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对提高英语课堂教学有效性的几点看法论文著作 2009-10-21 17:23:33 阅读1411 评论0 字号：大中小订阅 作者：松花江中对提高英语课堂教学有效性的几点看法摘要：在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。关键词：英语课课堂教学 有效性课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。作为英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我从去年开始有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。我从以下几个方面来谈谈提高英语课堂教学有效性的看法：一、 建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围；罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。 融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。二、 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习；要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来？外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。 在我刚接任现在所教的班级时，有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对，对他们，对老师和班级来说都是损失。是智力问题还是别的原因？经过仔细的观察，我发现他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。如何才能让他们树立自信心，提高他们的英语成绩？我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他们参加到教学活动中来，让回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，我不放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西成功的喜悦感。自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么，成绩也明显的进步了。他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开始热爱它了。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。三、 尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握；教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴。根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下；学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。 JEFC Book II Lesson 73,在Part II的对话中出现了weve never been there before这个句型,根据教材的要求是理解这个知识点,不要求掌握，在备课的过程中,我考虑到have been to和 have gone to 的区别是以后学习的重点，因此,我适当的补充了have been to和 have gone to 的区别,按照教学设计,在讲解了两个词组的区别之后,用一些例句进行操练,然后进行对话的操练和巩固-自己编相似的对话,把课本知识应用于实际交际中。但是学生却是一脸的迷惑，怎么会有been这样的单词呢？gone又是什么意思呢？面对学生的迷惑，我改变了自己的教学计划，简单的讲解了现在完成时态，告诉他们动词还有一种形式：过去分词。学生似懂非懂，趁热打铁，我通过练习的方法进行更深入的讲解。同时，在一些练习中，有意无意的渗透现在完成时态，慢慢地，学生地迷惑减少了，他们理解了为什么。虽然在这堂课中，我没有完成自己地教学任务，但对学生而言，他们却收获了很多，我没有让他们带着疑惑走出课堂。四、 转变教师的教学理念，提高有效的能力发展；要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。以此提高学习效率。五、 合理运用小组合作，增强有效的教学参与；新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是-班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。如JEFC Book II Anns birthday,课文的内容安排贴近学生的实际生活，让学生进行对话表演，犹如让他们在实际生活中过生日一般，把课文编成短剧表演，学生表现出极大的乐趣；在角色分配过程中，让层次高的学生担任主要角色- Ann 和旁白部分，层次中等的学生担任Anns mother 和Anns friends.而层次较差的学生则让他们担当不需要记许多台词的角色。在实际的课堂教学过程中，甚至出现了这样的一位学生，他什么也不会说，但是又不肯放弃这个表演机会，于是，他就在旁边充当“doorbell”的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如在学习单词的过程中，我会采用以竖行为一组的活动形式，在学习有关运动的词汇时，我用 “ My favourite sport is .”的句型进行操练， 由S1,S2,S3 这种座位次序传换得形式，每人加一个运动名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。 因此教师在课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。 总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。现代教育重视的是学生能力的培养，创新精神的培养，而这些能力和精神的培养所依赖的课堂应是学生为主体，师生互动的课堂。而要实施师生互动，实现信息的交流和相互影响，构建自由平等的英语课堂学习氛围至关重要。自由平等的学习气氛有利于培养学习兴趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。置身在和谐的课堂气氛中，学生会无忧于教师的惩罚和同学的讥笑。没有心理障碍，就会大胆而愉快地学习，从而提高学习效率。在新型的课堂上，自由平等的环境氛围往往容易产生灵感。美国学者托兰斯认为，创造力的发展必须在自由平等的氛围中才能形成。那么，作为一名英语教师应该如何构建自由平等、融洽和谐的英语学习氛围呢？可以从以下几方面来着手： 一、建立良好的师生关系 良好的师生关系应是理解宽容、真诚真实、民主平等、对话交流、相互期待的。成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛要想构建自由平等、融洽和谐的英语学习氛围，必须建立良好的师生关系。经验表明，一旦学生对教师产生厌恶情绪，同时也会对其所教的学科产生反感，进而导致学习成绩急速下降。要让学生喜欢自己所教的英语，必须让学生喜欢自己。想获得学生的喜爱， 首先得热爱孩子，而尊重学生是教师热爱学生的具体表现。教师要像关爱自己的孩子一样关爱每一个学生,像珍爱生命一样呵护学生的自尊，尤其是对待英语学习上有困难的学生,只有在充分尊重他们人格的前提下给予耐心和真诚的帮助,才能从根本上转化他们。要懂得赏识学生，赏识学生就是信任学生。同时教师要不断地提升自我，完善自我，提高教育教学水平。身正为范，学高为师，品质优秀，素质良好的教师是一种最现实、最生动、最有力的教育手段，是其他任何教育手段都代替不了的。学生们喜爱的是一个不断进取而又品德高尚的教师。 其次，要加强师生交往，建立一种平等合作对话理解的师生关系。师生交往主要表现在两个方面，即课堂中的交往和课堂外的交往。课堂中的交往主要是师生之间在教育过程中的交流、对话，这种交往一般通过讨论、辩论、提问、回答等途径来进行。师生之间这种充分的交往能够起到激发学生的学习积极性，充分发挥学生主观能动性的作用，并能通过多种交往形式使教师和学生在教学过程中相互了解，教师由此可以全面调控教学。课堂之外的交往主要是一种情感交流。教师必须重视与学生之间的情感交流，没有交流就没有教育。倾听与交流可以增进师生之间心与心的交流与沟通。师生互相把对方看作可信任的朋友、可交流的对象。在生活中教师以平等、诚挚、友善的态度对待学生，关心学生的学习、生活、情感发展，了解学生的性格、心理、理想追求。学生通过与教师的交往能更好地了解成人世界以及他们成长中的经验教训，生活中难以解决的问题也能找到更好的指导者。建立良好的师生关系是构建自由平等的英语课堂学习氛围的必要前提。 二、组织形式多样、生动活泼的课堂教学和课外活动 在英语课堂上,上海演艺人才网，教师应做到以学生为主体，给予学生更多的自主权、更多的说话机会、更多的实践机会，让学生敞开心扉，积极踊跃地发表自己的看法和见解，使学生在平等愉悦的气氛中投入到学习中，使英语课上得生动有趣。教师应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采用多种形式组织教学，做游戏、讲故事、观看录象、听音乐、有趣的比赛和角色表演、唱歌等等，优化组合。配合教学内容，有意识的穿插健康生动的谚语、诙谐幽默的故事、言间意赅的典故、寓意含蓄的笑话，让课堂气氛轻松活泼。此外，学生可以坐着或走上讲台回答问题，学生的小组活动教师有时也以学生的身份参加。小组活动可以是两人一组，多人一组或自由组合。小组活动的目的在于让每个学生都有展示自我的机会。因为在进行小组练习时，学生之间彼此很熟悉，说话就不会胆怯，不会有思想顾虑。小组按照学习水平交错搭配，学生可以相互纠正，共同进步。当他们站起来回答问题时，由于有了充分的准备，错误率明显降低，因而提升了课堂的教学效果。活动前教师应设置情景，介绍话题，引入任务，同时给予学生必需的语言支持。教师在整个活动中是教师的助学者和组织者，教师既要了解他们讨论的内容，又要注意培养每个学生的参与意识，适时给予帮助。话题应能引起学生共鸣或令他们感兴趣，如 favourite film star/What makes a good teacher? 等。选择学生喜欢的话题进行谈论，可以拉近与学生的心理。课堂上应多说“我们”，而不是“你们”，充分让学生体会到真正的平等。此外，我们也可以组织丰富多彩的课外活动如Chris Party, English Speech Competition等，这样既可以丰富学生的学习生活，激发学生学习英语的兴趣，又可在活动过程中加深师生间的情谊，为自由平等的英语学习氛围的构建奠定基础。 三、注重学生的个性因素 有时教师尽管想方设法使教学内容生动有趣，并努力改进教学方法，但还是不能激发学生的学习热情。其中一个原因是他们忽视了学生的个性因素，采取了不恰当的处理措施，从而影响了学生学习的积极性。所以教师要注重学生的个性因素，对不同个性的学生进行不同的引导和采取不同的措施。影响语言学习的个性因素主要包括以下5个方面： 1 自尊与自我意识 2外向与内向 3移情与自傲 4焦虑与放松 5抑制与冒险。 具有不同个性特征的学习者为完成学习任务，通常会运用不同的学习策略。这些个性因素从不同角度影响学习者学习任务的完成。自尊心较强的学生在学习中容易集中精神，不会因怕被否定而分散注意力，即使出错也很少表现出慌乱不安。外向型的学生善于言谈，因此能获得更多的信息输入和实践的机会。内向型的学生面对有限的输入表现得更为冷静，从而能更深入和细致地加以分析。因此，内向型的学生在注重语言形式和语言规则的课堂教学环境中更有优势。移情型的学生对目的语使用者的交际行为比较敏感，在交际中更容易了解对方的情感和认知状态，使交际更为有效。适度焦虑能使学生集中注意力，并为实现目标而付诸努力。敢于冒险的学生不怕出错，乐于试验自己对语言的感觉，在学习中更为主动。教师应根据学生的个性差异，在课堂上设计不同的任务和活动形式，并依据学生的能力提出不同的学习要求，使学生保持良好的情感状态，尽量让每个学生都有参与和表现的机会，并及时鼓励，表扬他们的每一点进步，使他们心理上得到满足，增加自信，对学习进一步产生兴趣。教师应多帮助和鼓励自我意识或抑制型的学生，使他们不会因怕在语言练习和互动中出错而变得更加胆怯和沉默。教师应尽量创造外向型与内向型学生合作学习的机会，使外向型学生引领内向型学生在口语练习中得到锻炼；同时内向型学生周密、细致和稳重的学习风格也会感染外向型学生，有助于提高其语言表述的准确性。总之，教师要注重学生的个性因素，注意教学方法因人而异，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，创建和谐的学习环境，帮助学生体验成功，不怕出错误，敢于使用英语，使每个学生都能感觉到老师对自己的肯定，因而更加积极地投入到学习中去。 四、要善于用自己的体态语表示对学生的欣赏与喜爱 体态语言在表达人的情绪、情感和态度方面，要比言语性语言更明确，更具有感染力。据国外一名心理学家测定：感情的全部表达=7%言词+38%声调+55%面部表情。教师的面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情。要懂得微笑，微笑能产生亲和力，微笑是一个教师乐观、自信、积极向上的心理状态的反映，如果经常用在学生身上，也会使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，这必将大大提高课堂教学的效果。作为一名英语教师，每当上课铃响，就要精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you ?Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时，要微笑着给以鼓励，即使学生犯了错误，也应用微笑给以学生理解与期待。当然，我们要微笑并非拒绝严肃。严厉、严肃有时也有必要，但一定要掌握好分寸，否则就会挫伤学生学习的积极性。面部表情中最关键的是“眼睛”。眼睛被称为“心灵的窗户”，它投透射出人的内心世界。“目光交流”是教师在课堂上的第一原则。教师在上课时，应将目光投向全体学生，请学生回答问题时，应当看着学生的眼睛。目光的交流，最直接地体现了老师对学生的尊重与关爱。如有的学生犯了小错误，自尊心又强，如果老师能用信任的目光注视他，他可能很快地振作精神，从头做起；如果老师用轻鄙的眼光看他，他就有可能沉沦颓废下去。因此教师在课堂教学，特别实在课堂的组织和管理中，可以少一些低效的、重复的说教，多一些示范、参与和期待等积极的体态行为去影响学生，耐心细致地鼓励他们去完成学习任务。 五、态度宽容，正确认识和处理学生的语言错误 教师不当的纠错方式不仅会影响英语的认知教学，而且会给学生情感的健康发展造成严重的伤害，影响教学中师生的情感交流与沟通。譬如在学生进行口头表达时不停地纠错；学生没有正确回答出教师的提问时，教师就让他罚站，直到其他同学答对了才让他坐下等等。对学生来说，他们并不知道在英语学习过程中出现错误很正常，不值得大惊小怪。这样一来，学生心理就会滋生胆怯、害怕、恐惧等消极情感。为了保护自尊心不受到伤害，他们往往会在英语学习中采取逃避的态度。在课堂上表现出不敢开口、害怕提问，严重时他们会保持沉默，不予合作。所以，教师要引导学生正确认识错误：错误的出现不可避免，只有通过大量反复的语言实践活动，错误才能逐渐减少，英语水平和英语运用能力也才能逐渐提高。要想学好英语，必须大胆参与语言实践，不要怕出错。教师对待学生的语言错误应采取宽容的态度，并讲究纠错方法，区别对待不同类型的语言错误，并通过提示等比较委婉的方式纠正学生的错误。比方说，对学生的口误、笔误，如学生把“She is my sister.”说成 “He is my sister.”等,教师不必予以纠正。再如，学生在口语交际中出现错误时，教师不应打断学生，因为这时学生在集中注意力传递意义，表达思想，中途被打断，表达的思路也容易中断，从而影响表达的流畅性，不利于学生口语能力的发展。对语际语言错误和语内语言错误，教师应予以纠正。如学生将“我很喜欢体育运动”说成“I very like sports.”，这是一个典型的中国式英语句子。遇到这种情况,教师可以先做一些解释,然后再予以纠正。这样学生也可以从错误中学到一些新的语言知识，以指导今后的语言实践。正确的纠错方式是构建自由平等的英语课堂学习氛围的有力保证。 六、培养学生的成就感 获取知识是学生的基本心理需要。知识需要一旦得到满足，就会产生愉快的情绪，并激活课堂气氛。苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，教师要不断地让学生体会成功的快乐，不断产生一定的成就感，使每一堂英语课都成为他们学校生活中快乐的一幕。课堂上学生的成就感主要来自于教师的评价。面对学生的成功，老师若能展示自己的快乐，与学生共享，学生会产生一种莫大的幸福感，会拿你的快乐去鞭策自己，督促自己向另一个目标前进。因此教师应为学生创造成功的机会，使他们获得成功的体验。同时应给予及时的鼓励与表扬。如我们可以在课堂上搞“三分钟记单词”活动，看谁记得又快又准确。对于记得好的同学可以说: “Well done! Give him a big hand!”如果一学生第一次只记住了3个，到第二次时居然记住了15个，于是老师就当着全班同学的面表扬他: “Good job! Youve made so much progress!”这样受到表扬的学生因感到学有所获而产生愉快的情绪，其他的学生也会受到感染，跃跃欲试，课堂上就会呈现学生精力集中，争先恐后参与课堂活动的局面。 新课程倡导自由平等英语学习氛围。我们要采取各种措施和手段来构建自由平等的英语学习氛围，为提高英语教学质量而不懈努力。走 向 北 大 之 路 刘 喆 俗话说“好的开始是成功的一半”，在学习中，这个开始就是学习方法，一个好学习方法，不但可以省时省力，还能使你的成绩“居高不下”。另外时常保持一个良好的心态也是成功的关键所在。下面我就从以上两方面谈谈我的经验和体会。一、学习方法 1、安排好早、晚学习和上课听讲，提高学习效率高 早晨的时间利用好了，也会为全天的学习开个好头，早上刚起来时大脑在休息了很长一段时间后，正处于活跃期，这个时候，完成一些记忆性的任务比较合适。比如背课文，背生单词，看英文报纸等，而理科问题则不适合在此期间攻克。因为理科一类的科目大多需要一个“热身”来使思维方式等处于最佳状态，而早上时间较短，不能满足这种需求。上课期间，应主要以老师为主。课堂上不仅要认真听讲，更要积极思考。这种积极思考主要表现在老师所讲内容基础上，当堂进行深层挖掘。例如，由一个结论联想到另一个结论，由一道题的新颖解法联想到自己做的另一道题。总之，课上要紧紧跟住老师，并在此基础上作适当发挥。 晚上的学习也很关键，很多人输就输在了课后不会利用自己的时间。-学习时间安排要有效 “很多人输就输在课后不懂得利用自己的时间”，这句话，对课后只满足于完成作业、过分依靠上课和补课听讲的学生，应该有很大启发。- 首先，应把白天所学书本内容重新复习一遍，以利于对基础进一步加深认识。此时如果发现了有不明白的地方，可以登陆四中网校，去参考那上面的视听课堂或同步指导，那上面的讲解一定会让你有茅塞顿开的感觉。总之，只有先把书上内容领悟透了，做起题来才会得心应手。 其次，虽然晚上学习的总用时间不会太长，但必须保证每个所学科目的用时达到半小时左右，否则很可能一科刚进入状态就草草收场了，不利于效率的提高。再次，因为临睡和刚起时人的记忆力处于最佳状态，可在临睡前再背背课文，但此时尽量少学一些理科性的科目，因为学完理科后人的大脑仍将长时间处于兴奋状态，这不利于休息；此外，不要学得太晚，否则不利于第二天的学习。周日的空余时间相对多一些，应如何利用呢？我认为，此时可将该周内的所学课程重新温习一遍，或是将最近一个阶段的薄弱环节补一补，以利于下一阶段的学习。此时，可利用四中网校进行查缺补漏，认真看不会的相应知识点，并通过它的“课外拓展”和“在线测试”对知识点进行进一步强化。在做完必要的任务后，应给自己一些放松的时间，不要珍惜这些时间，因为适当的休息是为了以更高的效率完成下一阶段的学习任务。2、看书、做题打好基础 俗话说“磨刀不误砍柴功”，看书在我们学习过程中即是“磨刀”，只有书看透了，基础打牢了，刀才能快，砍起柴来才会得心应手。有些人性子急，书上基础还未打牢就要做题。这些人的刀，用起来又笨又钝，学习效果是不会好的。看书、做题大体上应分三个阶段： 第一阶段：高一、高二以及高三第一轮复习都应坚持“地毯式”推进。就是全面铺开，书上的内容有多少就看多少。但在此基础上还要分清主次，重点难点就多投入精力，易懂一些的就可以一带而过； 第二阶段：第二轮复习，此时看书要结合做题。在大量做题中会发现一些薄弱环节，此时应有针对性的看书，详细地分析每一段每一句的内涵，反思自己是否对书上内容的理解有偏差； 第三阶段：第三轮复习。到了这一阶段，同学们也即将要面临高考了，时间非常宝贵，怎样利用呢？这时看书，应边看边过滤：1、把自己已非常熟悉的内容过滤出去，去发现一些自己早先未曾注意到的或还不很熟悉的东西；2、曾做错过题的知识点；3、可以和社会热点相结合的知识点。-看课本与做题的辨证关系熟悉课本的基本概念和基本方法之后，再去做题，能够事半功倍。反过来，通过做题才能进一步加强对基本概念和基本方法的理解。- 书上看的知识还要靠做题来巩固，因此，做题对于学习也是必不可少的。在高一高二阶段，时间相对充裕，可以采用题海战术，通过做大量的题，来丰富自己的解题技巧，见识更多的新类型题。在题源上，可以作一些好的练习册，也可以上网校收集好题。北京四中网校的“在线测试”和“考试园地”是我比较喜爱的栏目，因为上面的题不仅类型全，而且还都很新颖，给人有面貌一新的感觉，同学不妨上去看看，的确很不错。 高三阶段，时间开始变紧，这时题海不大适合了，这时的题贵在精而不在多，一种类型的题，两三道足矣。一轮复习中，不必做太多的题，老师在课上课下都会给留一些题，都是很有典型意义的，在这些题之外，各科做一两本好的练习册就够了；二轮时，做题应以发现缺点为主，做一道错题，应马上记到书上的相应位置，通过看书和答案纠正错误，达到查缺补漏的目的；三轮时，做题应以找考试的感觉为目的，此时可适当做一些模拟题，在规定的时间内完成，以考试的心态答题，以达到锻炼的目的。此时，在做题的过程中，应给自己一些积极的自我暗示！多想象一下如果自己在高考中考好了会怎样，比如可以出去彻底的放松，可以痛快地玩个够，这样可调整自己的心态，不对考试有畏惧或厌恶心理，以利于考场上的发挥。3、我的各科学习的切实体会 语 文：我们知道，语文大体上分为基础知识、文言文、现代文、作文等五个部分。基础知识涉及字音、字形、语病、成语等，其中的内涵十分广博，所以应主要靠平时的积累来掌握，“不积小流，无以成江海”就是这个道理。我们的语文课本虽然覆盖了大量的内容，但还远远无法满足我们的需要，所以课余时间我们要善于把握，经常读一些对我们有用的东西，真是一举两得的办法。 文言文的学习主要也应坚持一点一滴、脚踏实地的积累。不过文言文的学习，课本的地位显得重要了许多，它向学生介绍了一些经典名篇，它还间接的把许多的重要字词、语法等教给学生。所以课本内容我们应非常重视，能多背就多背，背诵名篇名句不仅仅是为了应付考试中的那些诗词背诵，也是在积累文言文的知识。现代文在初次做题时，我建议大家看完文章和做完题后马上看答案，去摸索出题人的思路，“知已知彼，百战不殆”，多看几种不同文体的文章，逐渐就可以找到答题的感觉。作文，大家可以试着寻找一些自己认为不错的文章拿来模仿，比如其中的一些比喻、排比等。或者也可以抽出时间给自己留一个题，然后在最短的时间内写出文章的开头和结尾，在平时多磨磨笔杆，真正考试时才能有话可说。素材方面，主要应从三点着手：书上的名言警句（你看，背书还有更多的好处吧）、社会中的热点新闻以及自己的亲身体验。这三点分别是求准、求新、求真，这样才会打动老师，获取高分。 数 学：数学向来都是令广大考生最头疼的科目，因为它不仅题量巨大，而且十分有难度，但如果通过培养，你有了逻辑推理能力和空间思维能力，数学还真的很好学。 背数学公式，虽然令很多人望而却步，但我认为，公式应靠做题去熟练。只有你了解了它的用法，那才是真算是学到了手，否则，即使你背得滚瓜烂熟，一到了考场上，大脑中仍然是一片空白，因为你不懂怎么去用。在学会用公式的过程中，我建议大家做一些例题，因为虽然数学的内涵相当丰富，但其中的很多内容都是互相关联的。也就是说，在数学中，经常可以从一个知识点联系到另一个知识点，从一道题联想到另一道。而书上的例题大多是十分典型的，它们不仅可以告诉你公式怎么用，还可以教会你正确的书写格式（这样你在考场上就不会因为书写不规范而失分了）。同时，在做完这些例题后，你还可以试着将这些题变形，比如变一个问法，变一个条件，在原来基础上再设一个问等。如果你曾经发现考试中的某些题似曾相识，而后再明白那原来只是某道例题的一个“变种”，那么你就会明白这样做的意义。当你在考场中发现一道你曾自编自解过的题时，怎么样，感觉不错吧。 不知大家是否还记得小时候玩的折纸，现在还可以再体验一下折纸的乐趣，不过，现在的主要目的可不是为了玩，而是为了锻炼一下自己的空间想象力。比如折一个立方体，想一想它的展开图可能有多少种，然后亲手实践一下，这时候，你是否感到学习其实也是一件很快乐的事情？ 英 语：英语作为一门语言需要掌握的当然是听、说、读、写。 英语的听力主要应注意两方面：一是时间上，应保证连续性。我们在小时候学我们的母语时不就是天天在听、在练吗？虽然现在我们已经不可能像那样去听，但至少我们可以每天听一些使我们的耳朵经常保持一种良好的状态； 二就是要保证听力材料的发音准确，这样才有助于我们交流，否则听力不仅提不上去，还容易被误导，在交际中造成笑话。比如，有一次，一个外宾到一个双语幼儿园参观的时候，幼儿园的老师让一个小朋友去向外国叔叔介绍一个“我的教师”（当然是用英语的），那个小朋友说我的教师经常微笑时说道“My teacher always smiles”,我们知道“smile”在作及物动词时表示“发出臭气”，这句话就变成了“我的教师经常发出臭气”，这就造成了笑话。起因不言自明教师在教单