小学语文论文：二年级词串教学点滴谈.doc

去璞取玉，以约寓博,绽放精彩
——二年级词串教学点滴谈

【摘要】：“词串识字”是苏教版教材的一个显著特点。它围绕一个中心将相关的词语编排在一起，再配上识字的情境图，展现在学生眼前的是一个丰富多彩的世界，体现了“课程标准”的“认写分开，多识少写”的识字教学策略，具有很好的识字功能，并以其丰富的内容、深厚的底蕴、科学的编排为学生的词语归类、口语表达、写作做好了铺垫。那如何让“词串识字”释放出无穷的魅力，在学生的心田上绽开朵朵美丽的花朵，让识字教学中这朵奇葩更加绚丽、更加芬芳？ 教者进行了不懈的尝试，并结合二下的课例《识字2》谈了自己的做法：创设情境，让学生在体验中认识世界；想象补白，让学生在训练中丰富感知；拓展积累，让学生在感悟中升华情感；迁移运用，让学生在练笔中提高素养。我们欣喜地看到，词串识字教学内容简约，形式多样，犹如是璞石剥尽后的玉，熠熠生辉。可爱的孩子们在理解、朗读、想象、表达中不断地完善、提升！
【关键词】：低年级、词串识字教学、策略
【正文】：
“词串识字”是苏教版教材的一个显著特点。它围绕一个中心将相关的词语编排在一起，再配上识字的情境图，展现在学生眼前的是一个丰富多彩的世界，体现了“课程标准”的“认写分开，多识少写”的识字教学策略，具有很好的识字功能，并以其丰富的内容、深厚的底蕴、科学的编排为学生的词语归类、口语表达、写作做好了铺垫。那如何让“词串识字释放出无穷的魅力，在学生的心田上绽开朵朵美丽的花朵，让识字教学中这朵奇葩更加绚丽、更加芬芳？下面我结合苏教版第三册《识字2》的教学谈谈我的几点做法。
本课的词串描绘的是天安门广场国庆庆典的盛大场面，具有时代的气息。全课共有12个词语，分为四组：第一组词语表现天安门城楼的景色，第二组词语表现国庆阅兵的场面，第三组词语表现人民群众欢庆时的场面，第四组词语总结中国突飞猛进的发展。对于这些词语，还处在认识朦胧期的二年级孩子来说无论是阅历上，还是理解能力上都有一定的难度。于是我先组织学生观看了国庆庆典的视频，然后再进行教学，收到了意想不到的效果。
一、 创设情境，让学生在体验中认识世界
教学中，我们经常发现低年级学生很难用自己的语言来解释词语的意思。对此，教师可以创设情境，引导学生在具体情境中进行感受。当抽象的词语和生活中的事物建立起联系的时候，它就变得形象、生动、可感了。
【案例】 “庆典、检阅、海陆空”的教学
师：上节课，我们一起观看了国庆60周年庆典。说说你有什么感觉？
生：场面很隆重。
生：场面非常壮观。
师：升完国旗后，胡主席坐着我国自主生产的红旗牌轿车缓缓从天安门城楼驶出，他去干什么了？
生：（不假思索地）检阅海陆空三军。
师：没错！这其中给你留下深刻印象的是什么画面？
生：我觉得胡锦涛主席穿着笔挺的西装，非常神气。
生：战士们回答“为人民服务”时声音特别响亮。
师：那请你把这三个词语读得响亮一些。（指读“庆典、检阅、海陆空”）
生：我觉得解放军叔叔就是我们的保护神。
师：你觉得有了解放军叔叔就很安全了，是吗？
生：是的。爸爸告诉我，是他们保卫祖国，让我们过上安宁的生活。
师：是啊，正是因为有了强大的军队保障，我们的生活才会如此安宁而又幸福。我们一起来读出对他们的感激之情。（生心怀感激地读）
生：解放军叔叔站得笔直笔直的，多威武啊！
师：那你能用赞赏的语气来夸一夸吗？(生深情地读)
师：听了你的朗读，我觉得我们中国真了不起，做一个中国人是多么的自豪！（生一起读，声音响亮整齐而且充满了自豪感）
师：那你们愿不愿意接受我的检阅？
生：愿意！（全体起立，师检阅学生方队）
…… ……
【反思】
“在语言情境中学习语言”这是《语文课程标准》所倡导的。当学生与文本内容相距甚远，对课文没有相关生活经验和切身体验时，教师巧妙地运用视频资料创设文本情境，用模仿胡主席检阅海、陆、空三军的即兴表演创设出具体的教学情境，诱发了学生介入语境的主动性，激活了学生的思维。学生带着切身体验，在轻松的氛围中完成了对词语的理解和学习。这样，原本单调的词语，在学生心中“活”了起来。学生不仅深刻理解了词语的意义，而且还充分享受到了学习语文的快乐。
二、 想象补白，让学生在训练中丰富感知。
语文教学离不开生活，生活中处处有语文的影子。特别是在低年级词语教
学中，教师应鼓励学生链接与词语相关的生活经验、用语言对词语进行情境描述。学生的想象是五彩缤纷的，随着展开的一幅又一幅的画面，词语的丰富内涵生动地投射在了学生的心田上。他们能感受的不仅仅是一个词语，还是一种境界。
【案例】“礼炮、焰火、狂欢夜”的教学。
师：国庆焰火晚会开始了，你看到了什么？
生： 我看到了五颜六色的焰火美丽极了!
师：你能用上“有的像……有的像……有的像……”的句式来说一说吗？
生：那些焰火有的像一束束美丽的鲜花，有的像可爱的笑脸，有的像五彩的喷泉，真漂亮啊！我的眼睛都快看花了！
师：眼睛都快看花了，老师送你一个词语“眼花缭乱”。
生：广场上的焰火有的像一串串糖葫芦，有的像皇冠上闪闪发光的宝石，还有的像一道瀑布。真是五彩斑斓！
师：你们看得真仔细。广场中央的光立方就像是一位魔术师，还记得吗？
生：记得。
师：它一会儿变成什么？一会儿又变成了什么？
生：光立方像一位魔术师，他一会儿变成了美丽的花儿，一会儿变成了雪白的鸽子，一会儿又变成了高大的树木。
生：光立方像一位魔术师，他一会儿变成了盛开的花儿，一会儿变成了雄伟的万里长城，真神奇哪！
师：你还听到了什么？
生：我听到了阵阵礼炮声。
生：还有合唱团的歌声。
生：（迫不及待地）胡主席和其他领导人从天安门城楼下来时，人们的欢呼声。
生：还有打鼓声和打鼓人的喊声。
师：这一声声呐喊震耳欲聋，这一阵阵鼓声如同敲在我们的心上。你当时是什么心情？
生：非常兴奋。 师：请你读！
生：十分激动。 师：请你读！
生：特别高兴。 师：请你读！
师：这样的夜晚是多么激动人心啊，多么令人心潮澎湃啊！，这样的夜晚就叫——（生一起回答，师出示词语）
生：狂欢夜。
师：让我们带着激动之情一起来读一读这一行词语。（师指读）
师：人们唱啊，跳啊，欢呼啊，整个广场呈了沸腾的海洋。——（生情绪高昂地读）
…… ……
【反思】
在这个教学片断中，教师通过引导、暗示、点拨，让学生充分发挥想象，充分感受节日广场的恢弘场面，感受人们的激动和兴奋，让心灵和文本沟通，情感和体验升华，识字自然水到渠成。
三、 拓展积累，让学生在感悟中升华情感
根据小学生的学习特点、阅读实际、教材的实际，应采取怎样的策略让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能，由课内向课外延伸拓展，形成课内外校内外的有机整合，切实提高学生阅读兴趣和阅读质量，使学生语言积累得到加强，促进学生思想情感得到升华。
【案例】“神州、腾飞、中国龙”的教学
师：（课件出示词语“神州”及中国地图 ）这是我们中国的地图，“神州”是我们中国的别称。咱们中国还有好多有趣的名字哪？谁知道？
生：中华。（生沉默）
师：（出示词语）中华、神州、华夏、九州。让我们大声读读这些名字，然后把它们全都记在心里面。
生：齐读词语。（非常自豪，声音响亮）
师：（伴着一条巨龙飞行的图片讲述）在许多古老的传说里面， 龙是一种善变化、能兴云雨、利万物的神异动物。龙还是华夏民族的代表！是我们中国的象征！所以我们可以自豪地把我们的祖国称为“中国龙”。（出示词语）
师：我们中国发展得多快啊。我们到处都能感觉到。
生：交流课外搜集到的关于祖国发展日新月异的资料 。
师：中华民族历经几千年风雨，劳动人民不断用自己的智慧创造新天地，神舟飞船遨游太空，北京奥运举世瞩目，上海世博会辉煌圆满，这些全都标志着中国巨龙的不断腾飞。（出示词语：腾飞）
师：看到这么大的变化，你想说什么？
生我们的祖国真伟大！
师：请你想象着画面，美美地赞一赞。
生：我们真是太幸福了！
师：读出你的感激之情来!
生：我爱我们的祖国，我要好好学习把她建设的更棒。
师：老师送你一个词“繁荣昌盛”。这是我们大家的心声，一起读出来。
生：齐读。
（放张明敏唱的《中国心》，并出示歌词）师诵读，生欣赏
…… ……
【反思】
语文教学应该有一种大语文的观念，应该有一种人文关怀，更应该为孩子们拥有正确的价值观，走正确的如人生之路奠定思想基础。课堂上，随着旋律的升腾跌宕，孩子们的思绪也在时起时伏，那份潜在在心底的爱国情被一次次的交流，一遍遍的朗读激发出来。至此，文本的根本目标就落到了实处
四、迁移运用，让学生在练笔中提高素养
运用是语言学习的重要环节。我们现有的教材选文都是精挑细选而来的，每一篇课文都有值得我们学习和借鉴的地方，识字韵文当然也不例外。教材无非是个例子，依据例子，我们如果能迁移文本中精彩表达方式，就一定能使学生的语言运用鲜活起来，全面提高学生的语文素养。
【案例】从生字“狂”入手，模仿欢庆场面中的句式，描述动物王国狂欢节
师：（出示字卡“狂”）“狂”字是什么部首？
生：反犬旁。
师：反犬旁的字很多是跟动物有关的。今天动物王国到了狂欢的日子，请大家拿出自己心爱的课外书，把带反犬旁的动物名字都找出来，提醒他们回到森林里去！
（生不亦乐乎地忙着找带有反犬旁的动物名字）
师：（简笔画勾勒森林图，将学生交流到的动物名称记录下来）动物王国的狂欢节开始了，你能想象当时的画面，把它写下来吗？
生：（大声）能！（生低头认真写话）
…… ……
【反思】
在教师的指导下，学生在语境中借助词语进行了写话训练。因为前面有了较好的铺垫与内化，所以学生在写动物狂欢节的场景时，得心应手，对“狂欢夜”这个词语有了更加深刻的理解，学生的说话、写话能力也得到了提高。

我们欣喜地看到：词串识字教学内容简约，形式多样，犹如是璞石剥尽后的玉，熠熠生辉，在学生的心田上绽开朵朵美丽的花朵。学生浸润在识字的海洋中认识事物，感受自然，体验生活，积累词语，激情表达，真是乐此不疲！
小学语文是儿童语文，词语教学是语文教学重要的组成部分。让我们关注儿童的学情，关心儿童的感受，遵循儿童的认知规律，亲近儿童的生命状态，滋润儿童的生命成长，让无限精彩在词语教学中绽放！