新课改下广西高中政治教师应具备的素养.doc

新课改下广西高中政治教师应具备的素养
【摘要】新课改下政治教师应该具备学高为师身正为范的师德素养、坚持学生为主体和课堂生活化的理念素养、终生学习与时俱进的学习素养以及富有智慧的教育教学素养，但从实际教学中我们发现教师仍未能转变观念、教学方式单一，师生关系仍是师道尊严，教师团队合作意识淡薄。而要全面提高政治教师的素养不仅要外在评价制度、培训制度的改变，更加需要教师个体的自我完善和自主发展。
【关键词】广西；新课改；高中政治教师；素养
国运兴衰系于教育，教育兴衰系于教师。目前广西的经济、文化处于全国靠后的位置，很大原因要归咎于教育的落后。可喜的是，新一轮高中新课改革正在全区推进，这次改革是高中教育的颠覆性改变，广西的基础教育有望借助这次机会获得质的提升。那么作为一名思想政治课教师，在这样的大背景下，应该具备哪些方面的素养来迎接这次挑战为广西教育的发展乃至广西的经济的腾飞贡献力量？这就是本文要阐述的问题。
一、问题的提出和研究前沿
（一）问题的提出
教师素养是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和，它是教育工作成功开展的关键。在传统的思想政治课课堂中，老师照本宣科讲条条，学生被动无奈听说教，整个课堂毫无生气。久而久之使得思想政治成为了大多数教师和学生眼中乏味、无趣的课，其教学结果不仅难于达到思想政治课培养学生形成正确世界观、人生观和价值观的教学的目的，甚至连认知任务也没有得到完全和有效的实现。
2012年秋季广西高中新课程改革正式实施，而早在2004年这场以“深化教育改革，全面推进素质教育”为目的新课改已在山东、宁夏、广东、海南等省份开展。本次新课改中思想政治学科出现了许多新变化，如转变了课程功能、调整了课程结构、更新了课程内容、改变了评价方式。这样的改变给高中教师提出了更高的要求，但是由于广西地处祖国南疆的多民族聚居，广西落后的经济、教育投入少、文化差距等原因，目前广西高中政第 5 页 共 9 页治教师的素养却还不能达到这个水平，教师大都停留在照本宣科的阶段。因此，为了使广西新课改取得成效，真正让每个学生成长成才，提高政治教师的素养迫在眉睫。
（二）研究前沿
上世纪前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中已经就如何做一名优秀教师给出了一百条建议，虽然时过境迁但是作者的智慧仍影响着我国现代教师的发展。如没有教不好的学生、教师要与书为伴，用一生的时间备课等。
视野返回到国内，从全国范围看对于新课改下教师应具备的素养的研究已不是新问题，新课改实施的第一年学者、专家、一线教师都纷纷著书立论。学者林华民提出新课程下教师是的组织者、促进者与诱导者，是学生良好习惯、优良品德的塑造者，使课堂成为师生共同感悟做人道理的地方，成为学生个体表现、体验成功的地方。一线政治教师李艳梅提出教师要提高政治思想道德素质、参透新课改理念、坚持终身学习、进行教学反思。
以上这些著作、学术论文同时具备了较高的理论知识和实践经验，对本文的撰写提供了宝贵的建议。但这些研究比较笼统，对于广西这样的少数民族聚居地来说没有针对性。所以具备探讨广西高中政治教师素养问题成为本文的使命。
二、广西高中政治教师的素养现状
长期的前线教育工作，广大政治教师积累了较为丰富的教学育人经验，但是在新课改背景下许多教师观念转变不了，仍停留在应试教育阶段，这给新课改进一步开展带来不少挑战。
（一）思想观念停滞固守于传统
教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。“更新观念是课改的良好开端和前提条件，教师的教育观念，关系着教师的教育行为，影响着学生的成长，甚至间接影响国家未来和教育的性质与发展走势。”[1]从当前的广西政治教学实践中，教师还是只注重语言的逻辑性而忽视语言的艺术性；注重知识的传授而忽视了学生在学习过程中的情感体验；注重考试成绩的高低而忽视学生能力和行为的培养。
（二）教学方式和手段单一
政治课属于人文课程，主要通过文字传达内容，它不像化学、生物那样有丰富的实验吸引学生，所以如果教师在课堂中照本宣科没有激情，不注重教学方法学生就会感到无趣。课改实行“自主合作探究”式教学方式，有助于改善政治课这一尴尬境况，帮助提高学生对政治课的兴趣，可是广大政治教师们并未看到这种方式的优点，仍然采用传统的方式教学，认为传统教学更能让学生系统接受知识，“穿新鞋，走老路”现象十分严重。
（三）师生关系仍是师道尊严
新课改强调学生是课堂的主人，提倡“教师把课堂还给学生”[2]，建立平等和谐的新型师生关系。可实际课堂中教师“满堂灌”赶教学任务，做课堂的表演者，“高高在上”，根本没有认真了解学生已知了什么，未知什么以及对什么新闻热点有兴趣，然后进行针对性的讲解。
（四）教师团队合作意识淡薄
教师合作意识淡薄不仅体现在各个学科的教师之间“老死不相往来”，而且本学科教师之间更是毫无交流，都喜欢单打独斗，独来独往。这种现象在政治教师中也十分明显，他们不愿与其他教师分享自己的资源、想法，害怕其他教师“抢走”自己的东西，从而影响自己光明的前程。
三、造成广西政治教师素养现状的原因
（一）高考评价制度
虽然全国的新课改已经推行了八年，但是目前我国现行的高考招生制度与之滞后仍以学生的考试分数论英雄，一考定终生。在这样的评价制度下教师为了学生在高考战场上取得优异的成绩都把精力用于研究高考题目上，他们一切围绕高考，高考靠什么就教什么，高考没有涉及的一概不理。
（二）教师评价制度的缺陷
用作业批改的数量检查教师的工作态度；用工作时间的长短来衡量教师的敬业精神；用学生的考试成绩评定教师的教学水平；用与教学毫无关联的考试决定一位教师职称等级……这些过于实用主义的标准真的能正确评价一位优秀的人民教师吗？正是在这些所谓标准下虽然我国的教师和学生在世界范围内是生活得最苦、最累的，但是我们的教育成果却令人失望。这也正是新一轮课程改革进行的原因。
（三）教育投入少
经济基础决定上层建筑，广西经济的落后状况直接导致了对其他方面投入的减少。众所周知学校属于不以盈利为目的的事业单位，它的正常运转经费主要来源于财政，因此教育投入的多少直接影响着学校各种活动的开展包括教师的职后培训。在广西的大多数学校里，尤其是偏远的少数民族地区，教室里只有一块黑板、一张讲桌、一盒粉笔，，教师上课只靠一本教科书，一张嘴。简单的教学投影设备都无钱购买，更加没有多余的钱让教师培训。
（四）教师自身因素
21世纪是信息化、科技化时代，各种知识、技术日新月异。不少教师的热情不高涨，对自己的知识储备过度自信，不积极学习新课改的相关知识，这种情况在一些老教师中极为明显。政治学科与现代社会的经济、政治、文化的发展紧密相连，它随着时代的发展而不断更新内容，因此要求政治教师比其他学科的教师提出拥有更加强的继续学习能力。
四、新课改背景下对政治教师的素养要求
为了摆脱思想政治课课堂教学的困境，让学生爱上政治课，广西高中政治教师必须要在观念上更新，在方法上创新，素养上全面提升，努力成为社会和学生喜欢、热爱、尊敬的“人类灵魂工程师”。

（一）学高为师身正为范的师德素养
思想政治教师的任务是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观为基本观点，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经过探究学习和社会实践的过程，逐步领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，并切实提高参与现代社会社会的能力，最终形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。政治课的任务不仅在于提高学生的科学知识，更重要的是育人，教会学生怎样做一个对社会有用的人。“师德是教师素养的灵魂，为师之道，重在师德”。[3]因此，作为一名政治教师，要用自己对教育事业的执着与献身精神感染学生、培养起学生对职业、对事业的神圣感和崇敬感；要用自己严谨认真、实事求是的治学精神来感染学生，是学生养成严谨、求实的学习作风和学习态度。孔子有云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”教师只有以身作则，为人师表，才能培养学生高尚的思想素养和内化为良好的行为习惯。
（二）坚持学生为主体和课堂生活化的理念素养
以学生为主体的教育理念是高中新课改下思想政治教学的核心理念，注重将课本知识与学生的生活实践密切联系起来则是本次新课改的重点所在。在政治教学中无论是导入新课阶段还是正式讲授新课的阶段要求教师坚持用富有生活情境、典型意义和贴近学生实际的案列、图片、视频来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路逐步引导学生透过日常生活熟悉的现象把握课本理论知识，并最终把知识应用到实际中。总之，“教师应该是课堂的组织者、促进者与诱导者，民主平等和谐气氛课堂的营造着，课堂学习情景、问题情景的创设者。”[4]
（三）终生学习与时俱进的学习素养
新课改后，高中政治开设了《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四门必修课以及《科学社会主义常识》、《经济学常识》、《国家和国际组织常识》、《全民道德与伦理常识》等六门选修课，这些课程涉及政治、经济、文化、哲学、历史、法律、伦理学以及心理学等方面丰富的知识。这就促使我们教师由单纯的教育者转变为既是教育者又是终身学习者，不断提高自己的知识素养。政治教师一方面具备精深的专业知识，了解政治是一门随着时代的发展而不断前进的学科，及时学习本学科的最新研究成果和发展趋势；另一方面要具备广博的科学、人文知识，熟练应用现代教育技术。在这一方面前苏联著名教育家苏霍姆林斯基给我们教师提出了很好的建议“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”[5]
（四）富有智慧的教育教学素养
一是能够依据《普通高中思想政治课程标准》制定具体的“三维目标”即知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标，有了目标才有前进的方向，在教学在也才能抓住重点突破难点。二是能够根据所讲课程内容的特点、学生兴趣点和教学条件进行教学方案的设计，并运用多种不同的教学方法和策略，比如情景法、视频演示法、参观访问与社会调查法，从而激起学生学习政治的兴趣。三是幽默、智慧的语言，“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅开发学生的情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”[6]四是掌握评价学生的方法与艺术，对学生的知识、能力、情感态度与价值观进行全面的评定。评价采取更加灵活的方式如书面考试，谈话、观察、学生自评、同学互评、家长评价。
（五）善于沟通的合作素养
教育是一项系统的工作，每个教师都是这项工作的工程师，教师之间需要通过合作，相互团结，共同为实现教育目的而努力。特别是在新课改这样的背景下对教师的知识储备提出更高的要求，而时间和精力是有限的，“没有哪一位老师能够把每一个知识点、考点都讲得生动精彩、面面俱到。”[7]因此教师之间进行集体备课，教学资源共享、集体讨论十分必要。
（六）良好的心理素养和身体素养
健康的心理素养是做好教育教学工作的前提条件，教师只有处于积极、健康的心理状态才能发挥他们的主动性与创造性，发挥他们的潜能，在教学中取得令人满意的效果。教师的身体素养是搞好教育工作的前提，因此教师在教学之余应加强身体锻炼，这样才能保持愉悦的心情并把这样心情待到工作中。
五、提高政治教师素养的措施
教师素养的提高既需要外在的制度、政策的改变，以及进行有计划有组织的培养、培训，更加需要教师个体的自我完善和自主发展。
（一）改革教师评价制度
一是改变评价主体，教学管理部门、教师自我评价、教师互评、学生和家长评价等多方综合结合起来，这样不仅使教师看到自己的不足，而且让其虚心接纳其他教师和学生的意见建议；二是改变评价内容，把对学生思想素质的提高放在突出位置，而不紧紧抓住考试的成绩；三是实行五年一次的教师资格证考试，这既是对教师的要求，也让教师更好的的鞭策自己要及时更新知识，用先进理念教学生。
（二）改革教师培养、培训的内容和方式
在内容上，必须体现高中思想政治改革的新要求，实现教师教育课程内容与改革实际相结合，不断吸收其他先行省份的新经验、新成果、新方法充实教师教育的内容。在方式上，坚持高校培养与中学培养相结合。在校师范生定期到高中进行教育教学考察，开展教学见习和实习，增加教学经验；在职教师到高校学习教育新理念、教学新方法。
（三）教师的自我发展
外在的要求最终需要教师自身的努力并自觉地内化，具备来说有两方面。一是自主学习，教师要从阅读中学习，从教育实践中学习，从生活中的点滴学习，从学生的行为表现中学习，从优秀教师的优点中学习，从复杂的社会现象中学习；二是教学反思，可以是教学中一种方法、一项活动的反思，可以是一堂课的反思，也可以是一个学期的反思。通过教学反思，不仅可以促进教师教学水平的提高，更可以促进教师理性的升华，更加适应新课改的实施和深化。
结语
国家的未来在教育，教育的成败在教师。在新课改进程中，广大政治教师应顺应时代的召唤，正确定位自己，找出自己的不足，与时俱进，积极进取，通过不断学习，不断地总结，全面提高各方面的素养。立志不仅在科学文化知识上做学生的老师，更要在在道德、人格上成为学生的楷模。
【参考文献】
[1]胡田庚.新理念思想政治（品德）教学设计[M].北京：北京大学出版社，2009:257-259
[2]林华民.新课程下我们怎样当老师[M].北京：华语教育出版社，2007：47-55
[3]朱仁宝.现代教师素质论[M].杭州：浙江大学出版社，2004：83-99
[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984：6-11
[5]石仲荣.试谈高中政治教师应当具备的素质[J].教育科学，2011（6）：13
[6]李艳梅.新课改下如何当好高中政治教师[J].教学园地，2010（8）：119
[7]李宏.西部新课改：政治教师必须直面的十个挑战[J]，考试.考研，2010（10）：78、109