营造有感情的课堂.doc

营造有感情的课堂（谭永焕《真心语文》）
 分类：教学反思

   课堂情感的营造对于教学而言是非常重要的，没有情感的教学是冰冷而死板的，这样的教学能够达到怎样的效果我们可想而知。谭永焕认为，情知结合的教学很重要的一点就是要进行情意教学，在情知教学中营造课堂情感是很重的。
一、抓重点词句，挖教材情感
抓重点词句，挖教材情感，顾名思义，就是教师在教学过程中要注重对文本的解读。谭永焕认为，在教学中应该注重对重点词句的讲解。重点词句是表达文章中心的要点，抓住这些重点来进行讲解，既能将要点讲明，又能让学生以便捷的形式理解课文。
在炮兵阵地上[1]
步骤一、紧抓重点
1、找出描写彭总的语言、动作、神态的句子，了解彭总是一个怎样的人。
2、细细品赏找到的句子，并进行交流。
步骤二、情感升华
1、让学生找出彭总在谈到每一件事时所表现出的神态、语言和动作，要求学生划出来，并细细品赏。
2、让学生自由反复研读，找出的重点词句，结合情境，说出自己对这些重点词句的理解。引导学生从中深刻感受彭总真挚的情怀，高尚的品格：他是严中含爱，爱中有严。
（一）发挥想象
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动这进步，并且是知识进化的源泉。”想象力欠缺的学生往往对文字的情境理解不具体、不深入，不易形成清晰、深刻的个性体验；而想象力丰富的学生思维活跃，创造力强，学习效果明显。在教学中，教师应该引导学生对重点词句进行揣摩，让学生展开想象，联系各方面，例如上下文、作者的情感或者是修辞的特点反复研读文本，体验感悟。
（二）质疑问难
教师对重点词句进行设疑，通过提问的方式来对其进行讲解。有效的提问最能激发学生的学习热情，起到启迪学生思维的重要作用。学生解决问题的过程也是对知识进行探索的过程。结合问题，学生可以对重点词句进行一种自主探究，获得新知。
（三）联系生活
陶行知先生说，“生活即教育。”他把教育看成是生活原本应有的东西，不是外加于生活之上的东西，强调教育与生活有着不可分割的关系。首先，联系生活是一种对教材的回归，因为教材本就来源于生活。其次，联系生活的教学不仅能让学生“愿学”“乐学”，并且能让学生对其知识有更好的掌握。于教师而言，这样的教学会显得更为轻松。
（四）比较揣摩
运用比较教学，可以使教学内容变得丰富，教学思路宽广，并且开拓学生的思维空间，培养学生的想象力和思维能力。在语文教学中，教师经常采用的一种教学比较方式就是换词比较。语文教学中，教师在讲解每个重点词句时，常让学生更改某重点词句，以比较更改前后的优劣。通过这样的比较方式，不但能让学生理解作者用词的准确性、某词在文中的不可替代性，同时加深学生对课文的理解。
二、以己之情激学生之情
 要激发课堂情感，教师就要有丰富的课堂情感体验。首先要用自己的情感去感染学生，做到以情传情，以感动感。以己之情激学生之情是指，在教学过程中，教师不但要提升自己的课堂情感体验，而且要以自己的课堂情感体验去感染学生，以此激发学生的学习情感。
十里长街送总理[2]
步骤一、渲染气氛，引入情境
　　1、师：（播放狂风的录音）同学们，请听，狂风在呼啸，在长吟，它扫过大地，卷过长空，摇撼着树木，抖动着电线，为一颗伟大的心脏停止了跳动而发出一阵阵悲戚的呜咽声。现在就让我们随着刺骨的寒风，走进长安街，看看首都人民是怎样送别敬爱的周总理的。
　　２．播放录像，再现情境。（有画面，有哀乐，有朗诵）
　　３．引导表达观后之情，进行语言训练。
　　看了这场________的送别，我的心____________________。
步骤二、引导品读，探究问题
1、等灵车
2、望灵车
（1）以问促读：灵车到来时人们是怎样相送的呢？
　　（2）品味语感：反复读，激发情感。
　　（3）问题讨论：指挥人们行动的到底是什么？
（4）重现图片：拓宽意境，激发依恋之情。
3、送灵车
步骤三、总结学习，巩固所学
（此略）
（一）语言传达
教师的语言在很大程度上决定着学生的学习效果。形象的语言，能将“死”知识变为学生易于接受和理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便“如入其境，如见其人，如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。[3]教师可以通过多种方式对学生进行情感的传递，语言传达是最简单明了的方式。语言传达情感的形式可以分为几种，例如提问，朗读，讲故事等，其中又以朗读最为有效。
（二）外观传达
外观传达是一种间接的情感传达方式，它主要通过教师的面部表情、衣着以及教学环境来对学生的情感进行引导。学生特别是小学生，他们特别容易被一些新鲜的事物所吸引。学生在课堂上很容易产生记忆力不集中的现象，这时，如果教师的课堂外观设计与课堂教学密切相关，就能吸引学生的注意力，产生意想不到的情感传达的效果。
（三）板书传达
板书设计对课堂教学起着十分重要的作用。首先，板书设计能够缩短教学时间。简单明了的板书设计，能让学生较好理解教师的教学思路，有利于提高教学效率。其次，板书设计突出重点，抓住教学核心，板书往往是教学关键所在。再者，好的板书设计能激发学生的学习兴趣。板书是教学思路、教学重点和教学情感最直接的表现，板书设计结合学情，往往能激起学生的学习兴趣，从而达到激发学生学习情感的重要作用。
三、启发想象，入境入情
营造有感情的课堂，很重要的一点就是激发学生的想象力。只有激发了学生的想象力，让其展开想象，才能更好地体验课堂情感。如果学生不具有想象能力，学习就是“死”学习，不可能获得良好的学习效果。
小壁虎借尾巴[4]
步骤一、复习检查
步骤二、看图导学
（第三自然段）
1、那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）
2、小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）
3、指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。”（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）
4、小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。（板书：摇）
5、小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（引导学生进行合理想象。）