浅谈班主任在学校工作中的作用.doc

浅谈班主任工作在学校工作中的作用 山东省邹城市香城镇茶沟小学 田友礼 邮编 273504 摘要 ：班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任工作表现在：一方面认真执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的生活学习，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们养成良好的生活学习习惯，树立正确的人生观和价值观，促进学校整体工作健康发展。 关键词：班主任；学校工作；重要性 在某种程度上讲，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。可以说，学校的全部工作都与班主任有关。班主任工作质量，直接影响学校工作质量，影响到学生的未来。 一、班主任是学校德育工作的中坚和骨干学校工作，徳育为首。德育工作作为学校教育工作的重点，教师都肩负着树德育人的神圣职责，而班主任就是这支育人大军中的主将。可以说德育工作的成效性取决于班主任在德育管理中的投入大小，它包括知识、经验的投入，时间、情感的投入，工作方法、方式的不断学习和不断改进，也取决于班主任是否具有强烈的责任感和事业心。在学校的德育管理中，班主任占有极其重要的地位。班主任既是学校德育管理工作的执行者又是班集体的组织者和管理者。 实践证明：保证学校教学秩序正常化的基本力量是班主任。任课老师不得力，可能出现乱堂，而班主任不得力，就会出现乱班。一个学校哪怕只有一个乱班，整个学校的教学秩序就难以安定，会对学校的整体工作产生冲击。因此，班主任不仅是学校德育工作骨干队伍的重要组成部分，而且是骨干队伍里的中坚力量。因此肩负着学生的人生观、世界观、性格和行为习惯、待人接物，言行举止等多方面的教育任务。 一个合格的教师不一定就是一个合格的班主任。从一名合格的教师成长为一名合格的班主任再到成为一名优秀班主任的过程，就是一个教师的角色意识不断转换，情感及社会价值观不断丰富和完善，工作方式和工作态度的不断提高，育人理念不断更新和发展的过程，是一个教师经历一个自我重塑的过程。作为学校要培养和打造一支精良的育人队伍，必须要有意识的、有计划的引导教师去完成这个自我完善和自我重塑的过程。 通过这几年积极地探索，我校形成了一套培养班主任的方法，取得了较好效果。1 、鼓励青年教师勇挑重担，敢于胜任班主任工作。要看到青年教师那股不服输、不畏艰的锐气和敢于尝试的勇气，以及善于吸收新的教育理念、新的工作方式，正是他们的优点和处，是他们初做班主任工作的必要基石。2 、鼓励班主任在服从学校全局的原则下，灵活自主地开展工作。学校要保护班主任在工作中的积极性，允许他们在一定的原则内有小的工作失误。应该看到保护班主任工作的积极性同保护学生的权利同样重要。在实际工作中不影响全局的工作小失误不能过多地深究和责问，相信实践自会纠正和不断完善。3、定期开展班主任工作研讨。用研讨的形式重树和更新教育及管理理念，用研讨的形式去寻找平时工作中的不足，去寻找更优的工作方式和更优的工作途径。作为学校管理者应该看到班主任的工作研讨活动在校内班主任培养上的重要作用和解决德育管理中较普遍、较突出问题的重要地位。 4、 学校组织开展“传、帮、带”活动。学校组织经验丰富，工作能力强，工作时间长的教师向缺少管理经验，工作时间短的年青班主任传经送宝。通过活动使优秀的管理经验和方法得到发扬和传承。这种活动能有效地解决年青班主任在工作中遇到困惑时经验和方法不足的问题。 5、加强对班主任的管理。班主任管理是学校管理中的重点之一。抓住了班主任管理也就抓住了学校德育管理的关键。学校在制定学年计划时，有必要把这项工作纳入校长亲自管理的几个重要工作之中，以突出这项工作的重要性。对班主任的管理学校应有长期的工作计划和短期的工作目标，以及相应的管理措施。计划使得管理有序，目标使得管理能做到具有针对性和实效性。一般讲班主任的管理应和班主任的培养有机地结合起来，因为二者虽有区别，但也有必然的内在联系。培养是为提高自身工作素质和工作能力，是为管理服务的，而管理却能用制度、奖惩等形式引导和驱动班主任去努力提高自己，达到培养的目标。但是培养不能替代管理。管理重制度、重措施、重奖惩、重约束、重实效、重阶段性，管理重平时的考核、考勤和工作纪律，是以制度为手段来完成工作目标。6、充分发挥激励在班主任管理中的作用学校在评价班主任的工作时不能不反思作为管理者自己在班主任的激励上所做的工作。管理作为一种制度要真正变成现实的业绩和成果，必须为被管理者内化吸收，只有当要求成为被管理者的内在需求时，管理才会真正尽现其最大效益。而科学适当的激励措施会促使制度转化为自我需要，会把约束变为动力。班主任在长期的工作中尤其需要学校科学合理适当的激励。班主任在工作中有渴望获得认可、获得同事尊重、希望成功等心理需求是激励的基本出发点。学校注意奖惩在激励中的作用，充分认识奖惩的功效，要把精神奖励和物质奖励有机进行结合。奖励是自身价值的一种社会认同。适当的奖励可以持续激发工作热情。学还校要创设条件给班主任提供施展才能的舞台，使其才能得到上级或同行及社会的认同。发挥优秀班主任的榜样作用。榜样既是一种精神推动力，又是一种工作方式方法的借鉴。树立榜样，既是对优秀的肯定，也是对后进的一种诫免。在调动班主任工作积极性中领导者的重视程度也起着很重要的激励作用，它表现在领导者对班主任工作的支持、关怀和领导者自己以身作则方面。 二、 班主任是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁教育是复杂的，是一项系统工程。学生作为社会的一员，他的思想品德的形成实际上已不单是学校单方面教育的结果，而是学校、家庭、社会等各种影响共同作用的结果。学校的正面教育时刻在受到社会上“负面”影响的冲击，如何强化积极影响，抵制消极影响。最合适的人选莫过于班主任，班主任是学校与家庭、社会联系的直接代表，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。班主任必须关注社会，走向家庭，对各种信息要进行鉴别、筛选，对学生的学习给予必要的指导，最大限度的增加社会影响和家庭影响的可控性。学生受教育处于三种环境中，即：学校环境、家庭环境和社会环境。而小学生受教育更多是处于学校环境和家庭环境之中。要使小学生全面健康地成长，班主任起着特殊的作用：架设学校与家长沟通的桥梁。 怎样才能沟通老师与家长的联系，调动起家长关心孩子的积极性，使之主动地、愉快地配合班主任搞好学校工作呢？我校从以下几点抓起： 1、提高班主任自身修养，树立教师形象。 正人者必先正己。班主任受教育的有效途径就是加强师德修养。师德修养最可贵的就是为人师表，勇于奉献。班主任的为人师表不仅感化学生的心灵，而且还通过学生作用于感化家庭和社会。 2、信任尊重家长，做到胸襟开阔。 当学生有错时应与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样家长会与之同心同德育人教子。 3、听取家长意见，共商育人良策。三人行，必有我师。更何况班主任面对着如此众多的家长，他们来自社会的各个阶层，他们对孩子的教育各有各的经验。定期召开家长会，让家长们对学校工作提出建议和意见，经长期实践效果很好。这些家长与老师的精诚协作，发挥的参与作用是不可低估的三、 班主任在学校工作中的协调作用学校工作是复杂的、多种多样的。无论是教育教学还是文体卫生、科技创新等，都需要班主任的支持或协调，所以有人形容：班主任像针鼻子，各项工作的线都要穿进这个针鼻。通过班主任的协调，把校内各项工作在本班范围内组织成一个整体，以整体的力量对学生施加教育影响，从而形成良好的班风和学风。通过班主任的协调，使本班的科任老师相互配合，团结一致的开展工作，从而提高教育教学质量。通过班主任的管理执行学校下达的任务，班主任是班集体的领导者、组织者和教育者,是学校教育工作的骨干,班主任要善于协调校内各方面的教育力量,形成班级教育的“合力”.尤其是要协调好本班科任教师的关系,在科任教师之间起到“中枢”作用,“纽带”作用和“桥梁”作用。 1、主动与科任教师取得经常性的联系,交流班级情况. 开学初,班主任要主动的与各科任教师取得联系,向他们全面的介绍学生的情况，如：班级的人数，学生的原有的知识现状、纪律状况、班干部的配备情况等等，使各科任教师对全班学生有个初步的了解。在此基础上，班主任向科任教师介绍初步的全面了解。在此基础上，班主任向科任教师介绍初步的工作计划以及对科任教师的要求，并根据学校工作的统一计划要求，班级的具体情况共同制定本班的工作计划。在以后的一段时间中，班主任要经常性的向科任教师介绍本班个别学生的特点和爱好，以有利于有的放矢，因势利导，班主任还应该及时听取任科教师对本班学生情况的反映，包括学生的学习态度，学习状况、思想动态、纪律状况等。同时，认真了解学生对科任教师的要求。一方面，综合任课教师的反映，对班级工作及时做出指导；另一方面，将学生的意见反馈给任课教师，共同做好班级的工作。班主任还应尽量多听课任教师的课，直接了解课任教师上课是学生的学习纪律状况，各种的教学情况，以便及时推广教学中的经验，解决教学中的问题。2、要在班级中提倡尊师爱生的道德风尚，树立课任教师在学生中的威信。 尊师是发挥其他课任教师在班级工作中的基础，课任教师的威信是他进行教学、教育工作的前提。新学期一开始，班主任就应适时的开展形式多样的尊师爱生活动，增强学生和课任教师之间的感情。班主任要向学生介绍每个课任教师的特点、长处、教学习惯以及以往的教学成就，使每个学生能够大概了解教师的基本情况，要尊重教师的劳动，树立课任教师在学生中的威信。班主任还可以通过邀请课任教师参加班级重大活动的形式，如国庆联欢、主题班会等等，沟通学生和课任教师之间的联系，增强师生之间的融洽关系。 3、要兼顾各科教学，对各科的辅导量和作业进行统筹安排。 由于各课任教师村本学科出发，对学生提出作业和辅导的要求，这样就容易造成学生作业量大，疲于应付甚至偏科的情况。此时，班主任就应该及时的了解情况，并向各课任教师做出通报，要求他们不仅要关心自己所教的学科，而且还要关心学生是否学好其他学科，以便合理安排学生作业量。教师辅导时间也要统筹安排，避免各学科辅导时间、地点发生冲突，使学生无所适从。从这个意义上说，能否兼顾各科教学，对各科辅导时间和作业做出统筹安排，将直接影响到课任教师的教学积极性，以及他们在班级工作中的作用大小。 总之， 班主任工作是一门艺术、是一门很深的学问。班主任工作非常重要，因为班主任工作的好坏将决定学生能否健康地成长，能否确立正确的世界观与人生观。班主任工作的好坏将决定一个班级的班风和学风的好与差；决定一个班级学生的学习方法、学习习惯和生活习惯的好与差；从而将决定学生能否有一个好的学习环境和学习氛围，能否取得好成绩。