人教版小学语文六年级下册期中考试卷B.doc

人教版小学语文六年级下册古诗文复习学生： 家长签名： 得分： 排名：1、 春雨常常是历代诗人们吟颂的对象。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”你像牛毛，像花针，伴着温和的春风，打在身上将湿未湿。此刻，我想到了唐代诗人韩愈的一句诗“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，还想到了另一位唐代诗人杜甫的一句诗“随风潜入夜，润物细无声”这三句诗都写出了春雨悄无声息，细细密密的特点。春雨也有不高兴 ，突如其来的时候，令许多花儿“绿肥红瘦”的春雨，如“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。”2、 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛开的荷花却是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等到“荷尽已无擎雨盖”的时候，预示着夏天已进入尾声了。3、 “以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”陆游临终前还告诫儿子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。王昌龄发出了“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 的满脸豪情。4、 赠别诗在我国古诗占重要地位，如李白的赠汪伦 写到 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 。王维的送元二使安西写到 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。高适的别董大 写到 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。王昌龄的 芙蓉楼送辛渐写到洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。王勃的送杜少府之任蜀州写到海内存知己，天涯若比邻。 5、 一个人要想不被社会所淘汰，就必须读书，正如宋代大文字家朱熹所说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”当然，光读书是远远不够的，要想做一个真正有学问的人，就必须把读书和实践结合起来，正如陆游在冬夜读书示子聿中写的：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 6、 儿童是那样天真可爱：“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人怕鱼儿吓走时的担心；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”写出了儿童放风筝时的天真，“ 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬 ”写出了儿童剥莲蓬时的稚态，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜 ”写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。7、 “嫦娥一号”的升空让我们浮想联翩：寂寞的牛郎织女，“ 如今直上银河去，同到牵牛织女家。”这些诗句都是关于你们的，今天，你们是否可以坐上我们的飞船相聚呢？可是“台独分子”的言行又让我们气愤不已，我想对他们说：“本是同根生，相煎何太急”，即使你们想阻挡两地统一的进程，但是，大部分台湾人民还是希望回到日益强大的祖国怀抱的。8、 “会当凌绝顶，一览众山小”写出了泰山的高大雄伟，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”写出了庐山的多姿多彩，“相看两不厌，只有敬亭山。”写出了敬亭山的百挑不厌。9、 小红暑假与妈妈来到大西北旅游 ，火车路过大戈壁，傍晚，她看到太阳圆圆的，像像个大红灯笼，一户农家冒着烟袅袅上升，她忽然想起“ ”诗句。夜晚，他看到月亮像把镰刀，月光下的沙漠，好像下了雪，小红不禁吟起李贺的“ 。”10、 根据“松竹梅风寒三友，桃李杏春风一家”写出至少3句相关的诗句。11、 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们死读书是没有用的，要做到知行统一。“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们只有站得高，才能看得远。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”告诉我们不能被眼前的困难吓倒，只要敢于探索，展现在你眼前的景色将别有洞天；“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”告诉我们时间如流水，不会倒流，我们要珍惜时间；“我生待明日万事成蹉跎”告诉我们今日事，今日毕。12、 有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的题西林壁中的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”说明了这个问题。13、 老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的题西林壁中的两句诗，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有个性。14、 现在是新时代，社会需要各种人才，三百六十行，行行出状元。请你用一句诗来表达怎样选拔人才最好：15、二、理解诗句词语的意思。1、却看妻子愁何在。妻子： 2、青春作伴好还乡。 青春：3、烈火焚烧若等闲。若： 等闲：三、将诗句中隐藏的成语写在括号里。1、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（淡妆浓抹）2、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（不拘一格） 3、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（草长莺飞） 4、千锤万击出深山，要留青白在人间。（千锤万击）5、九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。（万马齐喑） 对比阅读。 甲七步诗 乙反七步诗 三国魏曹植 郭沫若 煮豆持作羹，漉菽以为汁。 煮豆燃豆萁，豆熟萁成灰。 萁在釜下燃，豆在釜中泣。 熟者席上珍，灰作田中肥。 本自同根生，相煎何太急？ 不为同根生，缘何甘自毁？ 1、给下列字注音。 羹（ ） 漉菽 （ ） 釜 （ ） 2、 甲诗中，曹植巧比妙喻，诗中用“豆”比喻_，用“萁”比喻_，“同根生”指_ 。“相煎”指 _ 乙诗中的“豆” 成了_，“萁”变成了_。 3、甲诗后两句的意思是_，形象地说明了_的道理。 乙诗后两句的意思是：_。4甲乙两诗的写作角度不同，曹植写甲诗是希望_；郭沫若写乙诗是歌颂_。 阅读下面古诗，回答问题。 美国心理学家威廉詹姆士说了这样一句话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”中国先贤孔子也说：“少成若天性，习惯如自然”。现代著名教育家陶行知先生也说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。”古今教育家、学者非常重视学生早期教育对于人一生教育的基础性作用，认为孩子一旦养成了良好的习惯，行为将固而不化，长大后可以“正性”、“养心”、“成德”。所以古人又说“少成若天性，习惯如自然”！ 所谓养成教育，就是培养学生良好行为习惯的教育。要从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。记得有记者向诺贝尔化学奖获得者杨振宁先生提出这样一个问题：“您最难忘的东西是什么？杨振宁先生回答说：“读幼儿园老师教给我的良好的行为习惯。”可想而知，行为习惯对一个人的成长是多么的重要。作为一个小学一线老师，我们不光教给孩子以知识，更多的应该教给他们各种良好的行为习惯。这几天，我一直在观看裴魁老师的讲座，开始是抱着为了完成任务而看的，后来越看越有味，越看越觉得文明礼仪对我们当老师的帮助确实很大，很多。古人说，“不学礼，无以立”。就是说，你不学“礼”，就没法在社会中立身。 那么，什么是礼仪呢？裴魁老师说得：好礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解。 文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。更是城市的脸面，更是国家的脸面。 试想，当中国一个外交家与外宾交谈时，一会儿翘起二郎腿，一会儿挖鼻孔，一会儿挠痒，丑态百出，你说，他是不是丢了中国五千年文明古国的脸。所以，学习礼仪不仅可以内强个人素质、外塑单位更能够润滑和改善人际关系。 作为具有5000年文明史的“礼仪之邦”，讲文明、用礼仪，也是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。 当我们身为游客的时候，总是依着自己的兴致，随地吐痰、吐口香糖、踩踏草坪、在文物上乱写乱涂；当我们是市民的时候，又是对随地吐痰、乱写乱画的现象深恶痛绝。 当我们乘坐公共汽车的时候，总是为能抢到座位而沾沾自喜，挤到、踩到别人的时候从不屑于说对不起；当我们被人挤到或踩到的时候，总是对对方不说声抱歉的话而耿耿于怀甚至拳脚相加；当我们是老人的时候，站在晃晃悠悠的车上，没有人给你让座时，你的心情是怎样？ 我们身在社会中，身份、角色在不停地变化之中。我们这一刻讨厌别人，下一刻往往成了别人讨厌的对象。尤其是我们当老师的，更应该以身作则，注重个人修养。 火车跑得快，全凭车头带。在家里，如果家长能够带好头；在学校，如果师长能够带好头；在单位，领导如果能够带好头；在窗口单位，窗口工作人员如果能够带好头推而广之，如果我们每个人都能从我做起，从现在做起 也只有怎样，我们十三亿人民的精神面貌，必然会焕然一新，人们都会生活在友好、宽容、关爱、温馨的社会氛围中！ 谢谢江西师范大学给我们提供只有一个这样好的平台，同时也要感谢裴魁老师的讲座，让我多读了十年书。今天中午陪孩子们一起吃饭时，看到班上那个皮孩子闹着怪样子捧着一碗水的样子气就不打一处来，我假装生气，狠狠地瞪着他，说：“我真想在你屁股上来一脚！”但玩笑归玩笑，再怎么样我也不可能这样做的，因为他是个精力容易分散、喜欢打闹内心却又积极向上的男孩儿，何况我也不可能让他在别的孩子面前丢人啊。但经我这么一说，边上的孩子一阵哄笑，其中笑声最响的一定是她一笑眼就没有了，嘴和声音都大大的那个女孩儿啦。学校检查纪律的领导就在不远处盯着呢，我连忙转眼又瞪了她一眼，但她仍然闭不上嘴、忍不住还要大笑一会儿的。大家暂时埋头吃了一会儿饭，吃着吃着，我被自己的一个大胆想法给逗乐了，不由地偷偷地笑起来。等吃完饭，我和几个先吃完饭的孩子站到一起，我开始讲我的大胆计划：用我们的语言加上自己的想像来描述一下刚才的情景！第一，想像一下如果那个男孩儿屁股上真挨了我一脚接着会发生些什么？第二，来描写一下刚才大笑的那个女孩儿的样子。呵，这一下又要炸锅了，孩子们七嘴八舌地表达起来。我忙控制让他们回教室再大胆讲，何况还有的学生不知我们在搞什么名堂呢。 好不容易忍到了教室，我号召大家团结到我这个“党中央”的周围，作文片段小创新开始了！我来开头，是这样说的：吃午饭的时候，一个男孩儿不好好吃饭，却跑到饮水机跟前倒了满满一碗水，两手端着，弓着个腰，小眼睛笑眯眯地盯着别的同学，时不时地闹个鬼脸，很骄傲的样子。他做着小偷鬼鬼祟祟、蹑手蹑脚的动作往座位上走。他那么专心地闹着他的怪样子，全然没顾得班主任在他后面的表情：眼睛气愤地盯着他，瞪得像铜铃似的（有学生补充说：快从眼里掉出来了夸张），见他没有任何反应，老师的脸色由白到绿，由绿到青，脸上露出了愤怒的表情，最后她从后面高高地抬起腿来狠狠地冲他的屁股上来了一脚、有的孩子接着说：“那个男孩儿被我踢得一个趔趄，把一碗水扣在了头上，水撒了他一头，而那个碗却像个西瓜帽似的戴在脑袋上。”有的说：“他一下趴在了地上，碗飞出老远，一碗水全泼了出去。”我说：“那就用上五体投地这个词儿吧。”有的补充说：“他爬起来委屈地转过身来，奇怪地望着班主任，幽幽地问：老师，我怎么惹着你了？你干嘛要踢我啊？”“看着他那尴尬的样子，大家不由地哄堂大笑起来。”另一个学生来了个序编结尾。你看孩子们的想像力多么丰富啊！第二项描写又开始了，大家马上又兴奋起来：“她一笑，鼻子两侧一动一动的。”“那叫鼻翼一张一合地动。”我忙给他指点。“她笑起来声音像母鸡叫。”（咯咯的）“她一笑最有特点的是眼睛都没有了。”（眯成了一条缝儿或者说是连眼睛都笑没了。）“她的耳朵坠儿也跟着一颤一颤的。”（观察真仔细。）“她一笑就是这个样子！”一个男孩儿不由地模仿起她的动作来，张着大嘴，眼眯着。我说：“她笑得厉害了仿佛整张脸上就只剩下一张嘴了！（夸张）”孩子们笑了。“她笑大了好像都喘不过气了，都发不出声音了。”另一个孩子又这样描述道。呵，孩子们的观察力是有的，但看怎么发掘啦！我鼓励大家继续观察班级里有特点的几个孩子，可以在以后接着进行描述。有人马上建议：写阿腾吧，他的动作有特点！写阿政吧，他的表情！、 这次简单的作文片段指导告一段落了，我一再强调：我们不是在嘲笑哪个同学，而只是在抓他的特点进行作文训练。孩子们都坚定地点点头，被描述的孩子也没觉得怎么样，当然那个女孩儿笑的时候收敛了点儿。但我相信经过这样的训练，一定会激发起孩子们对作文的更大兴趣，他们还会在生活中更加细心地去观察，做个生活中的有心人！