听高金英老师讲座有感.docx

听高金英老师讲座有感2014年1月22日聆听了高金英老师的“做一个快乐的老师”的讲座，高老师是那么的健谈，她诙谐幽默的话语，时时引得全场阵阵掌声，这场精彩的讲座对我触动很大。追求快乐是人类永恒的目标，而快乐观的价值观决定快乐感。什么是教师快乐观呢？我想作为一名教师能得到学生的认可、尊敬、热爱和怀念，自身的价值得能到充分体现，就是我们的快乐观。如何才能获得班主任快乐感？一分耕耘一分收获，只要班主任全身心尊重、关心、信任学生，才能获得学生的爱，快乐感就油然而生。一、尊重学生是和谐师生关系的核心，也是当代教育进步的基础。班主任尊重学生就是尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。师爱的施与并不是简单的一方能动，另一方被动的模式。我们的班主任都十分热爱学生，但是一些爱学生的做法缺不能取得学生的认同，有的甚至表示反感。这是因为教师的一些行为不重视学生的感受，不尊重他们的想法。当然其结果只能是适得其反。在班级管理中尊重学生要求教师在思想上要树立平等的观念，尊重学生的人格，不对是学生摆出一副高高在上的老师架子。在班务上争取做到有事商量办，难事动员办，决不硬性强制，要彻底摒弃那种不合时宜的发号施令、指手画脚。在班级的各项活动也都应该广泛征询学生的意见。我通过定期召开班委扩大会议，邀请一些非班干部同学参加，请他们对班级近期情况发表意见。对班主任的工作和班委的工作提出意见和建议，对于其中好的意见和建议在以后的工作中要加以体现。这样一来，学生能真正感受到自己在班级中的地位之重，感受到在老师心中的地位之重，从而实现他被人尊重的心里需要。以致使全班同学都能体会到在班级中当家作主的感觉，使学生与班主任产生目标上的一致性，形成“班兴我荣，班衰我耻”的意识，这样有利于在班级中形成正确的舆论，也有利于班级各项工作的开展。二、关心学生，做学生的朋友。高老师有一句至理名言：别忙于教学，要精于研究学生。只有了解学生，才能更好地为学生服务。如在学生身体出现不适时，班主任及时帮助寻医问药；学习遇到困难时，班主任及时扫清路障；当学生的生活遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。事无大小，时无长短，只要是雪中送炭，教师的关心和爱护都将深深留在学生的记忆理，进而萌生出一股强大的原动力、向心力和凝聚力。我班曾经有一位性格暴躁的学生，屡次与任课教师顶撞，内心十分排斥老师，认为老师都和他过不去。有一回，早读课时我发现他全身起了红色的斑点，就主动问他。他告诉我说他得了风疹，家长忙一直每带他去看病，现在风疹块越来越多了。我一听，赶忙安排好学生并带他去看门诊。一路上，他都默默地跟着我，听着我的安排。当从医院打好针，取好药，我再询问他时，没想到他立刻鼻子一酸，流下了眼泪对我说，老师我以后一定不会再惹您生气了。从这件小事中，告诉了我，人都是有感情的，即使是再顽皮的学生，只要你能恰如其分让他感觉到你对他的爱对他的关心，总有一天你的真情会融化坚冰。三、信任学生，是对学生最大的关爱。高老师说：爱就是教育，一个优秀班主任成功的前提就是“爱心”。教师只有用自己的爱才能与学生产生心灵的碰撞。教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。信任是一种动力，也是一种激励。马克思说“只能用爱来换爱，用信任来交换信任。”教师只有用信任的心对待学生，以信任的目光注视学生，以信任的话语教导学生，才能取得学生的信任。信任学生表现在对待犯错误的学生不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见。人总会犯错误，教师要给与犯错误的学生一点宽容。我们既要给学生犯错误的权利，也要给他们改正错误的机会。信任学生还表现在对待班干部上，要争取做到；“疑人不用，用人不疑”，对班级的工作不一手包办，而应分工明确，充分调动全体班干部的积极性与创造性，让他们在信任的环境中茁壮健康地成长。今天的教师既是工作者，又是学习者，还要是研究者。我们班主任更是需要达到这一目标的，否则，我们拿什么来和现在社会发展中与时俱进的新青年们相长呢？要达到这一目标，我们就必须继续学习更多的教育理论，不断地丰富自己的管理知识，深入细致地研究自己的教育对象，不断地提高自己的工作能力。唯有如此，才能成为一个快乐幸福的班主任，否则，只能沦落到抱怨的深潭，痛苦还来不及消化呢，何来快乐与幸福呢？