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浅谈中班幼儿美工区材料投放的基本策略

【摘要】美工区材料的丰富与否，不在于教师投放材料的多少，而是在于教师投放的材料引发了幼儿多少创造性行为；幼儿是否都能实现想要他们达成的教学目标，我们是否善于发现幼儿的自发学习，并给予有效的支持。在美术领域中，培养幼儿是要培养具有审美意识、创新意识、创新能力的艺术型的幼儿。真正能和艺术家媲美的只有幼儿，幼儿表现欲、探究欲很强。通过实践孩子能尝试着主动运用他们的眼睛去发现世界，用他们的童心创造童话般的图画和手工作品，美工区成为了幼儿健康成长的加油站！
【关键字】材料 投放 主动 自发学

《指南》中指出：“充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”美工区材料的丰富与否，不在于教师投放材料的多少，而是在于教师投放的材料引发了幼儿多少创造性行为；幼儿是否都能实现想要他们达成的教学目标，我们是否善于发现幼儿的自发学习，并给予有效的支持。
一、美工区的材料投放
在区域活动中，所以材料的投放不是一成不变的，而是随着区域活动的开展和深入进行有目的、有阶段、有层次的投放。不仅要丰富多彩，而且要适合幼儿的年龄特点，但不是越多越好。应该根据区域的开展程度和本班幼儿的发展水平以及能力的差异提供有层次和递进性的材料。在区域背景下材料的投放要具有操作性、开放性而且能够与幼儿互动，有效促进幼儿的发展。材料的投放更要体现幼儿的年龄特点和实际发展水平，帮助幼儿在动手过程中获得有益的经验。
（一）材料投放的预期性
有很多活动是通过小组和个别指导来完成的，在区域活动中，这样不仅使教师能够通过细致的观察了解每个幼儿的不同发展情况，还可以掌握班级幼儿的兴趣趋向，从而更加有效的进行材料的投放。在活动开展之前的一些准备工作很重要，有些物质和知识上的准备可以提前投放到区域中，逐渐渗透，使幼儿在主题活动之前有一个准备。例如：在创意美术活动《爸爸的领带》中在大家的一起努力下我们在美工区投放了爸爸头像和领带的材料。孩子们对于“爸爸”的装饰活动，还有颜料的准备，纸团的制作都是在美工区中完成的。有了一个充分的准备，我们才能更好的完成制作。由此可见，主题活动下进行类似的准备工作是很有必要的，在准备过程中不仅能够提高幼儿的任务意识和责任感，还培养幼儿的合作能力和耐性。
（二）材料投放的延伸性
区域活动开展过程中，一些延伸的活动需要在活动区中来进行，所以材料的投放要随着区域活动的深入和开展不断丰富和更新的。应该根据区域活动的需要，先投放一部分材料，通过观察发现幼儿对材料的兴趣减弱时，再投放一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要，推动区域活动的不断深入和开展。如在中班的创意美术活动《大红灯笼高高挂》中，我们有了涂色的经验。在美工区中我们投放了纸质的盒子、瓶子等材料，幼儿用这些材料，然后用它们来进行涂色。一开始孩子们都对各种不同的盒子涂色爱不释手，可是过了一段时间通过观察记录我发现涂色的幼儿少了下来，说明现有的材料已经没有了吸引力。为了激发幼儿的兴趣和满足其发展的需要，我们投放了新的活动材料：剪刀，白乳胶，绳子皱纹纸等。幼儿对新材料又产生了兴趣，有的用白乳胶把两个盒子粘起来，有的用绳子将盒子穿了起来，还有的幼儿将皱纹纸制作了灯笼的小装饰。幼儿的作品非常漂亮，每个幼儿都看着灯笼爱不释手。随着主题的不断延伸，我们将其他的材料也进行装饰，及时投放相应的材料，不仅能够抓住幼儿的兴趣，还能够将主题活动不断延伸下去。
二、美工区的物质环境
幼儿创造力的发展正是在与环境的不断互动中发展起来的。所以，教师要为幼儿提供足够的空间，准备丰富的创作材料，促进幼儿创造能力的发展。
（一）创设良好的展示环境
激发幼儿创造的欲望好的环境创设对实现教育目标和幼儿全面发展都起着促进作用。幼儿彼此间的思想和情感是相通的，因此，他们的自己手工作品最容易被小伙伴接受和理解。于是我精心构思美工区域上方的展示墙，尽可能地让活动区成为幼儿施展起才能的天地。例如，在活动区上方悬挂漂亮的作品，用材料粘贴构成画面，展示柜上布置幼儿利用各种废旧材料制作成的小瓶子，小碟子等。幼儿在欣赏彼此的创作成果时，会被那些精美、新奇的作品吸引住，从而更有效地激发了幼儿的兴趣和创作欲望。
（二）提供丰富的物质材料
吸引幼儿创造物质材料的投放是影响幼儿活动的关键物质材料。幼儿的发挥想象的创造离不开物质材料，丰富多样、难易适度的材料可以直接刺激幼儿的创作欲望。生活中可利用的材料随处可见，如废旧纸张、纸盒、纸箱、纸盘，、棉签等都是区角活动中的好材料。这些废旧物品取之不尽，用之不厌，既丰富了操作材料，又会让幼儿感到无限的兴趣，触发他们创造的灵感，使他们愿意去创造。
《纲要》指出：贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。美工区的材料都来源于生活，都是来自于贴近幼儿身边的物品。当孩子们看到这些废旧的材料居然可以变成丰富多彩的艺术品，不仅使他们获得了知识经验，还提高了幼儿的环保意识和多方面的能力：动手能力、交往能力、合作能力、评价能力，最重要的是创造能力。同时，教师从更高的角度，鼓励和激发他们产生新追求和表现欲，从而达到培养创造力和陶冶情操的目的。
毕加索说过：“每个孩子都是艺术家。”在美术领域中，培养幼儿是要培养具有审美意识、创新意识、创新能力的艺术型的幼儿。真正能和艺术家媲美的只有幼儿，幼儿表现欲、探究欲很强。通过实践孩子能尝试着主动运用他们的眼睛去发现世界，用他们的童心创造童话般的图画和手工作品，美工区成为了幼儿健康成长的加油站！相信孩子们在这样的活动中能收获好的学习习惯；得到人生重要的财富─自信；体验努力后回报的快乐！
参考文献：
[1]教育部，2012年9月，《3-6岁儿童学习与发展指南》，天津市教育委员会