1、浅谈高中文科物理教学方法
胡前刚
(长丰县双墩中学 231131 13500501902)
摘要：本文针对新课标下高中文科物理教学特点和存在的问题，并结合自己在教学中的实践，提出高中文科物理教学要求教师须从以下四个方面来进行改革:(1)自身思想观念的转变；(2)改变学生的思想观念和对物理的看法，提高他们学习物理的兴趣；(3)向学生展示物理学的重要思想方法；(4)营造一个图文并茂、栩栩如生的课堂。
关键字：高中物理 文科教学 物理教学
根据自己的调查发现，在许多中学的文科班学生中有极少部分对理科感兴趣，然而大部分学生对理科不感兴趣，这部分学生一般都是理科基础差，缺乏自信，学习态度
2、不端正，尤其对物理知识缺乏。一般学校的文科班物理课时少，平时不考试或考试成绩不计入总分，从而在大部分文科学生的眼中，只做学业水平测试要求的物理科目的课堂是自习课堂或休息课堂。在课堂上，有的学生看语文、数学、英语等科目，有的甚至玩手机、看小说、睡觉。同时，由于物理课程本身较难，导致学生认为物理的学习是乏味的、被动的，所以在课堂上听讲的学生寥寥无几。
如何在四十五分钟中内抓住学生的兴趣，在有限的物理课上尽可能地让他们多了解物理知识、培养科学的学习方法、锻炼思维逻辑、提高科学素养，是摆在每个文科物理教师面前的一个难题。针对这个难题，本人在教学实践中不断地进行探索、总结、归纳。下面具体谈谈本人的几点
3、看法：
一、 教师思想观念的转变
在文科物理教学中，应常常思考一个问题：为什么教？教什么？怎么教？个人认为，首先应提高文科学生的科学素养；其次，应提高学生的思维能力、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力，形成客观认识世界的方法。作为一名物理教师，应该意识到自己是一位科学教师，以提高学生的科学素养为己任，只有树立这样的信念，才有可能改变文科物理教学的现状。
二、 改变学生思想观念和对物理的看法，提高他们的学习兴趣
长期受应试教育的影响，文科学生认为“高中物理难，难于上青天”。物理学是一门非常广泛的学科，是一切自然科学和技术科学的基础，同时作用于其它自然科学和技术科学，从而不是一门孤立
4、的学科。同时物理学与哲学、文学是相辅相成的，融会贯通的，是一门实践学科。“格物致知”，没有物就没有理，但物理学绝不是演算，绝大部分物理学是从生活现象中得出来的，现象是物理学的根源，那么如何提高文科学生学习物理的兴趣呢？在平时教学中，本人主要采取以下几点方法：
1.利用物理知识解释生活现象
让学生认识到物理学是可见、可听、可做、活生生的，是与日常生活息息相关的，是解释自然现象，揭示自然规律的有用武器。比如：在变速运动的公交车上，因为惯性乘客会发生倾斜；饺子煮熟时会浮起来；晴天天空为什么是蔚蓝色的，而晚霞为什么又红又黄；在干燥天气脱羊毛衣时会听到咝咝声；小鸟停在高压线上不会触电等现象都需用物理
5、原理来解释。
2.利用生活中物理学的实际应用来展示物理学的魅力
物理学在日常生活中的重要性是随处可见的。如现代医学的诸多诊治方法，X光、B超、CT、核磁共振、射线、激光刀等都是根据现代物理学知识而得到的科技成果；经典力学和热力学的发展，使得汽车、火车、飞机、火箭、人造卫星的创造得以实现；通过固体电子理论和半导体物理学的发展，人类创造出晶体管及集成电路，让现代通信设备和家用电器行业迅速发展起来。
3.只要可以用实验演示的物理现象，绝不用语言描述。
教学过程中，尽量从实验室找些实验器材和手头上的电器及工具，多做实验，特别在电学和电磁感应这一块知识点。通过实验，你会发现文科学生同样可以对物理
6、感兴趣，关键是能否把思维的权力、动手的权力、观察的权力、表达的权力真正交给他们，也就是以学生为中心的人本教育思想。
4.介绍物理学史上一些重要的人物和事件
通过讲述物理学中的杰出科学家的历史，可使学生更加接近物理学的真实面貌。如讲述法拉第的生平和他在电磁感应方面的贡献、爱迪生的一生和他的发明、牛顿在力学方面的贡献，科学家们之所以能做出伟大成就，是由于他们对科学强烈的兴趣和持之以恒的研究精神。
三、向学生展示物理学的重要思想方法
物理学是对物质的运动规律和结构性质进行研究的一门科学，学习物理应达到“悟物醒理”。通过物理学的学习，可以培养学生严谨的思维方式，实事求是的科学态度，发散多元的思
7、维方式。文科生通过物理的学习，能够锻炼逻辑归纳的思维能力，学会观察、分析、逻辑推理判断，从而培养逻辑思维和创新的能力。
四、营造一个图文并茂、栩栩如生的课堂
文科学生的感性因素比理性因素更明显，其思考问题的方式是多元的、扩散的。文科注重形象思维，所以文科学生在学习过程中，主要通过记忆、想象来掌握知识，其逻辑推理的能力相对理科学生来说是比较薄弱的。而物理学研究的是物质的客观世界，是一门逻辑性很强的学科，所以要想给文科生上好物理课，就要根据他们的特点，多给他们一些形象化的东西。而传统的教学方式和手段过于单一，这就需要借助多媒体教学，因为多媒体教学可以做到文、图、声并茂。利用多媒体技术可对图像、
8、视频等进行综合处理，创建物理情景、把看不见、摸不着的理论内容形象化，激起学生的求知欲望，变被动学习为主动学习。
中学阶段是学生情感、态度和价值观形成的关键时期，随着身体和心理发展的需要，对世界的认识也有更高的要求。通过学习物理知识，能满足学生的好奇心、求知欲，也有利于他们更好地适应现代生活。科学素养应该是每个现代公民具备的能力和修养，希望物理教育工作者能够乘着新课程改革的东风，把提高每个学生的科学素养真正落实到每一节课的教学中去。
参考文献
1 陶昌宏.高中物理教学理论与实践.北京：北京师范大学出版社，2008
2 官文栎.走进高中物理教学现场.北京：首都师范大学出版社，2008
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