英语教学中的语言.doc

如何有效开展初中英语对话教学
安乡县安生大杨树中学 张惠
摘要：英语是一门交际应用型、对话合作式的学科. 英语教学中，教师应有效利用课堂时间，将更多的知识融入课堂，体现“以学生为中心”和“以人为本”的教学理念。使学生在交流过程中提高理解和表达英语的能力。
关键词：英语课堂 口语对话 效率
初中英语中的对话教学是整个初中阶段英语教学中培养学生交际能力的一个必不可少的组成部分。而培养学生的口头交际能力是初中英语的主要目的之一。提高英语课堂时间效率,教师不仅需要做好课堂前准备工作,关键还要看教师如何组织和引导学生参与课堂教学. 中学生英语口语水平普遍低下，不具备应有的英语交际能力。面对这样一种现象，作为一名英语教师，如何才能提高学生的英语口语对话表达能力呢？
一、创造情景采用多种形式的教学手段，培养口语对话表达兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种喜好的情绪，一旦这种情绪被激发，它就会变成学习的自觉性。
首先，在教学过程中，教师始终以热情的态度对待学生，对教学要有强烈的激情，注意创造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生处于一种几乎无压力的状态下，学生自然会产生对话的激情，出现活跃的思维，激发出闪光的智慧。可以采用英语口语竞赛、英语节目演出、英语座谈会、创设情景小组对话、讲英语故事等多种多样的教学手段和活动方式，激发学生兴趣，引导学生积极进行口语表达。。如我在教学《Do you want to watch a game show ?》对话时，事先准备好节目道具，让学生分成若干组选择自己喜欢的节目进行对话，学生兴趣盎然，教学效果显著。
其次，教师要适度幽默感，幽默容易渲染欢快的课堂气氛，使师生处于愉悦的气氛之中，特别是让学生感到有情趣、有意思。如果老师的幽默唤起学生的幽默，更容易引起学生的共鸣，调节课堂气氛，改变课堂教学的情景，激发出师生对话的需求和愿望，使师生处于快乐的对话教学之中
实践证明：学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时，才能真正掌握好该语言形式的用法。因此，在引入对话之前，得先设置情景。由于情景会直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义、而不是语言形式本身；因此，情景设置是对话教学中非常重要的一环。
二、在朗读教学中培养学生口语、对话表达能力
朗读是培养学生发音熟练、视觉熟练、听觉熟练，从而促使学生深刻理解对话的过程；朗读是训练学生语音、语调的有效方法；朗读有助于培养学生的语言表达能力和交际能力。
“大声朗读的记忆效果是默读的五倍。”因此，教师最好是利用录音机让学生边听录音边大声跟读, 对低年级的学生来说最好是选用跟读带或使用暂停键，一句、一句地让学生跟着录音模仿, 至少要两遍或两遍以上, 学生在听音跟读的同时,从整体上了解对话内容。
在朗读教学中培养学生的口语、对话表达能力是一种有效的方法，《新课标》要求初中学生的口语表达要语调自然，语气恰当。因此，在英语教学过程中，教师要通过个体读、分组读、表情朗读等各种形式有效地引导学生大声朗读，通过朗读达到对知识的消化、吸收，培养学生的口语表达能力。特别是表情朗读，学生通过在特定的环境中体会文本的语气内涵，通过采用或幽默、或激昂、或喜悦、或失望悲伤的语气读出来，领略语言文化的魅力，学生不是被动接受，而是积极主动表达，通过学生对语言美的领悟，激发学生的表达欲望，进而培养学生的口语表达能力。
让学生读熟，背诵对话，表演对话,为后面仿照对话情景模仿对话打下基础。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。可以让学生成组或以小组为单位分角色仿照对话内容所要求的情景读对话或表演对话。在这一个环节，一般是要求学生先集体朗读对话，然后分组朗读，可以是男生对女生，也可以是第一，二组对第三，四组，或者是前三排对后四排这样的方式让学生充分地熟悉所学句型，最后分小小组朗读，也就是两人（同桌或者自己选择），或者one by one，以组或班的形式一个接一个地对话。这样练习的目的是让全班都能动起来，最大限度地把课本知识掌握，熟透，全班学生都有练习和表演的机会，学习英语的兴趣也就会极大地调动起来。从而也使每位学生都体会到了不同角色，不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。
三、适时纠正学生口语对话表达中的错误
学生在进行听说训练的时候难免会出现语音、语法和词汇方面的错误，作为教师这个时候最好不要打断学生的对话，以免影响学生大胆地表达。教师要做一个忠实的听众，先对学生的对话给予鼓励和赞许，随后委婉地指出和纠正对话中的错误。如果教师打断学生的对话，学生会产生畏惧心理，不敢开口说话，甚至缺乏自信心。这些教师尤其应该引起注意。教师应该尽量忽略学生在口语训练中的错误，采取鼓励的态度纠正其错误，消除其紧张心理，使学生不断获得进步的体验，进一步增强口语表达的自信心和愿望。
四、因材施教，循循善诱，活用对话鼓励模拟表达，让学生不断突破
在教学过程中，教师要充分了解学生，考虑并尊重学生的个性差异。要根据他们不同的性格、特点采用不同的方法，培养和提高他们的口语表达能力。对活泼大胆、反应迅速的学生既要保护他们的积极性，同时又要严格要求，让他们说得正确、标准。而对于性情胆小、反应缓慢的学生应该采用激励和鼓励的方式，培养他们敢于发言的良好习惯，在课堂上要经常提问这些学生，如果他说对了，教师可以大力表扬，这样可以提高他使用英语的积极性和自信心。
学生在积累了一定的语言文化知识后，一定会有要进行表达的欲望。在教学中，我们不妨根据学生的学习心理需要，创设一定的学习表达情境来鼓励学生模拟表达，满足学生的语言学习表达需要，帮助学生发现自身存在的问题，便于他们进行及时调整。在模拟表达教学中，鼓励学生尝试和探索运用多样化的方法来思考探究，让学生能够有更为丰富的语言学习认知思维。与此同时，教师应该鼓励学生能够在表达的过程中不断进行发展创新，以此来培养学生正确的语言学习思维和语言感知能力，满足他们的学习发展需要。
总之，培养学生的口语对话表达能力，既是素质教育的要求，也是社会发展的需要。对话性的课文，不能单单让学生背就完成任务，更重要的是让学生学会运用所学的语言知识，表达自己的思想。对话课的主要目的是训练学生的口头表达能力与听力。在整节课的活动过程中始终应坚持听说领先，读写跟上的原则。整堂课以活动为主，充分调动全体学生的积极性，尽量使每个学生都能主动参与活动与练习。教师要创设丰富的语言情景，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和教学途径，不断提高学生的英语口语表达能力。
上好每一节对话课，让每一个学生都“动”起来，让每一个学生都能用英语开口讲话！每一段对话都是一个很好的练习素材，只要我们就地取材，因势利导，坚持不懈地带领学生进行这样的训练，学生就会由机械模仿走向创造性应用之路，从而登上理想思维的高峰。