1、
浅谈如何培养学生积极主动改错的习惯
枣园小学 毛名双
《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”对于新课标下的学习来说，良好学习习惯的养成是学好数学的保证，学生积极主动改错习惯的养成也是提高数学课堂教学质量的前提。
一个外国教育家这样说过，“没有必要让孩子认错，关键是帮助他改正”，学生的作业本上有错，实际上我们很少去深究为什么会有
2、错，错误的根源没有找到，也就失去教育的长效性，因此在教学中，我特别关注学习习惯中学生良好的改错习惯。从培养学生良好的改错习惯入手，来促使孩子关注其他方面的学习习惯，我主要从以下方面来开展工作：
一、培养学生的改错意识。
新课程改革倡导学生多注重过程的方向是好的，它是培养学生自主学习的能力，但是我们仍然不要忽视基本技能和基础知识的教育，教是为了不教，为了让学生掌握得更牢固，教师不仅要教会学生知识，更要教会学生如何解决没有掌握的知识，实现“学不会”到“会学”的转变。学生作业本上的错误一般来说自己是意识不到的，因此在教学中要注意培养学生的改错意识。批改作业时，不直接帮学生写出答案，而在错误处打上
3、一个标记，提醒学生，要求他们自己找出并加以改正。当教师的时间不够时可以采取同桌订正，集体订正相结合，或者让科代表、组长协助老师落实改错情况。当然，如果有学生当天没有把作业中错的题改正过来，教师一定在要当天或者第二天早上找这个学生谈话，必须让他把没有改正的错题改正过来，使他深知“不知错就改，老师会找我的‘麻烦’”。
二、培养学生做题后的反思。
要想提高学生做题的正确率，我认为做题出错和不能自主改错的主要原因是学生缺乏反思意识和反思习惯。在教学中有时过于重视教学内容而忽视了学生反思意识的培养，发现错题只是纠正答案，而不注重引导学生挖掘错误的原因。久而久之学生便养成了懒于动脑、被动改错的不良习惯
4、因此，我设计了一个改错表格：
题目
错误
原因
改正
（1）、这种表格，把错误原题、原因分析、正确解答分三栏，这种方式的优点一目了然，非常清楚。
（2）、为了突出重点，我让学生用不同颜色的笔写清错误原题、原因分析、正确解答，比如用蓝色笔抄原题，黑色笔写分析，红色笔改错误。这样重点突出，非常醒目。利于学生日后查找，复习。
首先教给学生改错反思的方法。要求学生看到错题之后先不要忙着擦掉错误答案，而是先分析错误的原因，怎样避免再出现类似的错误。在完成作业后不要急于收起，而是先反思一下，问问自己：今天我认真检查了吗？错误的题目都找出来了没有？最后持之以恒严格要求，促使反
5、思改错习惯的养成。学生反思习惯的形成不是一朝一夕的事，它必须贯穿整个教学的全过程，只有严格要求，示范引导、反复训练，才能取得理想的效果。
三、培养学生学会做“错题档案”的能力。
“从纠错入手”是提高学习质量，培养学生良好习惯的重要步骤。要想做到及时纠错要求学生建立“错题集”是非常有必要的。让他们把平时考试中的错题原封不动地抄在《错题集》上，留下“错误档案”。改正时先认真检查错在什么地方，并用红色笔在错误下面画上横线。再找出错误原因并写出来，写得要具体，是审题不清，基础知识不牢固，还是不会分析，或者计算马虎。马虎错的也不要只写“马虎”两字，要写清怎么马虎，是把“+”号抄成了“—”号了，还是把
6、3”抄成“8”了，越具体越好。最后再改正错误，写出正确答案。《错题集》可以使孩子及时改正错题，并找出原因，及时总结经验教训，过一段时间，要进行整理，同类型的错误汇总，看哪部分内容掌握不好，哪种错误较常出现。然后有针对性地进行补缺，如果能坚持不懈，一定会收到良好的学习效果和培养纠正错题习惯，强化自主学习意识。
这样一学期、一学年、二学年……在一天一天的坚持，一年一年的积累中，学生不但能很好地养成积极主动的改错习惯，而且其他方面的学习习惯也在跟着改善。
总之“金无足赤，人无完人”，小学生作业中出现错误是正常现象，作为我们教师虽然不能杜绝学生作业中出现错误，但是可以想尽办法用各种教学手段预防错误，特别是重复出现的错误，粗心大意出现的错误以及态度不认真出现的错误等都是可以减免的。这不仅可以提高学生知识的掌握，还可以培养学生做事认真的态度。尤其是中小学阶段的老师更应该注重学生的学习技能的掌握和学习习惯的养成，为他们今后的学习打下坚实的基础。
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