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浅谈信息技术在小学语文教学中的运用

现代信息技术在语文教学中的运用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。可以这样说,现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。随着信息技术在语文教学领域中运用范围和频率的扩大，它强大的生命力和感染力逐渐显现出来。
一、运用信息技术，丰富学生的课外知识
《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”、“语文课程资源包括教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”然而信息技术则体现了强大的网络优势，它能收集到很多的信息资源，能将学生、教师、图书馆等各种教学资源和课外学习资源的信息有机结合在一起，大大增强教学的信息面，进一步开发了语文的教学资源。
教师可以在节假日或者周末时间，布置本单元课文需上网查找的内容，让学生借助现代信息技术平台，搜集课文所涉及的新知识的相关信息。如：教学《和时间赛跑》引导学生查找资料，了解林清玄与时间赛跑，取得的一系列辉煌的成绩。教学《饮湖上初晴后雨》让学生去搜集有关杭州西湖的图片，去了解苏轼为杭州西湖做的几件实事，感受西湖的美，感受诗人对西湖的情感。学生在自主收集各种信息过程中，逐步提高了运用现代信息工具的能力，提高获取信息、筛选信息、生成信息等方面的素养，让学生从多角度、多渠道获取语文知识，提高了自学能力，丰富了学生的课外知识。信息技术环境下的语文学习更能吸引学生的目光，更能激发他们学习的兴趣。
二、运用信息技术，拉近学生与文本的距离
运用多媒体教学手段可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。教学《十里长街送总理》时，由于时代太过遥远，仅凭书本文字学生很难理解当时人们的心情。因此为深刻理解当时的时代背景，感受作者沉痛哀悼的心情，就可以利用有关录象资料，如总理亲自到海防线视察，到灾区慰问灾民，带病处理国家大事，总理逝世后天安门成了花圈的海洋等，放录象时，配有满怀深情的解说。在这种氛围的感染下，学生便会沉浸在深沉肃穆、沉痛哀悼之中，总理的形象在他们的心中会变得越来越具体、高大、可亲可敬，他们会真正体会到人们对总理发自内心的呼唤和深深的思念，这样也就很好地理解了教材，学生的情感也得到了共鸣。事实证明，应用现代信息技术进行阅读教学，图文并茂、声形并举，创设了逼真的教学情境，渲染了教学气氛，给阅读教学带来了新的生机与活力，充分调动学生的主动性和创造性，使学生感受到阅读的乐趣，为阅读教学锦上添花。
三、运用信息技术，提高学生的习作修改能力。
“文章不厌百回改”，作文评改是作文教学的重要一环。《语文课程标准》中指出：“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”多媒体的应用为作文教学提高学生评改能力提供了一个平台，能引导学生进行“实战训练”，领悟评改作文的方法，养成修改作文的能力和习惯。现就教师示范评改作具体介绍：课前，教师通过浏览学生的习作，选择数篇典型习作作为评改的范文。上课时，将准备好的范文通过多媒体显示出来，并在范文的旁边附上本次习作的要求。（用不同的文体、颜色显示）首先让学生欣赏佳作，在这一过程中，教师引导学生对照习作要求，对范文的每个环节进行判断、讨论、评价、衡量是否达到习作要求，并讲出称其为佳作的理由。其次让学生评改“病文”，教师指导学生围绕习作的要求，对“病文”逐篇剖析、诊断，从大处加以对症下药，进行修改。最后指导学生围绕范文的遣词造句、标点符号等细微处落笔进行“治病”。这样发挥了学生学习的主动性，提高了提高了习作修改能力
总之，现代信息技术运用于小学语文课堂，能化难为易、变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化小学语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素质的目的。