1、科学实验教学论文
[摘要] 培养学生的创新能力是当代教育的主旋律，在培养以创新能力为重点之一的科学教育教学中，实验教学发挥着极其重要的作用。
[关键词] 实验教学 培养 探索性学习 创新能力
面对21世纪激烈的国际竞争，人才的竞争首当其中。当前，由于知识更新进展迅速，生产和科学技术出现了一系列新的重大突破，这就必然对人才素质提出新的更高要求。有一位伟人曾指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力” ，并反复强调，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林” 。因此，当代教育的根本目的就是培养具有创新意识、创新能力和创新人格的高素质人
2、才。创新人才的培养，基础在教育，责任在教师。教育工作者必须更新教育观念，树立正确的教育观，从传授已有的知识为中心的传统教育转变为培养学生创新精神和创新能力的教育。从这个意义上说，培养学生的创新能力，必定成为当代教学的主旋律。
实验教学是以实验为基础的自然科学教学的重要组成部分，是一项集观察、思维、想像、分析、概括、探索等于一体的多功能的实践活动，在培养学生创新能力方面有着重要的，且其他任何教学形式不可替代的作用。所以，科学实验教学是培养学生创新精神和创新能力的重要途径之一。那么，如何在科学实验教学中培养学生的创新能力呢？
一、创设问题情境，激活学生创新意识
在实
3、验教学中，教师除了要做好演示实验以外，还要认真挖掘实验素材，针对实验的每个环节，创设问题情境，多方面设疑置疑，让学生带着问题去观察、思考、回忆、讨论，变接受性学习为探索性学习，这样就会把潜意识状态的好奇心变成自觉求知的创新意识，让学生随着问题的层层深入而激活思维去创新。
《灯泡 亮了》，教师出示了一个小灯泡、一根导线、一节干电池，说：听说我家里晚上会停电，我没有手电筒，也没有蜡烛，黑漆漆的房间什么事也做不了。不过我有这三样东西，你能想办法用他们把我的房间带来一点光吗？学生很快想到可以把它们连起来，小灯泡就可以亮了。怎么连接才能使小灯泡变亮呢？学生开始思考，教师在此时已将准备好的材料分发给学
4、生，让学生亲手试一试，在试的过程中去发现问题。
学生在接的过程中肯定难免会失败，但经历了数次失败后，终于成功接亮后，心中充满了成功的喜悦。教师在此时在提出更深的目标，让学生尝试用多根线，同时接亮几个灯泡的要求，让学生在跳一跳的基础上能够达到下一个目标，对于学生来讲，在这个过程中又享受到了成功的滋味。接着就会自然而然对自己提出更多更高的要求，极大激发学生的学习兴趣。通过这样的情景创设，既富有挑战性，又不会让学生感觉有太大的困难，能恰当激发他们探究的动力，又激活了学生的创新意识。
二、鼓励动手操作，培养学生的创造力。
苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更
5、明智，脑使手得到发展，使它变成思维的镜子。”形象思维是思维的主要形式之一，主要是指人们获得感性认识和事物表象，根据感性认识和事物表象创造新形象的思维活动。没有形象思维就没有创新。如：在《我来造一张纸》一课的实验探究的活动中，我先让学生根据已有的知识经验大胆的猜测纸是怎样造出来的，接着请学生设计造一张纸所需的材料、方法和步骤，最后让学生亲自动手造好一张纸。学生通过动手实验，调动了探究的欲望，在实验探究的过程中充分发挥他们的想象力和创造力，寻找解决问题的方法。
通过上述手段，既能激发学生对学习的兴趣和灵感，又能有效地培养学生的发散思维力、想像力、创造性力和探索精神。
三、改进实验方案
6、和方法，培养学生的创新能力
1、改验证性实验为探索性实验、引导探索发现，活化创新思维。
科学教材中的实验多数是验证性实验，往往是让学生尝试和利用实验手段和已知的现象和规律进行实验，要求正确使用仪器，会做必要的记录，归纳结论。为了顺利完成实验，获得符合要求的结果，教师往往是事先把器材准备好，设计好实验步骤，让学生逐步进行实验。虽然这对学习和掌握知识有益，但学生得不到为解决问题和克服困难而进行探索性和创造性的训练，只是被动地探索。
总之，在科学实验教学中，只要我们根据学生的年龄特征和认识规律，并结合科学的特点，指导学生把理论分析、实验设计与实验方法有机地结合，把基础知识的应用与基本技能的训练有机地结合。采用多种方式方法，引导学生探索与实践。这样，学生既能学到实验技能，又能尝试探索式学习的乐趣；其实践能力、创新能力也就能得到较好的培养。
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