常常通过意象的营造来传达思想感情，在平时的教学中，经常引导学生去学会捕捉意象，有助学生对诗歌的理解。如可设计这样的问题：主要写了哪些意象？根据这些意象你能不能想象出一幅画面？你站在这幅画中可能会有哪些心理活动？通过联想和想象，跨越时空，尽可能地还原诗歌中隐去的情节。这就是设身处地。这样，更有利于学生进入到诗人所创造的那个广阔的艺术空间。
1999年全国卷曾考查过下面的诗歌：
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
我们可以设计这样的问题：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
清人陶虞开称杜甫笔法高妙，能“以诗为画”。前二句简笔勾勒“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”，句尾以“丽”、“香”突出强烈的感官；后二句工笔细描，一动一静，燕子翩飞，鸳鸯慵睡，泥融、沙暖自是无需触摸的想象，优美而和谐，春不醉人人自醉，如学生能大致想象出这样一幅沐浴在和煦的春光中的场景，自可体会出“诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。”
三、把握诗歌的手法，需要整体观照。
2009浙江卷考查的诗歌是：

踏莎行·雪中看梅花
元·王旭
两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼①。细看不是雪无香，天风吹得香零落。
虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。
【注】①萼：花萼。这里指花瓣。
其第二问是：简析这首词的手法和情感。答案说：手法，对比（反衬）；情感，对梅与雪的品格有所褒贬，突出了对梅花的喜爱和赞赏之情。
答案值得商榷。本诗有对比，突出雪和梅的不同，梅有香而孤高，雪无香而随和。但主要是象征手法，王旭有才学而终身不仕，寒士咏梅，自有深意，诗人咏物抒怀，寓贬于褒，借雪与梅的对比，赞美梅花的孤高，表达坚持操守决不媚俗的人格理想。
2006年安徽卷考查的诗歌是：

柳梢青•送卢梅坡 刘过
泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。
【注】①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
其第二问：作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。
有学生回答是比喻，有比喻，“云边孤雁，水上浮萍”，说明他们此别之后，如云边的孤雁，深以失侣为苦；又如水上浮萍，到处漂泊不定。但这不是 “主要手法”，本题中有明确提示“结合全词内容”，因此回答比喻的原因跟审题不清关系不大，主要是学生缺乏整体把握的意识，特别是这种牵涉全篇的艺术手法赏析，往往会分不清楚“主次”通观全篇，上片写饯别时对旧日交游的回忆，表达离别之苦，下片写别后之思，表达对友人魂牵梦萦的思念之情。一“忆”一“思”，不难发现，主要是虚实结合的手法。
四、把握诗歌的情感，需要知人论世。
2009年江苏卷考查的诗歌是：
满江红·登黄鹤楼有感 岳飞
遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。
其第三问：词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？答案说：由开头对昔盛今衰的悲慨，对外入侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。
笔者以为此处也“传达出词人功成身退的归隐思想”这一点不可轻易否定。黄鹤是道家的一种仙鸟，本是隐逸象征。功成身退是历代诸多将相的选择，老子说“功成身退天之道”，李商隐有“永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟”的憧憬。据《宋史·岳飞传》，岳飞一生屡立奇功，屡获升迁，但他志在收复，一旦不能北伐，则屡次请归兵权，词人绝非贪恋权柄之辈，功成身退是讲得通的。
诗人的人生经历、性格特点以及他所遭遇的时代，都会在他的诗歌中刻下深深的烙印。掌握“知人论世”的原则，有助于理解古代文学作品。尽管近几年高考古诗词鉴赏所选名家名篇的意识开始冲淡，但在平时的训练中，适当介绍一些作品背景资料，在回避“就题论题”给学生带来的“疲劳感”的同时，更有利于学生把握诗歌的情感，丰富学生的积累。
2004年福建卷考查的诗歌是：
秋夜 朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
问题是：此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
答案说“凉”字是最能体现诗人感情的一个字，“既写天凉又写心境的孤寂。”“凉”写天凉，可以从题目《秋夜》和第一句诗“夜久无眠秋气清”分析出来，这是秋夜的特点。“心境的孤寂”却不是能从诗歌表面信息中简单分析出来的。但是假如学生了解朱淑真的生平，就能够准确把握本诗的感情。朱淑真是宋代诗人，号幽栖居士，她精通音律，擅长诗词。在宋代她的文学成就仅次于李清照。朱淑真出身仕宦之家，出嫁后随夫宦游异乡，因婚姻不遂素志，抑郁而终。正是因为这样的人生境遇，她的诗多写个人寂寞生活，抒发内心的苦闷和孤独。
语言、情节、手法、情感，其实是诗歌鉴赏的主要方面。笔者以为，高三固然时间紧迫，但与其将时间花在枯燥的机械训练上，不如选择一些代表性的诗歌，引导学生去推敲推敲，仔细揣摩揣摩，这对培养学生的文学素养、养成良好的诗歌鉴赏习惯，都将有不小的帮助。

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