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情境唤醒英语课堂
启东市向阳小学 倪巍岭 小学一级教师 联系电话：[phone]
内容摘要：小学英语课堂中，情境教学无处不在，无论是真实的或是模拟的。教师都应针对不同的教学步骤，灵活地设置不同的情境，促进学生学习，让学生从不同的角度来思考。在教学设计过程中，各种各样的教学手段都要能够激发学生的学习欲望，通过观察、思考、讨论、交流等活动，让英语课堂“活”了起来。
关键词：小学英语 情境教学
长期以来，小学英语教学一直强调封闭的精英化、灌输式教学程序，采用传统的“教师讲学生听”的模式进行教学，学生听得乏味。这种教学不仅忽视了学生对实际语言应用能力的培养，而且挫伤了学生学习英语的兴趣。这就要求广大英语教师彻底更新观念，努力创设一种吸引学生眼球，并能激发学生学习兴趣的教学模式。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。”情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段，教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习兴趣，调动学生求知欲。
在五P的教学环节设计中，我渗入了情境模式，让课堂“活”起来了。
一、Preparation-准备
课前准备也叫课前热身运动。它分为Sing a song、Free talk、Make a dialogue等。
歌曲热身法是英语教师英语课前最常用的一种方法，用音乐渲染情境这些歌曲都非常有针对性的，要么是复习前一课上的内容，要么就是为这堂课作铺垫。音乐能够使学生感受学习英语的氛围，让学生边唱边做动作，用歌曲来激发学生的学习兴趣。例如4B Unit 6 Let’s go by taxi这一课中《The wheels on the bus》这首歌作为课前热身的话，就为这堂课作了很好的铺垫，学生可以坐着小汽车去各种各样没有去过的地方，引出第六课的内容。学生会很感兴趣地去学习每一个地方，因为这些都是学生们自己想要去的地方。又如4B Unit8 Open Day这一课中《In the classroom》这首歌作热身运动不仅可以复习上堂课的旧知识，还能结合教室里的实物进行编唱歌曲，学生很喜欢也很感兴趣。老师教得趣味盎然，学生学得津津有味。
除了歌曲热身法，Free talk我们老师也常用，这能有效地操练学生的口语能力，学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。不要使用那些千篇一律，陈旧呆板的开场白去跟学生对话，久而久之，学生产生厌烦心理，也降低了学习英语的热情。教师应该设计一些具有一定操作性的问题，例如复习上堂课所学习过的知识点进行对话，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。
或者教师也可以给学生一个话题，让学生围绕这个话题小组间进行对话演练，锻炼学生听说的能力。就这样，师生自然地进入新课。教师亲切的期待唤起学生求知的热情，上课时，学生也自然参与到教学活动中，充分发挥其主观能动性。
二、Presentation-新授
“新授”这个过程非常重要，教学内容设计必须新颖，时尚。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如4B Unit4 Buying fruit这课中的B部分水果复数，教师可以带一些水果进教室，让生活展现情境，学生就能很快地理解单复数的运用及单复数的表达。有些单词可以用图片来展示，比如pies，hamburgers，sweets，biscuits，noodle，chocolate，tea，coffee，juice，milk等吃的东西，教师可以画一些可爱的图片吸引学生的注意力，并适当做一些吃的动作学生会觉得很有趣。 但一些餐具的单词如knife, fork, plate, bowl, cup, bottle, spoon等，教师可以用简单的简笔画在黑板上呈现一部分，让学生猜猜是什么。不仅让学生感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。
语言交流更离不开情境的，教师的教和学生的学都需要在情境中进行，当学生运用初步学会的语言进行交流时，更需要情境。因此，让学生在相应的情景中，用刚学过的句型和词语展开对话才更具有现实意义和符合学生的实际。如Buying fruit这一课教师提供一些教具，如教学挂图，天平秤等，让学生进行对话。还可以通过看Flash，让场景演示情境。如在教 Football match时，播放一段足球比赛录像，让学生分成两队，根据比赛实况进行情景对说，看谁说得准确流利，并给予适当激励，使所学句型在情景对话中得到综合训练。
三、Practice-操练
爱玩是孩子的天性。利用这一点，可注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词。通常在我的课堂上，我都用这个游戏：一个学生把眼睛蒙起来，老师将单词卡藏到其他学生的课桌里，然后让刚刚那位学生睁开眼睛开始找，找到后，就说： It’s a …或者是They are …在找的过程中，其他学生一起读这个单词，且声音随着找的人与卡片位置距离的变化而变化，远时声音就低，近时声音就高，通过声音来提醒找的人。这个游戏虽然很简单，但学生却非常感兴趣，而且对单词的读音掌握很有帮助。这个游戏可以举一反三，任何一个新的单词或是新的句型，我们都可以用这个游戏来操练。朗朗上口的Chant也是学生们非常喜欢的，它读起来比较押韵，也很能帮助学生记忆那些较难的内容。教师可以把Chant中有的单词用图画表示，让学生下意识地去思考那个读什么，这样的情境既能锻炼他们的反应能力，又能避免“鹦鹉学舌”的坏毛病。
四、Production-创新
教师还可以设置悬念创设情境，培养学生的创新精神。爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务去负担由此可见兴趣是推动学习的内在力量。在教学中设置“悬念”，唤起孩子们对“悬念”的追求，他们的思维就会相当活跃，凭着浓厚的兴趣进入到新的学习活动中。
例如，在教4B第六单元的内容时，教师可以把学生分成四大组，让每组学生写一类单词，关于人物（可以是班级里学生的名字）、时间、地点、交通工具。写好把一类单词放入一个纸盒子里，一共有四个纸盒子，然后让学生任意抽取四张纸，让学生自己组成句子或是对话，组合成功地进行奖励。鼓励学生去思考去创新。Xiao Ming go to the supermarket by train on Sundays.有些同学会说这句话错了，但老师可以说如果根据实际情况确实不大现实，但句子本身没有错误，应该算正确。鼓励学生要有创新精神，知识不要呆板，还要根据这样的情境进行画画，让学生脑海里呈现这样的情境。
五、Progress-发展
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。
在课堂上我一直留五分钟时间给学生，让学生小组间进行对话操练，并加上动作，教师可以剪一些道具（头饰）或制作一些营业牌挂在学生的脖子上，更加形象生动。然后抽取几组学生到台前表演，培养学生学习英语的自信心。例如去商店买吃的东西，一位学生模仿营业员，一位学生模仿家长，另外两个学生模仿小学生，老师给他们创设一个情境，让他们身临其境地去感受英语，去朗读英语。座位上的学生练习他们听的能力，要听出他们的错误，及时纠正，避免犯类似的错误。当然受课堂教学时空的限制，我们不可能将生活搬进课堂，因此只能借助教学手段，通过讲解、演示等方法来创造出模拟生活的语言情景，让学生在眼观、耳听的活动中感知语音和领悟语义。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都看过这样的感慨。兴趣是学习最好的老师，因此小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点和认识规律、心理特征采用情境的教学手段丰富课堂，来激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性，让学生能大胆发言、大声说英语，并在说讲中获得初步的英语感性知识，以便为有目的地将教学内容融合在说说笑笑、唱唱跳跳、画画玩玩等一系列符合儿童“口味”的游戏式教学活动中，让学生轻松自主地参与到学习中来，让英语课堂焕发出无穷的生命力。