化学一轮复习备考.doc

2016年化学一轮复习备考吕梁市贺昌中学 高二年级 宋四才2015-6-18考试性质n 普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。n 因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。考试内容n 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中化学课程标准（实验），确定高考理工类招生化学科考核目标与要求。一、考核目标与要求n 化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。n 化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。（一）对化学学习能力的要求n 1接受、吸收、整合化学信息的能力n （1）能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。n （2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。n （3）能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。2分析问题和解决（解答）化学问题的能力n （1）能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。n （2）能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。3化学实验与探究能力n （1）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。n （2）在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。（二）对知识内容的要求层次n 为了便于考查，将高考化学命题对各部分知识内容要求的程度，由低到高分为了解、理解（掌握）、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。其含义分别为：n 了解：对化学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。n 理解（掌握）：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅知其然，还能知其所以然。n 综合应用：在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体化学问题二、新课程高考化学命题原则和对 考生能力的要求(一) 命题原则高考主要是测试的是考生已有和潜在的学习能力。学习能力通常是指学科特殊技能之外的，掌握和运用知识、技能的思维能力和自学能力。高考化学试题并不完全是测试教学内容掌握的程度，其测试重点集中在能够将这些内容应用到广泛情境中去的能力上，以预测考生将来能够学会什么的可能性。由此选拔的学生是将来得到深造机会后成功可能性较大的学生。（1）观察能力（1）观察能力是指能够通过对实验对象、实物、模型、图形、图表、自然界生产和生活中的化学现象的观察，获取有关知识和印象，并对这些感性知识进行初步加工和记忆。 “观”、“察”这两个字即有联系又有区别的。“观”是看的意思，“察”则有想的意思。“观”而不“察”，就是只看不想，不经过思维加工，就不是完全意义上的观察。观察能力可概括为以下三点：化学学科中的观察能力对自然科学生产生活中化学现象的观察能力对观察结果的初步加工能力高考化学试题中有许多是考查考生观察后初步加工的能力。（2）实验能力概括起来说，高考化学对考生的实验能力主要有以下五项要求：用正确的化学实验基本操作来完成规定的“学生实验”能力。观察、记录实验现象，分析实验结果，处理实验数据，得出正确结论的能力。初步处理实验有关安全问题的能力。学生的安全意识有以下3方面的含义：对实验的认识应该十分明确，在化学实验过程中可能有哪些不安全的因素，以及如何防范。实验的操作方法和实验装置要正确、规范，以防止事故的发生。一旦意外事故发生时，心理上要镇定，动作上要敏捷，采取的措施要得当，尽量使事故消灭在发生的初期。识别和绘制典型实验仪器装置图的能力对一些实验仪器和实验装置判断有无错误，有时还需要对错误的地方加以改正。对于试题给出的单件仪器或小的装置先行识别，然后再装配成整体装置。绘出单件仪器或整体的装置图。（一般用线段和几何图形）根据实验试题的要求，设计简单的实验方案的能力（方案的设计与评价）某个实验操作顺序的设计确定某混合物组分实验的设计验证化学原理的设计测定物质纯度的设计（有定性的和定量的），这类试题综合性强，有一定的难度，需要全面思考，是一种较高水平的能力考查。（3）思维能力思维能力是各种能力的核心。高考化学试题所考查的思维能力，可概括为五个方面：对中学化学应掌握的内容能融会贯通，将知识横向和纵向统摄整理，使之网络化有序贮存，作意义记忆和逻辑记忆，能正确复述、再现、辨认能力。能将化学问题（或题设的情境）分解，找出应答的关键，能选择的调用自己贮存的知识块，将它们加以分解、迁移、转换（联想、类比、模仿和改造）、重组，使问题得到解决，并能用文字（或语言、图表）来表达自己答案的应用能力。能将化学知识（含实际事物、实验现象、题目指定的各有关数据,题目中有关的信息）按内在联系归纳整理，逻辑地统摄成规律，并能按此规律进行推理和想象（发散和收敛）的创造能力。通过分析和综合、比较和论正，选择解决问题的最佳方法。将化学问题抽象成数学问题。利用数学工具，通过计算（结合化学知识）解决化学问题的能力。高考化学试题中有的化学计算的设置是为了考查考生的思维敏捷性，有的则是为了全面考查考生的思维过程和全面的思维能力。自学能力高考化学试题对自学能力的考查有三点：敏捷接受试题所给的信息的能力。将试题所给的信息与从课内学习中所获得的知识相结合回答的能力。在分析、评价的基础上应用信息的能力。三、2016年高考复习时间安排：（对应3年高考2年模拟）n 一轮时间：（2015年7-2016年3月中旬）n 7月份-9月份（约1个半月）专题一 基本概念n 10月份-1 1月份（约2个月）专题二 元素化合物n 12月份-1月中旬（约1个半月）专题三 基本理论n 1月中旬- 2月中旬（约1个月）专题四 常见有机物及其应用、专题六 有机化学基础n 2月中旬-3月中旬（大约1个月）专题七 物质结构n 专题五 化学实验基础 贯穿、渗透各部分，不单独安排时间n 二轮时间：2016年3月中旬- 2016年4月底（约1个半月）n 三轮时间：2016年5月份（约1个月）四、高三化学复习的主要目的：n 高三化学复习的主要目的应该是：使学生对已经基本掌握的零散的化学知识进行整理、加工、归类，使之系统化、规律化、网络化；对热点、考点进行思考，总结和内化。从而使学生掌握的知识更为扎实、更为系统、更具有实际应用的本领、更具有分析问题和解决问题的能力。同时使学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到：总复习全面抓，普通的知识规律化，零散的知识系统化。（一）、构建网络，夯实双基n 化学学科的特点是碎、散、多、杂，难记易忘。复习时，要注意总结归纳，构建网络，找出规律，力求做到“记住-理解-会用”。高三化学复习内容可分为一般知识和重点知识。复习中必须根据大纲和考纲，对基础知识、基本技能进行准确定位，以提高复习的针对性和实效性。既要全面复习，不留死角，更要突出重点。归纳结总时，对不同的内容可采取不同的方式。1、课堂引导归纳n 对于中学化学的主干知识和重点内容，如氧化还原反应、离子反应、电化学、物质结构、化学反应速率及化学平衡、电解质溶液、化学实验等，课堂上师生共同讨论，寻找规律，构建知识体系。通过知识网络的建立，揭示概念之间的关系，找到相关概念之间的区别与联系，有重点有针对性地复习，加强对知识的理解。使学生真正得到感悟、并学会迁移，最终达到灵活运用 。2、完成归纳型作业n 对于中学化学的一般知识或通过学生努力能够自主完成的内容，可以通过书面作业的形式让学生自己总结，自主构建知识网络，从而形成一定的知识体系。如置换反应的种类及典型反应，可以指导学生在作业上按金属置换出金属、金属置换出非金属、非金属置换出非金属、非金属置换出金属等形式进行总结。又如典型元素及其化合物的主要性质，学生可以在作业上以“单质氧化物(氢化物)酸(碱)盐”为线，构建知识网络，完成各部转化的化学方程式。这类作业有很多，如“比较金属或非金属活动性强弱方法的归纳”、“判断强弱电解质方法的归纳”、“工业化学原理及典型反应”、“常见气体的制备”等。在复习中，同学们课后自己归纳。（二）、加强训练，提高能力n 学科知识训练是高三复习的重要环节。训练的目的是进一步巩固和落实双基，掌握各种题型的解题策略，总结解题的方法与技巧，培养学生的思维品质，提高学生分析问题、解决问题的能力。练习的方法较多，针对不同的复习阶段和不同的复习内容，可采取不同的练习方式。1、单元检测n 每复习完一个单元或一个知识块，我们要进行一次专题检测，指导学生查找存在的问题，了解自己对化学基本原理、基本规律等重点知识的掌握和应用情况，以便及时消除疑点、突破难点、掌握重点。2、题型训练n 从近几年高考理综化学试题可以看出：高考化学试题的题型、难度基本保持不变，第I卷共分7道选择题，第卷共分3+1道大型综合题。针对高考试题的题型特点及命题趋向，应指导学生做好高考题型训练。依近几年高考化学的题型特点及命题趋向，我们可以设计选择题常见题型专项训练、无机综合推断训练、工艺流程题训练、化学实验分类训练、数据图表题型训练等。通过训练，以便总结各类试题的解题要点，解题思路和方法，从而提高解题的速率和准确性。题型训练可以通过专项训练和书面作业两种形式进行练习。3、综合训练n 在第二轮复习中，要着力指导学生做好学科内的综合训练。通过训练使学生对所学知识真正理解，融会贯通，熟练掌握，从而提高学生的分析综合能力。n 在第三轮复习中，要着力指导学生做好理科综合临考模拟训练。在训练中，从学生的答题规范，各科的答题时间分配、及心理调适等方面给予指导，使学生及早适应高考。无论是单元检测、题型训练、还是综合训练，我们都会精心选编习题，不搞题海战术。讲评时，要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，做到举一反三、画龙点睛。（三）、注意纠错，培养习惯n 训练中出现的错误，反映了学生学习中存在的薄弱环节，纠正训练中出现的错误，对每个学生来说有很强的针对性。通过纠错，可以查漏补缺，防微杜渐，迅速提高化学学习成绩，达到事半功倍的效果。在每次训练后，都应指导学生认真分析，将出现的错误进行分类，找出错误原因，制订策略，各个击破。建议同学们最好整理成册（错题集）。1、习惯性错误n 在平时的作业或训练中，有相当一部分同学思想上不够重视，书写不规范，答题乱写乱画，没有条理，错别字连篇，化学方程式不配平，条件漏写，审题不清，答非所问，像这样出现的错误都为习惯性错误。n 解决问题的办法是：在平时的作业或训练中，严格要求，养成良好的习惯。要告诫学生，在某种意义上，细心、规范是成败的关键。对于“审题之错”，应指导学生审题时，不应急于求成，审题时慢一点、答题时快一些，并严格按着题目要求规范回答问题;对于“表达之错”，应在平时的作业或训练中，严格按照高考评分标准写出必要的步骤，注意表达的规范性;对于“抄写之错”，要指导学生熟记易错的化学名词、化学用语，应尽量减少因写错字、别字或化学用语书写不正确而出错。在解计算题时，建议将草稿纸对折分块，在草稿纸上有序演算，以便查找或防止抄写出错。2、知识性错误n 由于基础不够扎实，对知识的记忆不够准确，对概念、规律的理解不够透彻，似是而非，从而导致对知识的应用得不够自如，回答问题不严密、不完整，这样出现的错误多为知识性错误。解决问题的办法是：复习时，应注意建构各部分内容的知识网络，加强对易错、易混知识的梳理，要多角度、多方位地去理解问题的实质，全面、准确地把握概念，理解规律，突出重点，夯实基础。3、技巧性错误n 由于平时做题不认真或练习的太少，没有掌握常见题型的解题方法，遇到综合型题目，不会审题或解题抓不住要点，像这样出现的错误大多为技巧性错误。n 解决问题的办法是：加强练习，多做基础性题目，在训练中，注意体会化学思想和解题的方法，总结各类试题的解题要点，解题思路，当达到一定题量的积累时，才能达到举一反三，运用自如，综合题才能迎刃而解。n 每一次作业、练习或测试之后，都应对差错做出详尽的分析，及时反思，及时纠正，对“事故易发地带”要有意识地加以强化训练，这样才会使问题越来越少，成绩越来越好 。我们应该做到如下：n 1预习n 在课堂的各个教学环节中，预习是听好一节课的基础。为了训练和培养学生的自学能力，以适应当今高考试题对学生能力的要求。在复习每一个课题的时候，必须重温和预习课本中的部分，弄懂课本中提供的概念、实验及原理、知识和方法，例题的求解过程。n 在解题时，如遇到障碍，应该具备优先向课本请教的意识。通过课本来查明知识和方法上的缺陷。同时复习中只要将十几个典型实验原理弄清，能够牢固掌握机理并能拆装重组，在实验题上会大有突破。因此学生在课前预习课本知识就显得尤为重要。当然，预习课本不是机械的照搬照抄而是要以课本为复习过程的支撑点，从而找出自己学习中存在的漏洞和薄弱环节。在预习时，要对章节知识、单元知识及综合知识的重点、难点、疑点做到心中有数。哪些知识是通过预习就可以解决，还有哪些知识自己理解上还有困难，主要通过认真听老师的讲解才能解决，以便做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。n 多数同学都容易犯这样的错误，高三一进入复习学生就把教材丢在一边，根本不看课本，就看我们手中所发的资料。因为在每章每节之前都有知识点的总结和归纳，但这些总结归纳并不是很全面，还存在很多遗漏。所以，我们必须把教材和资料充分结合起来，这样第一轮下来才不会留死角。n 我们具体做法为：在复习每章每节之前，我们要求自己提前独立完成“教材研读”相关知识点的填空和知识网络图的填空。这样既有利于注重基础，又有利于回顾教材，进而达到落实双基的目的。2.课堂45分钟n 在经过同学的充分预习后课堂内容的设计要非常有针对性。这就要求老师对考纲和考试说明非常了解，同时对知识体系的了解非常充分，而且要求教师了解学生的学情。明白他们在那些地方有漏洞，在难点、重点和学生的易错点上多下功夫，在课堂反复练习夯实。由于复习时间紧、任务重，因此，教师无论是在讲解，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标的精讲。学生一看就懂的问题，不宜讲来讲去，而是给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，做到举一反三、画龙点睛。因此课堂讲授要精要、精到。精要是指讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系。3.关于习题n 我们要求统一进度、统一练习。在复习中把主要精力放在基础知识和中低档题，对一些资料的新题型、对思维有帮助的题目要控量选出来练习，重点讲思路和方法，切忌搞一些难度很大的偏题、怪题。4.关于化学用语的练习n 熟练的使用化学用语是考纲对高中考生的基本要求。但是在高考中学生因为化学用语不规范失分的情况却比比皆是。为此我们要加大对化学用语的练习量，我们要有专门时间用于化学用语的练习。及时练习及时订正，切不怕重复，一遍一遍重复练。这样的练习对学生化学用语的准确及熟练使用好处极大。五、典例分析（2015年高考理综第26题）n 草酸（乙二酸）存在于自然界的植物中，其K1=5.4*10-2，K2=5.4*10-5。草酸的钠盐和钾盐易溶于水，而其钙盐难溶于水。草酸（H2C2O4.2H2O）晶体无色，熔点为101，易溶于水，受热脱水、升华，170以上分解。n 回答下列问题甲组同学按照如图所示的装置，通过实验检验草酸晶体的分解产物。装置C中可观察到的现象是 ， 由此 可知草酸晶体分解的产物中有。装置B的主要作用是。评分细则有气泡逸出、澄清石灰水变浑浊（1分）（有气泡产生可不写、浑、浊、混浊、有白色沉淀生成可给分；浑蚀、不清了、变脏了不给分） CO2 （1分）。冷凝（水蒸气、草酸等），防止草酸进入装置C反应生成沉淀，干扰CO2的检验（2分）冷凝草酸（使草酸凝华、结晶、液化、变成固体、变成液体等涉及状态变化的给分）后半句只要提到干扰CO2检验、把草酸留在B中，让纯净的CO2进入C中；把草酸留在B中，不让草酸升华进入C中给分冷凝草酸，提高草酸利用率；冷凝收集草酸，节约原料不给分n 乙组同学认为草酸晶体分解的产物中还有CO，为进行检验为进行验证，选用甲组实验中的装置A、B 和下图所示的部分装置n (可以重复选用)进行实验。n 乙组同学的实验装置中，依次连接的合理顺序为A、B、n _。装置H反应管中盛有的物质是_。n 能证明草酸晶体分解产物中有CO的现象是_。n 评分细则F、D、G、H、D、I（3分）F、D、G、H、D或F、G、H、D、I（2分）F、G、H、D（1分）n CuO 或Fe2O3（1分）CaO、CvO（不给分）n H中黑色粉末变为红色（紫红、棕红、红棕色）都给分，n 其后的D中澄清石灰水变浑浊（单独给1分）（2分）Fe2O3颜色变化与上面CuO对照。n （3）设计实验证明：n 草酸的酸性比碳酸的强_。n 草酸为二元酸_。n 评分细则向盛有少量NaHCO3的试管里滴加草酸溶液，有气泡产生（看是否有气体产生、不给分）少量草酸与Na2CO3、K2CO3反应不给分；草酸写成早酸、乙酸H2C2O3不给分（2分）n 用NaOH标准溶液滴定草酸溶液，消耗NaOH的物质的量为草酸的2倍（2分）金属与草酸反应、与CaCO3、CaHCO3、Na2CO3等弱酸盐反应都不给分n 最后，希望各位老师齐心协力，互帮互助，为诸位同学服好务。殷切期望诸位学子认真严谨、刻苦努力，顽强拼搏，为圆自己的大学梦、圆我们共同的梦想而奋斗！n 衷心感谢各位老师对本次讲座给予建设性意见和建议！n 对许主任的指导、指正、审核、把关表示衷心感谢！n 对各位同学认真听讲表示衷心感谢！