初中生物复习策略.doc

初中生物复习策略
关键词： 复习 策略 初中生物
摘 要：本文简要地从课前应制定复习计划、复习方法应多样化、加强练习，巩固所学知识
三个方面阐述了如何有效运用复习策略来提高初中生物复习课的效率，从而进一步加强学生对生物知识的理解和运用，最终达到提高学生生物成绩和生物科学素养的目的。
从事初中生物教学已经数载，也在教学上积累了一些经验，比如每当阶段性学习（包括单元、期中、期末）结束后我都会组织学生进行复习。因为我一直认为学习任何的新知识，都应该适时加以复习，这样不仅可以巩固旧知，还可以“温故而知新”。然而，在上复习课与上新课相比却经常遇到这样的问题：处于青春期的初中学生，容易接受新鲜的事物包括新知识，可是对于已经学过的知识，往往兴趣不高，更甚者有排斥的表现。这直接导致在复习课上出现一种现象：老师孜孜不倦地讲解并引导提问和归纳，学生却表现出反应迟钝，缺少互动，班级里“死气沉沉”。可以说这样的复习课是低效甚至无效的！对此，我也经常反思，如何才能上好初中生物复习课呢？本文我将简要谈谈自己在初中生物复习课上的复习策略，与大家共同交流探讨。
一、 课前应制定复习计划
教师作为教育工作的组织者和领导者，在教学过程中应起主导作用，在生物复习课上也是。而主导的前提就是要在课前精心准备。俗话说：不打无准备的仗，在上课前教师应该根据复习的内容和学生的实际情况，主导制定相应的复习计划。
（1） 根据复习内容制定复习计划
在上复习课之前，教师首先应该做的就是确定该节课的复习内容，然后再根据复习内容来制定相应的复习计划。人教版初中生物教科书无论在章节的编排，还是在每节内容的编写上其实都是有一定规律可循的。比如七年级下册生物教科书共7章的内容，它们之间是有内在联系的：都是围绕生物圈中的人进行编排的，涉及人的起源、营养、呼吸、体内物质运输和废物排出等等。而具体到某一节，如‘关注合理营养与食品安全“这一节，先列举不良饮食习惯导致的危害，然后提出合理营养概念及如何做到合理营养，最后顺理成章引导大家关注食品安全问题。据此，教师应该以教材为本，一节复习课确定一到两个主题，依照复习内容内在的规律性，列出复习的提纲，梳理知识脉络，构建知识体系，以点带面串讲知识要点。同时，为了检测学生的复习效果，教师还应该精选涉及知识要点的习题，通过学生的练习，一方面可以发现他们对知识的理解和掌握程度及时进行补充说明和重点讲解，另一方面，提高学生对知识的运用能力。还有一点教师应该注意的就是要把握复习的节奏，合理安排讲练的时间，应着眼于基础知识和技能的复习，不要在无关紧要的细枝末节上纠结。
（2） 根据学生的实际情况制定复习计划
建构主义理论认为教师是学生知识建构的帮助者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者。学生是知识建构的主体，不是知识的被动接受者和被灌输的对象。所以教师在制定复习计划不能闭门造车，一定要结合学生的实际情况。首先根据皮亚杰的认知发展理论，初中生的抽象思维能力渐渐占优势，复习时要求学生对抽象概念在记忆的基础上尝试理解，然后再由概念引申出其他知识点。其次要结合德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”理论，根据遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点，在学生新学过的知识还没遗忘之前，趁热打铁使之巩固，然后纳入学生个人的认知结构中去长久保存。最后，初中生学生作为学习的主体，具有主观能动性，因此复习过程中还要考虑如何调动他们的积极性。每位同学发展具有不均衡性，具体表现为对知识的理解掌握能力不一样，因此在制定复习计划时应充分考虑学生间的差异性，不能对所有学生统一要求搞一刀切。
二、 复习方法应多样化
记得在刚从事初中生物教学时，当上复习课时，我一般只是按照自己对知识的理解和把握，在课堂上老师讲学生听。于是出现这样的一幕：我在讲台上认真耐心地一边向学生讲解归纳知识点，一边在黑板上列出复习要点便于学生识记，然后出示课前准备好的习题。当我准备提问学生时，却惊讶地发现有个别学生竟然睡着了......可想而知，这样的复习课效果怎么会好呢？事后我进行了认真的反思：自己课前也制定了复习计划，课堂上也按照计划上课，可为什么会出现先前说的这种情况呢？后来我又请教了其他生物教师，发现我的复习课从来都只是一种模式，复习方法单一无法调动学生积极性。所以最后我得出结论：初中生物复习课复习方法应该多样化。比如，复习难度小的材料可适当集中，难度大的材料可采取分散复习的方式，做到分散和集中相结合。对于相对抽象的知识点，可以以图片或动画的形式展示。比如，关于心脏工作过程，复习时学生很难讲清楚，这时我通过播放心脏工作动态示意图，形象直观展现在学生面前，然后再让他们简述，结果学生基本都能够回答，说明他们掌握了心脏工作过程这个知识点。我也曾经尝试在复习课上列出一个知识点，然后让学生之间相互问答，回答不上来的学生感觉自己丢了“面子”，于是积极地思考并最终回答上来问题为止，结果表明这种相互竞争又合作的复习方式效果也很不错的，只是相对耗时一些，这就看教师能否掌握好复习的节奏了。
三、 加强练习，巩固所学知识
复习，实际上就是知识巩固的过程，即将所学习的新知识贮存在长时记忆中，以备日后提取使用。学生所学习的知识只有通过巩固才能转化成自己的经验，从而形成一定的认知结构。而如何加强知识的巩固呢？我认为练习是一种有效的手段。首先，练习可以加深在学习阶段所形成的新旧知识之间的联系；其次，练习不是对已学习内容的简单重复，而是将新知识与旧知识以新的方式联系起来，这在形式上区别于已经形成的新旧知识之间的联系；最后练习可以使学生将新知识与更广泛的背景知识联系起来，从而改组或重建新的认知结构。那么，教师应该如何指导学生练习呢？首先，人教版初中生物教科书每节内容后都有精选的练习题，题量虽然小，但是符合素质教育和给学生减负的理念。所以教师应该重视课后练习，引导学生在每节新课上完之后及时完成课后习题，这样可以加深对新知识的理解和掌握。其次初中生物学涉及不少实验，比如“观察洋葱表皮细胞”、“探究光对鼠妇生活的影响”等等，这些实验光靠老师课堂上讲解和演示是远远不够的，只有学生亲自动手操作才能够留下深刻印象，才能深刻理解并掌握运用相关知识。所以，在条件允许的情况下，应该鼓励和要求学生进行实验的练习。最后，在阶段学习之后，教师应该自编或从初中生物题库中有针对性地选择适量习题，要求学生在规定的时间内完成，然后教师进行讲解。当然考虑到每学期都有期中和期末考试，为了提高应试能力，教师也可以选择模拟卷让学生模拟考试，这也不失为一种练习。
以上几点只是我作为一名基层初中生物教师对如何上好生物复习课提出的浅薄的看法。其实教无定法，只要是能够有效提高生物复习课效率的复习策略都可以也应该尝试。真理往往来自实践，在以后的教学实践中，我还会不断的思考、总结如何进一步上好复习课，努力提高教学质量!

参考文献
⒈李铮 姚本先《心理学新论》90～96
⒉钟祖荣 刘维良《教育理论》220～223
⒊张行涛 郭东岐《新世纪教师素养》100～105