核心素养校本化实践工作计划简报.docx

核心素养校本化实践工作计划
地市：宁夏吴忠市 区县：利通区 学校：朝阳小学 校长：路云
一、现状分析
随着课程改革的不断深入，学校在促进学生素养方面积累了一些经验，党的十八大、十九大对于立德树人根本任务的提出，使得课改方向更加明确，学生发展的核心素养更加清晰。从某种程度来说，教师的素养影响甚至决定着学生核心素养的发展。那么如何结合学生发展实际，从学生发展特点和需求出发来培养学生的核心素养成为亟待研究的问题。作为百年老校，学校有着深厚的文化根脉，教师队伍平均年龄37.4岁，这些教师属于成熟期的教师，她们的综合素养、教学能力、专业知识及教材知识结构比较完善，教师专业化水平较高。
二、 核心素养校本化理解
学生发展核心素养是关乎学生的文化基础、自主发展、社会参与三方面内容，其核心是学生的全面发展，而学生的学习和发展主要阵地在学校，学校是学生核心素养的孕育地、孵化器和加油站。因此，实施素质教育，落实学生核心素养的重任在学校。核心素养的校本化表达是对一所学校办学和教育核心理念再梳理、再提升的过程。只有从学校实际出发，结合学生发展特点和需求去思考，才能寻找到实施的途径和方发法，从而形成学校实施核心素养教育的特色。

三、核心素养校本化转化思路
毋庸置疑，核心素养必将引领课程改革，以至整个教育改革。中国学生发展核心素养根植于中华传统优秀文化土壤中，既蕴含中国文化内涵，又具有时代特点，因此以核心素养引领，重要的是进一步推动学校文化建设。实施、落实核心素养就要做好学校文化建设的顶层设计，在文化上进步，培育学生的文化自信、精神品格。学校坚持“立德树人”根本任务，全面实施学生核心素养的培养，突出创新素养教育，基于校情、学情，构建朝阳小学完整的“多彩课程”体系，秉承“办影响孩子一生的教育”这一理念，以“开发多彩课程，营造多彩生活，影响多彩人生”为课程建设总目标，实施顶层设计，设计具有个性化、和而不同的“多彩课程”，架起学校发展的框架，通过整体课程的不断实施，促使对学生的培养从学科教学转向学科教育，融入教育教学的全过程，追求以生为本，坚持既考虑个体，又突出全体，既张扬个性又全面发展，必修与选修相结合，不断满足学生的多样化需求，让全校师生在多彩课程中，展现精彩人生，培养全面发展的新时代中国人。

四、主要措施
1.加强理论学习，提升理念修养
学校为教师购买有关师生核心素导向的课堂教学理论书籍，要求教师定期学习并做学习记录，撰写心得体会，督促教师深入学习，明晰有关概念，领会核心素养的内容及要素，明确当下教育、课堂转型的方向，进一步增强教师科研兴教、科研兴师、科研兴校的意识。
2.精心组织培训，促进专业成长
校本研修培训 以学科组为单位组织教师进行基于学生核心素养培养的培训活动，各年级组组长以创新素养教育为研究重点，探索创新素养教育与课程、教学的转化问题。
专家引领培训 学校聘请区教研室主任岳维鹏及华东师范大学董蓓菲教授等专业导师对教师进行核心素养方面的专题培训，以此提升教师对核心素养内涵及意义的深入理解。
网络研修培训 结合中国研修网提供的项目研修平台，组织教师认真学习，更新教育教学理念，增强教育教学技能，从而全面提高教育教学质量。
3.构建课程体系，架起发展框架
以“立德树人”根本任务设置“德育课程”树品行。以国家课程设置“基础性课程”夯基础，落实目标任务，深研学科教材，以知识树、思维导图、框架结构等形式，理清教材中创新素养的培养点，夯实创新素养教育。以“拓展性课程”拓视野，以“社会实践性课程”强能力通过构建多彩的“学校、家庭、社会”三位一体的网格化教育，使受教育者获得与其全面成长及个性发展需求相匹配的教育。
4.注重课堂实践，探索创新教育实施策略
学校组织开展创新教育学科竞赛活动、优秀创新教学设计及创新论文评选，引领教师在学科教学实践中不断实践、不断创新、不断反思，以此促进学科核心素养的落实，提升教师的教育教学水平及创新教育教学实践能力，全面提高我校教学质量。重点研究语文、数学学科核心素养的落实。
5.开展教学交流活动，推动联盟校共同发展。
（1）校际教研 扎实组织开展与示范项目联盟学校间的校际教研活动，每学期确立一个研究主题，由我校与项目联盟学校共同协商、共同计划、共同研修、共同培训、共同备课、共同磨课、共同展课、共同说课、共同研课、共同议课。通过“专题讲座”、“师徒结对”、“送教下乡”等多种形式，充分发挥牵头学校的引领、示范和辐射作用，促进我校与联盟学校教师的共同成长，使各校教学质量稳步提升。
（2）区域教研 借助中国研修网建立与省外名校及“网络联盟校”的联系与沟通，坚持“请进来、走出去、坐下来”的原则，选派名优骨干及工作坊种子教师积极参加研修网安排的访名校活动，以校际教研、网络教研等形式搭建教研交流互动平台，促进教师间的相互交流，以提高教师的教学教研能力。

五、网络支持下的校本研修活动计划
实施阶段
第一阶段
（2018.10.15—11.1）
研修主题

创新素养教育解读
拟解决的问题
结合课程标准梳理任教学科中创新素养培养目标及训练点
校本研修活动
开展组本教研活动
阶段成果

将教师整理的创新素养训练点整理成册
第二阶段
（2018.11.2-12.30）

在学科教学中落实核心素养

以创新素养教育为突破口，探究在学科教学中实施创新素养教育的措施、途径和方法。

开展创新教育学科竞赛活动、优秀创新教学设计及论文评选活动。

1. 形成创新素养教育优秀教学设计汇编及论文集；
2.制作活动简报。
第三阶段
（2019.1-5）

优化教学策略，提升学生核心素养

改进教学策略，促进学生创新素养的培养。
开展联盟校之间的教学教研活动或主题论坛活动，梳理培养学生创新素养的有效方法及策略
1.形成经验性、文字性研究报告；
2.整理体现核心素养培养的微课课例；
3.制作活动简报。

七、
制度保障

1.组织保障：学校成立了国培计划项目示范教师专业发展校本教研组织机构，由校长担任组长，切实加强对基于核心素养校本化教学研究工作的领导,校长、教务主任负总责,学科组长负责具体抓落实,建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理梯队与活动机制,确保校本教研工作落到实处；
2.经费保障：为保障校本培训及教科研工作的正常有序开展，经学校办公会议决定，学校计划拿出专项资金，用于校本培训专款专用，给予经费保障；
3.制度保障：学校制定并进一步完善各项规章制度,制定如：校本培训管理制度、评价激励制度、交流与成果验收制度、保障制度等,以保证校本教研顺利进行。同时严格按照项目组考评细则,严格对本校校本教研成果进行阶段性量化评定,以公正科学的评价为基础，建立合理的竞争机制。

八、 预期成效
1.建立健全各类培训制度，形成有效的校本培训管理机制；
2.梳理出核心素养培养与课堂教学融合的有效方法及策略，形成基于核心素养教学设计汇编及案例集；
3.围绕“核心素养校本化”这一实践主题，基于学校特色，将核心素养要求与学校办学理念及育人目标有机结合，渗透到学校课程开发、课堂教学、实践活动、教学评价、校园文化建设的各个环节，将学校办学理念与教育核心理念进行再梳理、再提升，形成核心素养校本化，总结出值得推广的经验成果，形成研究报告。