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浅谈远程教育多媒体课件的二次开发
罗江县深雪堂小学 吕达林
多媒体课件应用于课堂教学是教育教学现代化的重要体现。随着西部农村中小学现代远程教育项目的实施，现代远程教育资源为我们提供了大量用PowerPoint软件制作的多媒体课件，它将动态、形象、美观、科学的信息，高效、便捷的传递给每一位学生，改变了传统教学信息的传递方式，有效地激发了学生的学习兴趣，极大地提高了课堂教学的教学效率和教学质量。但其有些内容针对自己的学生，针对教师的教学设计，可能并不一定适合。而制作一个好的多媒体课件，对教师的要求又是很高的：除了对所教学科的理解和把握、相关工具软件熟悉、一定的美学基础外，还要有大量的时间，制作速度要快。作为一个教师不可能用太多的时间来制作多媒体课件。为此，我们就非常有必要对已有（他人或软件公司开发的）CAI课件进行再开发利用，从而大大降低课件制作的难度，提高制作适合自己学生，符合自己教学设计的多媒体课件的速度，从而达到优化课堂结构，提高教学效率的目的。这就是多媒体课件的二次开发。
我们在对远程教育多媒体课件二次开发过程中必须遵循的原则：
一、根据教学设计来对多媒体课件进行二次开发。多媒体课件是教学的工具，课件是为教学内容服务的，要符合教学相长，表现形式要符合教学规律，如课件的二次开发脱离了教学这一根本，就失去了存在的意义，因此我们要依据教学设计来修改多媒体课件，不能脱离教学内容。
二、既要兼顾好看的形式更要注意中心意图的表达。选取恰当的媒体，要克服媒体选取和教学内容脱离毛病，媒体的选择是为所要表达的学习内容服务的，因此，在选择使用图像、声音、动画等各种方式时，要紧紧围绕教学内容突出主题。
三、要符合层次分明、条理清楚、简明扼要等原则。多媒体课件由于其信息量大、开放性强，为引导学生更好地利用多媒体课件进行学习，多媒体课件二次开发时应综合考虑学习对象、学科特点以及课件类型等多方面的因素，提供明确、清晰操作路线，提高课件的可操作性。
四、要注意课件的交互性。一堂课不可能是单边活动，没有学生的反映就显得死气沉沉，交互性是多媒体课件的主要特点之一，它可以提供图文并茂的、丰富多彩的交互方式，而且可以立即反馈，形成生动活泼课堂气氛，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，保证学习者主动积极地参与学习。
远程教育多媒体课件二次开发的基本方法：
一、删减法
远程教育资源为我们提供的多媒体课件都相当完整，但其中一些内容如小学中高年级的字词教学，用传统的教学方式、方法就能达到理想的效果，因此，完全没有必要采用多媒体课件的方式。对于这些内容，我们在二次开发的过程中就可以大胆的删除。又如在教学人教课标版小学三年级语文《美丽的小兴安岭》一课时，在学习春天的部分后，要指导学生的朗读，但又怕自己朗读得不好，我们可以把课件提供的课文朗读用工具软件剪切或用Windows自带的录音机录制自己需要的部分来用于朗读指导。
二、增添法
根据学生的特点和自己的教学设计，当远程教育资源给我们提供的多媒体课件不能完全达到教学目的、提高教学效率时，我们就有必要增添一些内容，从而更好的突出教学重点，突破教学难点。
三、重组法
当远程教育资源提供的多媒体课件展现方式和展现顺序与自己的教学设计不一致时，我们可以进行修改，使之符合自己教学设计的展现方式和展现顺序。如人教课标版小学三年级语文《美丽的小兴安岭》一课，提供的课件是按小兴安岭一年春、夏、秋、冬四季的顺序来制作展现内容的。但自己的教学设计却是这样的：当学生初读课文后，老师让学生谈谈自己喜欢小兴安岭的哪个季节，然后根据学生的回答来学习这个季节相应的内容。这样学生回答的随意性就很大，就不可能按春、夏、秋、冬这样的顺序来学习！因此，我们就必须对原有课件进行重新组合。在课件封面后，增加一张幻灯片，制作四个按钮（为了美观也可以制作成图片按钮）分别链接春、夏、秋、冬四季相应的内容，同时分别在春、夏、秋、冬四季相应内容的末一张幻灯片处设置四个返回按钮即可！
四、优化组合法
远程教育资源给我们提供的课件有些课并不是一个课件，有的提供了两个不同制作者制作的课件。上课前我们就应该把两个课件比较一下，取其精华，去其糟粕。我们用起来就会更加得心应手，大大提高教学效率。如人教实验版五年级语文《蛇与庄稼》就提供了两个课件。在讲解蛇与庄稼、猫与苜蓿等的关系时，其中北京国之源公司制作的课件表述就比较复杂一些。如图：

而另一个由中央电教馆制作的课件的表述简明扼要，更容易让学生理解。如图

教学时，当然我们会选用后者，在课件二次开发过程中，我们把前一课件中的复杂表述换成后一种简单明了的表述。这就是优化组合。
当然，这些仅仅是笔者在实践中的一些初浅体会，在我们的教学使用中，只要多想，多看，多比较，相信你一定能开发出精美又实用的多媒体课件来。