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关于生物课堂练习的有效性研究

宁强县第一初级中学 王芳

课堂练习作为教学过程中的重要环节，是以本节课的教学目标为指导，以教学重难点为突破口，具有反馈、巩固、提高、发展等重要作用，对教师提高教学质量有至关重要的作用。由于一节课时间有限，要想在有限的时间里达到最好的练习效果，取得较好的成绩，就必须要对每一堂课进行有效的设计，选择适合学生的有效练习，初中生物课堂练习设计不仅要遵循课堂练习设计的原则，更要注重练习设计的方法，体现练习的实效性，激发学生学习的兴趣，采取多种多样的练习形式，进一步培养学生的学习能力，及时对练习进行调控与反馈，提高学习的有效性。那么，在课堂中如何体现练习设计的有效性呢？下面我就结合教学实践谈一些自己的看法：
一、关注课堂练习的基础性
由于一节课的时间只有是四十分钟，练习时间上的安排确实让我们头疼，时间安排少了，达不到练习的目的；时间安排多了又会影响教学进度。由此可见，对于课堂时间的安排会令很多老师捉襟见肘。如果没有充分的课前准备，既要保证课堂内容的完成又要进行课堂练习显然是有所矛盾的。我把练习的时间只留了十分钟，目的是让学生对本节课所学的知识加以巩固，在设计课堂练习中教师必须考虑到练习的难度和层次性，必须适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”应由易到难进行安排，同时教师设计课堂的练习既要让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心，又不至于因练习太易而失去认真练习的动力，练习量少，重复性少，层次性强才是优质课堂练习。
我们的练习内容要做到由浅入深，由易到难，既要设计一定数量的基本练习，又要有一些思考性的题，有利于加强学生的思维能力。例如：在《青春期》这一节课中，由于内容比较简单，在课堂中只需要讲清楚在青春期身体的变化和心理的变化，以及针对青春期发生的一些问题加以讨论，在设计练习题时，（ ）时期是一生中身体发育和智力发育的黄金时期。有些学生不认真读题就会做错。还有在进入青春期以后第二性征的出现男女生在身体上都有哪些变化？学生自己阅读课本，学会解决问题。根据不同层次的学生进行不同的练习，以利于因材施教。
二、合理利用课堂时间，让学生成为学习的参与者
合理利用课堂四十分钟的时间是提高课堂练习有效性的关键。首先要调动学生学习的主动性，在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。在生物课堂中，有实验，探究，由科学技术社会，这些都需要学生去了解去掌握。设计练习时要考虑到儿童的心理特点,从新的练习形式、新的题型、新的要求出发,避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式,保持练习的形式新颖,生动有趣。让学生做练习的主人,设计改错题;让学生当医生,设计判断题;让学生当老师,设计操作实验题,调动学生各个感官参与练习。这样既激发学生的求知欲望,培养学生做练习的兴趣,又能取得满意的练习效果,使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习,在生动具体的情境中理解和认识知识,我们何乐而不为呢?例如：在讲到《血管》这一节时，我可以让学生每个人自己身上来发现人体有哪三种血管，手背上的青筋是什么血管？用眼睛能看的见的，手腕深处及颈部能动的又是什么血管？为什么身体任何部位划破了都会流血？从而引导学生得出人体的三种血管类型和各自的特点。也可以让学生来做老师，判断正误，充分调动了学生学习的积极性。本节课还设计了一个实验，观察小鱼尾鳍内血液的流动，这样更能调动学生学习的兴趣，充分体现了学生的学习主动性，以一定程度上提高了学生学习的积极性。老师教学也轻松了许多。
三、精心组织课堂练习
课堂教学中时常出现学生“一看就懂，一说就会，一做就错”的现象，教师精心设计了扎实到位的练习，而学生的练习效果却不能够实现预设练习的价值，从而造成重复低效的局面。问题的究竟出在哪里呢？我认为，仅从“教”的角度来来设计好的练习内容是远远不够的，教师还应从“学”的角度来安排好的练习方式，只有合适的练习方式才能对学生的学习状态和结果产生良好的影响。那么怎样灵活地组织好练习呢？组织练习时应注意“四有“：、；即有任务、有要求、有检测、有一定的紧张度。还要注意练“三度”：即练速度、练准确度、练多维度。注意了这“四有”和“三度”，训练质量会进一步提高。
课堂练习时还要避免出现以下问题：
1、 包办式练习。教师边诱导边说答案，实际上是讲解的翻版；
2、 放羊式练习。训练有内容、无要求、无检测，哪里天黑哪里歇，练得多少算多少。
3、 急躁式练习。课堂练习一波接一波，一题连一题，学生没有回味的时间，节奏太快，记忆不牢，容易疲劳。
但是一节课的时间非常有限，只能最后留有十分钟到十五分钟的时间让学生练习。课堂练习的特点是学生练、教师导。在学生练习过程中，教师必须巡回观察不同程度学生的解答过程，目的在于帮助学生缩小对问题的探索空间，使他们始终保持良好的学习态度，从而提高课堂练习中的思维质量和解题效果。避免学生“走马观花”或默不作声，如此则不能发现问题，也不能达到启发思维的目的。此外，教师在课堂上还可以多设计一些举一反三的练习，以强化知识点。例如：输血需要先做些什么？输血对人体有什么好处？输血应输什么血为主？都是以输血为中心的，涉及的知识面越来越广，这样可以培养学生的发散思维。因此，利用课堂练习，可以有效的提高学生学习的自觉性，从而达到训练学生思维的能力。
四、课堂练习的反馈
课堂练习的一个中心环节是学生反馈，也只有学生作出反馈后，教师才能做出有效的“导”。教师在课堂上只有根据不同的情况变化采用不同的反馈方式，才能在课堂练习中营造解决问题的氛围，初中学生的自尊心比较强，他们需要得到老师和同学的肯定，想被老师表扬。因此学生能够正确回答问题、开动脑筋、挑战难题，这些都能使学生感受到自己能力的提高，有助于调动学生学习的积极性。从而提高学习兴趣，有些题目较难，教师可适当的降低题目难度，或者针对不同的学生布置不同层次的作业，或者随机提问，当堂讲解，这样可以让所有学生都能得到不同层次提高，同时也可以保证学生在回答问题时获得一种成功的经验。
五、当前课堂练习可能存在的问题
目前生物课堂上，课堂练习存在很多误区，具体来说有以下几个方面：
⑴题量大，许多课堂练习的安排常常是大量的重复，所以我们只需选择一种作为学生的练习。
⑵形式老套单一，许多的生物课堂练习大都是应付书面考试的练习，缺少具有实际培养能力的练习：如动手练习、动口练习、思维练习等。这样的课堂练习只是停留在书本中，而忽视了课堂练习培养动手能力的培养。
⑶缺少开放性的练习，课堂练习大多是条件明确，思路单一，缺少那些灵活多变的练习题。不利于学生知识的提高和能力的拓展。
⑷不关注学生之间的差异，每个班的学生学习基础不同，接受能力也不同，同样的作业量到最后取得效果也不一样，存在有的人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况，时间长了，学生们只能是机械学习，不能提高学习兴趣。
六、与生活紧密联系
知识来源于生活，又必须服务于生活。尤其是作为生物这门课，和生活实际联系紧密，要将所学的知识与生活实际相联系起来，一方面可以让学生体会到生物学知识的重要性，能够感知到生物学就在我们身边，另一方面能够提升学生运用所学知识解决实际问题的能力，也提高了学生学习生物学的积极主动性。
如在学习《人体对外界环境的感知》一课时，我设计了以下练习：让学生扮演瞎子和聋子的生活场景，让他们体会一下聋哑人的生活是什么样子的，从而知道眼镜和耳朵的重要性，对于遇到现实生活中这样的人应该加以同情和帮助，奉献爱心，学生非常愿意思考这样的练习题，并且通过这样的一个课堂练习，学生会明显地感觉到生物学科在实际生活中的非常实用，提高了学生学习生物的积极主动性。
课堂是教师的教学的活力之源。对于教师而言，应该紧紧抓住课堂的40分钟时间，对课堂进行有效的控制和把握，必须要进行有效的设计，紧扣教学目标，要明确本节课的教学重难点，因此需要教师在备课时，要明确本节课哪些地方需要通过课堂练习来提升，明确学生需要通过课堂练习要解决哪些问题，这样才能有效地提高教学成绩。初中阶段的学生精力有限，注意力很难集中，而多样性、趣味性的课堂练习可以有效的活跃课堂气氛，使学生集中精力学习，有助于提高学习效率。