近代西方九大教育家教育思想.pptx

近代教育家教育思想近代教育家教育思想教育教育教育教育目的目的目的目的教学教学教学教学内容内容内容内容教育教育教育教育方法方法方法方法教学教学教学教学原则原则原则原则思想思想思想思想基础基础基础基础近代教育家教育思想近代教育家教育思想斯宾塞斯宾塞斯宾塞斯宾塞第第第第斯斯斯斯多多多多惠惠惠惠教 育 目 的教 育 目 的 一教育家教育家教育目的教育目的夸美纽斯夸美纽斯为现实的人生服务，培养具有为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信学问、德行和虔信”的人，为永生做准备的人，为永生做准备卢梭卢梭培养培养“自然人自然人”，培养忠诚的爱国者，培养忠诚的爱国者裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐有组织地帮助和激发儿童的天赋能力，使各种内在的能力得到和谐的发展有组织地帮助和激发儿童的天赋能力，使各种内在的能力得到和谐的发展赫尔巴特赫尔巴特发展多方面兴趣，使人各种能力得到和谐发展，养成自由、完善、仁慈、正义、公正的观念发展多方面兴趣，使人各种能力得到和谐发展，养成自由、完善、仁慈、正义、公正的观念福禄培尔福禄培尔人增长自觉，能有意识地和自由地表现神的统一性的内在法则人增长自觉，能有意识地和自由地表现神的统一性的内在法则第斯多惠第斯多惠激发学生的主动性，培养独立性，使人达到自我完善激发学生的主动性，培养独立性，使人达到自我完善斯宾塞斯宾塞为完美生活做准备，教育应从古典主义的束缚中解放出来，适应生产生活需要为完美生活做准备，教育应从古典主义的束缚中解放出来，适应生产生活需要乌申斯基乌申斯基培养全面和谐发展的人，把个人与祖国的命运结合起来培养全面和谐发展的人，把个人与祖国的命运结合起来马克思马克思实现人的解放和自由全面发展，培养具有创新能力的多方面发展的人才实现人的解放和自由全面发展，培养具有创新能力的多方面发展的人才教 学 方 法教 学 方 法 二教育家教育家教学方法教学方法夸美纽斯夸美纽斯分科教学（自然科学、艺术、语文）分科教学（自然科学、艺术、语文）卢梭卢梭按照儿童的年龄进行自然教育，反对按照儿童的年龄进行自然教育，反对“积极教育积极教育”，主张，主张“消极教育消极教育”裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐要素教学法，教学要从简单的要素开始，逐渐转移到复杂因素要素教学法，教学要从简单的要素开始，逐渐转移到复杂因素赫尔巴特赫尔巴特单纯的提示教学、分析教学、综合教学单纯的提示教学、分析教学、综合教学福禄培尔福禄培尔主张发展和顺应自然，要适应儿童的兴趣和愿望主张发展和顺应自然，要适应儿童的兴趣和愿望第斯多惠第斯多惠启发式教学启发式教学斯宾塞斯宾塞从具体到抽象，从个别到一般，讲授原理要通过实际事例从具体到抽象，从个别到一般，讲授原理要通过实际事例乌申斯基乌申斯基把传授知识和发展能力结合起来把传授知识和发展能力结合起来马克思马克思教育同生产劳动相结合教育同生产劳动相结合三 教 学 内 容教 学 内 容教教学学内内容容夸美纽斯夸美纽斯：学前教育：体育，百科全书式的智育，德育，游戏；：学前教育：体育，百科全书式的智育，德育，游戏；卢梭卢梭：婴儿期以身体的养育和锻炼为主，儿童期掌握一些道德观念，青年期是必须学：婴儿期以身体的养育和锻炼为主，儿童期掌握一些道德观念，青年期是必须学习的时期，包括知识学习和劳动教育，青春期可接受道德教育和宗教教育，女子教育习的时期，包括知识学习和劳动教育，青春期可接受道德教育和宗教教育，女子教育重视培养健康的身体，但着重培养灵巧；重视培养健康的身体，但着重培养灵巧；裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐：要素教育（德育、智育、体育），语言、算数、测量教学；：要素教育（德育、智育、体育），语言、算数测量教学；赫尔巴特赫尔巴特：直观教材的运用，把历史和数学当做所有学科的中心，根据儿童年龄分期，：直观教材的运用，把历史和数学当做所有学科的中心，根据儿童年龄分期，提出了课程的程序；提出了课程的程序；福禄培尔福禄培尔：幼儿园课程：游戏与歌谣（恩物：一套儿童使用的教学用品），学校课程：幼儿园课程：游戏与歌谣（恩物：一套儿童使用的教学用品），学校课程：认识心灵的科目（宗教与宗教教学），认识外在世界的科目（自然科学与数学），统认识心灵的科目（宗教与宗教教学），认识外在世界的科目（自然科学与数学），统一外在世界与内在世界的科目（语言）；一外在世界与内在世界的科目（语言）；斯宾塞斯宾塞：1.1.生理学和解剖学是最重要的部分生理学和解剖学是最重要的部分 2.2.逻辑学、数学等社会科学逻辑学、数学等社会科学 3.3.心理学和心理学和教育学教育学 4.4.历史历史 5.5.文学和艺术；文学和艺术；乌申斯基乌申斯基：开设民族语、历史、地理、数学、自然科学等反映现代社会生活的课程；：开设民族语、历史、地理、数学、自然科学等反映现代社会生活的课程；马克思马克思：掌握科学技术知识和劳动技能：掌握科学技术知识和劳动技能四教 学 原 则教 学 原 则教学原则教学原则夸美纽斯夸美纽斯1.1.直观性直观性原则原则2.2.激发学激发学生求知欲生求知欲望原则望原则3.3.巩固性巩固性原则原则4.4.量力性量力性原则原则5.5.系统性系统性和循序渐和循序渐进性原则进性原则卢梭卢梭 自然教自然教育的方育的方法原则法原则赫尔巴特赫尔巴特教育性教育性原则原则福禄培尔福禄培尔统一的统一的原则、原则、顺应自顺应自然的原然的原则、发则、发展的原展的原则、创则、创造的原造的原则则第斯多惠第斯多惠遵循自遵循自然原则、然原则、遵循文遵循文化原则、化原则、连续性连续性与彻底与彻底性原则、性原则、直观教直观教学原则学原则斯宾塞斯宾塞符合自符合自然顺序、然顺序、教学从教学从实验到实验到推理推理乌申斯基乌申斯基自觉性自觉性与积极与积极性原则、性原则、直观性直观性原则、原则、连贯性连贯性原则、原则、巩固性巩固性原则原则五思 想 基 础思 想 基 础思思想想基基础础夸美纽斯夸美纽斯：唯实论教育思想：唯实论教育思想卢梭卢梭：主观自然主义教育思想：主观自然主义教育思想裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐：经验主义、要素主义：经验主义、要素主义赫尔巴特赫尔巴特：哲学（伦理学）、心理学（统觉论）：哲学（伦理学）、心理学（统觉论）福禄培尔福禄培尔：自然主义教育思想：自然主义教育思想第斯多惠第斯多惠：斯宾塞斯宾塞：实证主义哲学：实证主义哲学乌申斯基乌申斯基：马克思马克思：六斯 宾 塞斯 宾 塞社会进化论思想1.社会进化论，“社会达尔文之父”。人类社会现象与自然现象一样受进化法则支配2.社会有机论，社会是一个有组织和结构的有机体，是一个自我管理的体系；社会也像物种那样，由简单向复杂进化。社会职能也如生物机体一样，通过适当分工表现出来；3.反对政府干预社会事务，提倡自由放任的经济和社会政策以及“小政府”；实证主义哲学思想1.哲学是以“实证的”和“确实的”事实为认识依据，要求在认识方面具有“确实的”知识和实验的研究方法，反对主观臆断和空想。2.不可知论，人类的理性只能认识相对的东西，事物的本质、绝对真理是不能被认识的。凡科学所不能深入认识的领域，即事物的本质，只能诉诸宗教。科学主义教育思想1.知识价值标准确定：为生活做准备的知识价值最高，教育的任务就在于教导每个人怎样生活”；2.证明科学知识最有价值：比较的尺度是知识与生活、生产和个人发展之间的关系。经过比较，科学最有价值。所以最有价值的知识就是科学知识；3.科学教育的课程体系；4.教学原则和方法：自然教学原则、循序渐进原则、快乐教育原则、自我教育原则、实物教学原则七第 斯 多 惠 的 教 师 教 育 观第 斯 多 惠 的 教 师 教 育 观一、一、论教师的使命论教师的使命:实现全人类的教育理想实现全人类的教育理想l为全人类的进步而忘我牺牲l为真正的国民教育而斗争l为学生的全面和谐发展而奋斗二、二、论教师的素质论教师的素质:优秀教师的必备品质优秀教师的必备品质l教师必须掌握丰富的知识l教师必须拥有崇高的教育信仰和教学热情l教师必须展现独特的个人魅力l教师必须能创造性地运用各种教学原则三、三、论教师的培养论教师的培养:自我教育自我教育优秀教师的必由之路优秀教师的必由之路l多读书l理论与实践相结合l加强与他人交流四、四、论教师的素质论教师的素质:优秀教师的必备品质优秀教师的必备品质l教师应坚持培养全面和谐发展的人l教师要树立终生学习的理念l国家应提高教师和师范教育的地位谢谢观看！谢谢观看！