浅谈识字教学中疑点的聚焦与突破蒋秀芸.doc

浅谈识字教学中疑点的聚焦与突破 蒋秀芸和声课堂中有设置情境、发现差异、聚焦疑点、寻求突破等教学模式，本文试图结合教学实践，谈谈识字教学中疑点的聚焦与突破.和声课堂通过设置情境激发学生思考，通过倾听发现学生之间的差异，发现差异之后，最主要的就是聚焦疑点。我理解的疑点主要包括：1.本身比较抽象的知识点；2.超越孩子的认知水平知识点；3.有争议、易混淆点。如何确立疑点？首先在课堂上必须对差异的细微之处进行倾听和辨析，要能够迅速辨别出不同意见的真正差异所在，真正的矛盾和焦点所在。学生之间存在差异，这是毋庸置疑的，但是学生之间也具有共性，很多疑难点都是学生所共有的,所以疑点的确立除了根据课堂中的倾听和辨析，还来自于日积月累的教学经验。聚焦疑点之后，教师必须通过点拨或者引导的方法来带领寻求突破。为了实现疑点的突破，在教学实践中，我有如下一些尝试。1. 运用多媒体增强直观感受。多媒体具有画面清晰、色彩亮丽、动态感强的特点，能化静为动，化抽象为直观。多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感和思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态。例如在压力的“压”的教学过程中，学生常常会用“加一加”的方法进行识记，即工厂的“厂”加土地的“土”，在学生的发言中，老师不难发现，对点的忽略是一个疑点聚焦点，这时老师的点拨就显得尤为重要了。此处，结合多媒体，出示重物压在地上，疼得泥土掉眼泪的图片，顺势板书“压”，用红笔描点，在多重感官的刺激下，实现了该疑点的突破。2. 利用游戏激发兴趣。教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知的发展。教师在课堂上，应从学生的心理特点出发，围绕教学中的疑点设计生动活泼的学习活动，寓教于乐。在“垂”字的教学中，为了让学生理解“垂”字的含义，尝试融入游戏“火眼金睛”。首先出示儿童垂钓的图片。请学生仔细观察，找一找图中哪些事物和“垂”字有关，引导学生发现：柳枝细长，柔软下垂，柳树又被称作出示：垂柳。钓鱼时鱼竿垂下，生动地称为出示：垂钓。想象一下，如果这位小朋友等了很久，仍旧一条鱼都没钓着，一定会出示：垂头丧气。游戏点燃了学生的学习兴趣，调动其生活经验，使其主动参与学习，更主要的是将教学疑点融入游戏中，有效地突破了疑点。3.通过归类学会方法。归类是将具有相同特点的知识进行整合，往往能达到事半功倍的效果。人教版小学语文一年级下册识字7的教学过程中，在明确本课以识字写字为重点的前提下，充分解读教材，发现本课中生字多集中在动物名称，其中，和鸟类有关的有6个，于是将此处作为一个聚焦点，并进行了如下的引导：1. 看看屏幕上这些动物，你最喜欢谁？（出示锦鸡、孔雀、黄鹂、老鹰、百灵鸟图片）2.根据学生的交流情况，灵活安排教学步骤。3.引导突破疑点。鸡、鹰和鹂都是鸟类，所以他们的字形里都有一个鸟字，可是，雀也是鸟类，为什么没有鸟呢？（设疑）（出示鸟字演变过程）鸟的象形字开始是这样的，后来演变成这个样子，你们看，像雀字的哪个部件呢？有不一样的地方吗？没错！这个隹表示的就是鸟！小朋友就像小侦探一样，这只鸟隐藏得这么好都被大家齐心协力找了出来！雀的上半部分像一个小字，上边是小，小边是鸟，上下两部分加起来小鸟，所以雀就是小鸟的意思。小结：隹和鸟字形不同，但含有这两个部件的字都和鸟有关，你们看，老鹰的鹰里既有隹也有鸟。我们的祖先造的字实在太有意思了！此处采取的是归类的方法引导学生聚焦疑点、突破疑点，在此过程中，既激发了学生的兴趣又传授了识字的方法。4.利用比较加强辨析。对与易混淆的知识点，采用比较法，让学生明确差异，突破疑点。长”与“常”1.组词。2.总结：长城，长城修得很长，长江长度很长，长和长度有关；平常，经常，和时间有关。3.运用。你们能把“常常“与”“长长”准确地送回句子吗？我（ ）去游乐园。我家门前有一条（ ）的小河。在同音字、形近字的教学中常采用比较法。4.预设错误，设计练习。语文课程标准指出：识字教学要充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。某些疑点是客观存在的，短时间内不会因为学生之间的差异而改变，与其让学生们重蹈覆辙，不如提前破解。随着学生识字量的增加，同音字的辨析是一大难点，在教学丛林的“丛“字时，由于学生已经学过从前的“从”，它们字音相同，字形相似，尽管在本课中没有同时出现这两个字，但是根据教学经验，“从”与“丛”是学生普遍容易混淆的，可以成为聚焦点。教学中，进行了如下的设计：1.图文结合，了解“丛”。许多的树聚集生长叫（图文出示“丛林”）许多的草长在一起叫（图文出示“草丛”）许多的花一齐开放的地方叫（图文出示“花丛”）2.小结：这个丛就是表示数量多聚集的意思。3.加强运用，强化辨析，选词填空。从 丛（ ）前 （ ）书 顺 （ ） 人（ ） （ ）古至今在教学实践中，各种方法往往是综合交叉运用的。总之，要实现疑点的聚焦，老师必须对教学内容有着十分透彻的理解，必须对教学对象的思维方式有着足够的敏感，清楚其在思维过程中经历了哪些步骤，这个过程中，学生的认知和思维应该得到充分尊重。和声课堂要求遵循适度留白、人人参与、注重倾听、寻求共识的教学原则，在此思想指导之下，教师需要由“教”向“导”过渡。和声课堂是智慧的课堂，面对认知程度有限的小学生，“导”比“教”更困难，这需要老师蹲下来，和孩子保持一样的高度，需要老师克服恨不能把一切都教给学生的本能，引导学生充分发挥学习的主体性，通过自主、合作、探究的学习方式，充分享受学习的过程！