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浅谈小学英语良好书写习惯的培养
淡水二小 陈秀英
小学英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写四项基本技能，在这些技能中书写是最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。近年来小学生毕业考试就采用笔试测试，通过写的形式来进行听说读写各项测试，这样书写是否规范将直接影响小学生的英语测试水平。因此，在小学阶段培养小学生的良好书写习惯是非常重要的。学生良好的书写习惯不是一朝一夕就能培养出来的，在他们还没有一些自制力的时候我们必须给予帮助。
一、小学英语书写要求
小学英语的书写包括字母、由字母组成的单词及由标点和单词组成的句子。小学生从三年级开始接触字母，四年级第一学期开始进行字母、单词书写练习，四年级第二学期要求学生能在四线格上书写句子，五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子。做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
二、小学英语书写存在的问题
平常大家都认为书写是一件很容易的事，只要学会了书写26个字母，就能写一手好英文。其实不然，在现实教学中，从学生平时作业及考试卷测试调查中就能发现，学生在书写时存在许多问题：
1．书写字母的问题：
（1）大写字母书写时没有稍微向右倾斜。学生有的书写很像语文拼音的形式，端端正正，也有的却写成向左倾斜。如字母B D U I K等.
（2）大写字母书写时不顶第一线，有的学生却总是写成顶格。如字母A B F E P等。
（3）书写体与印刷体混淆。大写字母如G C J L X Y R P V W等，小写字母如i j k l u w v r n x等。
2．书写单词和句子的问题：
（1）句首的字母没有大写，句中的人名、地点、专有名词没有大写第一个字母。
（2）句中词与词间没留间隔。
（3）句末也没有标上标点符号。
（4）单词抄写出现书写体与印刷体混淆错误等现象。
3.学生的书写能力存在较大差异：优秀生能基本准确地进行书写，落后生则连最基本的在四线格上写26个字母都存在困难。
三、小学英语书写存在问题的原因分析
小学生在英语书写中出现的这些问题，究其原因主要是：
1.由课本的印刷体与书写体的差异引起的。课本中的对话、短文都是印刷体，学生在接触文本的过程中，印刷体已深入人心，特别是一些小写字母：a d h i j k l m n p q r u v w x y f g，学生在书写时都容易按照印刷体书写，忽视细节部分。
2.语文拼音的书写和英语书写的差异也是一个原因。学生对拼音的书写已经根深蒂固，而英语只是刚开始学书写，因此难免会出现问题。
3.由小学生的心理特点和记忆特点引起的。小学生的心理特点是好动、情绪不稳定、注意力不集中、自控力差，记忆特点是记得快忘得也快。 因此，有不少的学生书写时无法静下心来，无法专心致志地书写作业。有可能把sunny写成suny，把cold写成cool等，把Great Wall写成great wall,I写成i，Li Hong写成li hong,需要变为大写的却忘记了。
四、培养小学生良好英语书写习惯
小学生的记忆力差、意志力不强，注意力又不够集中，以致难以写好字，这些不良的行为影响着他们写字的质量。那么我们应该如何培养小学生良好的书写习惯呢？以下本人从教学实践中谈谈几点培养良好英语书写习惯的策略。
（一）教师在书写教学时一定要做好示范。
1．“师者，人之模也。”教师在教学书写时，要对学生讲讲书写的坐姿，握笔方法；要做到板书规范，字迹工整，正确；要严格按照书写的格式进行示范教学。小学生模仿能力强，教师应培养他们先看再写的习惯，在字母学习阶段，教师要强调字母书写的笔画、笔顺和所占格子的位置。写的教学活动主要是教会学生如何在四线格上正确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。要强调学生注意书写时字母与字母之间、单词于单词之间的位置关系，使学生能达到在没有四线格的情况下也能正确、规范地书写。教师要明确各个年级的教学目标，要按要求落实到位，教材要求三四年级的学生能学会书写字母、单词和句子，五六年级的学生则要求能更加熟练地做各种抄写和完形填空等书写练习。从字母入手，打好扎实的基本功。只要有了好的开端，把学生的书写能力培养起来，才能为他们升入初、高中的学习打下坚实的基础。
2．教师在批改作业时，常发现有学生书写单词时字母的印刷体和手写体不分，把I写成了i ,把L写成l的情况；还有易混淆的如u 和v，n和r，v和r，i 和j, g 和y，p和q等字母经常搞错；教师可以设计多种观察、判断、比较的活动，以帮助学生区分这些字母，消灭混淆的现象。因而只有把字母书写引导的规范，才能使小学生的良好习惯培养起来，才不会出现书写所存在的问题。
（二）教师要培养学生的英语书写兴趣。
“兴趣是学习的第一动力”，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。调动学生一时的积极性易如反掌，但维持长久的兴趣并非一朝一夕的事，需要教师长期培养，是一个长期的、周而复始的训练过程，良好的学习习惯是教育成功的基础,是学生终身受益的宝贵财富。书写作业是一项枯燥的练习，学生在书写时难免会出现分心，出现这样或那样的错误，那么如何培养学生的英语书写兴趣呢？
1．要编顺口溜如“句首大写，句末标点，句号是小圆点。词词分开别相连。”还可以利用儿歌如“大写一律占上两格，上不顶线是原则，小写字母头上有‘辫’占上两格，（bdhkl）字母有‘尾’下面两格拖（gqy），无‘辫’无‘尾’中间格。” 帮助学生记忆字母所占的格子位置，让学生来记忆26个字母的书写规则。
2．要在平时搞一些作业展览、在一个阶段的教学结束之后开展一些书写小比赛，如写字母、写单词、写句子比赛等，在小组内开展竞赛，写的优胜的同学可以获得一张三颗星的贴贴纸奖励，写的良好的可以获一张两颗星的贴纸，有进步的可以获的一张一颗星的贴贴纸奖励，然后累积进级，激起学生的“攀比”欲，激活学生英语书写兴趣。
对于高年级的学生书写存在的的差异，除了教师的正确指导外，还要发挥优秀生的作用，进行合作学习，互相帮助，即教师要在班级里找出优生和差生，培养优秀学生当小老师，以一个小老师带一个或几个差生进行“结对子”的方式，让小老师辅导那些书写不好的学生，帮助他们改正不良的书写行为，辅导他们认真按规格要求完成书写作业，激发他们不断进步。这种办法看似容易，做起来难。因为有的学生不怕小老师，以致难以达到理想的效果。我先跟踪一段时间，督促和帮助差生接受小老师，才能让优生胜任当辅导老师，如学生某某、某某等本来英语书写作业总是错的不能批改，我选出了优秀生某某、某某等辅导帮助他们，经过一学期的“结对子”的辅导，和他们自己的努力，他们的作业本学期与上学期相比进步非常明显。因此培优帮差的办法起到应有的作用，达到预期的目的。
总之，在英语书写教学中，教师不但要有耐心、有信心、有恒心地对学生加以引导，还要有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练，并不断总结经验，不断探索新方法，循序渐进地培养好小学生英语书写良好习惯，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。