英语语法应注意的问题.doc

学好英语，学好语法是至关重要的。那什么是语法?语法即研究词形变化及句子结构规律的科学，也就是研究词法和句法。只要掌握了这些规律，就能更好地学习和运用语言，提高学习英语的兴趣和效率。然而由于英、汉语法有所差异，给我们学习英语带来很大困难，特别是中国学生。作为英语教师，对于这些差异应心中有数，把它们做为重、难点，进行防患于未然的讲练，这样会取得事半功倍之效。
　　英、汉语法对比是一个很复杂的问题，英语有词形变化，而汉语则没有这种变化。例如：在英语中有名词单数变复数的词尾变化，人称代词的主格、宾格之分，物主代词有其名词和形容词形式，形容词、副词有比较等级，动词有人称、数、时态、语态、语气等各种变化还有英语中词与词的搭配都有一定的要求，不同的搭配就有不同的含义，如动词、介词、冠词、连词都有此现象，而掌握各种词不同搭配的含义，是英语教学中的重点之一。另外，英、汉两种语言的语序也有一些差异，如疑问句的语序、有些定语和状语的位置与汉语不同。那么，在语法教学中我们应该注意哪些问题呢?
　　一、要抓住语法教学中的重点和难点。
　　在英语教学中，教师应该根据英汉两种语言的差异和学生的实际情况确定好语法教学的重点和难点，选择相应的教学方法。在初中阶段的英语教学中，教师要特别注意把下面这些语法现象给学生讲清楚，让他们熟练掌握并能灵活运用。
    1.让学生搞清楚句子的类型。按句子的用途划分，分为陈述句，疑问句，祈使句，感叹句，这些属于简单句。此外还有并列句、复合句(状语从句、名词性从句、定语从句)。　　
    2. 在英语学习中，学生感到最困难的问题之一是英语的各类词形变化。所以，要从一开始就让学生树立英语的某些词类有词形变化的概念，且要记得各种词类的缩写。教师要经常提醒，学生要反复操练。在初中英语教学中，主要有以下这些词形变化的内容。
    (1)名词单数变复数，特别是不规则变化的名词复数。
　　(2)人称代词的主、宾格形式。
　　(3)形容词性物主代词、名词性物质代词的形式。
　　(4)形容词和副词的比较级形式。
　　(5)动词的四种基本形式：现在时形式、过去时形式、过去分词形式及现在分词形式。
　　(6)动词的时态。在教学动词时态时，应特别注意助动词，尤其是在构成疑问句和否定句时助动词do(does, did), be(am, is, are或was, were), have(has, had)等的用法和位置的特点，要反复予以讲练，并要求学生注意观察和牢记与各种时态连用的时间状语。同时，还要经常引导学生对各种时态进行归纳、分析和对比，明确其用法和构成上的特点。
　　(7)动词的被动语态。要在被动语态的概念、形式和用法上下功夫，多做主动语态和被动语态互相转换的练习，提醒学生注意转换后的一致关系和动词谓语的构成形式。
    3.在各种从句的教学中，要特别注意各种从句的关联词语、主句和从句的时态一致问题等。
    4. 注意动词不定式的教学，要求学生初步理解并掌握动词不定式的基本形式和书本上要求的各种用法。特别要注意在使役动词或感官动词后不带to的动词不定式的用法。
    5.注意抓好介词的教学，最好让学生在词组和文章中记忆和掌握介词，教师要经常把学过的介词的用法及介词短语加以归纳。
    6. 动词to be 和to have的各种用法，每当出现一种新的用法，都要予以归纳、分析、对比。
　　二、为了使学生能熟练运用所学的语法规则，既要让学生多练，又要练习得当，即教师在在练习内容上应抓住重点和难点，紧扣教学目的;练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。
　　语法练习形式多样，教师在教学过程中应根据教学内容和教学目的及本班学生的实际情况来选择采用哪种练习形式。常用的几种练习形式有：
    1.情境教学法。让学生在理解语言的前提下，或者在某个语境中先去接触这个语法现象，体验这些语法结构在语境中的使用情况，学习语法。但教师在设置情境时，应注重真实性和有效性，创设的情境应符合语言真实实际，且不要太冗长。在一定的教学时间内，完成相应的教学任务。总之，语境的创设不仅要真实有效，还要迅速一些，不要太冗长。
    2.观察归纳法。让学生自己通过观察、归纳、总结去发现语法规则。但是归纳要注意符合学生认知的能力，符合学生的年龄段，符合我们按照语境化的要求，一个单元也好，一个节段也好，所给的语言知识不要指望一次性完成，不要大段地多维度的甚至是把语法书当中的所有概念都拿过来统一做一个大归纳，要严格地考虑学生的认知过程和他的接受程度来归纳。
    3.操练法。通过对语法知识的进一步操练、复习、巩固、提高的方式来学习语法，也就是句型操练。把操练分为多层次的，老师多层次、适量、适度地给学生进行操练，这些才能够真正达到操练的目的。
    4.由浅入深，循序渐进法。适度输入，适当控制，不要老师心里有什么或者知道这个语法都有什么都要一次性完成。初中的语法教学要常识、常态、常规、常用，不要搞一些很边边角角的或者是很复杂的或者高中阶段才能用的东西一定要放到初中来做。
    总之，在语法教学过程中，教师应根据不同的教学目标，学生的实际情况确定好语法教学的重点和难点，选择相应的语法教学方法。
　　三、要重视语法的复习工作。　
   中学英语教材是依据语音、词汇、语法综合教学的原则编排的，语法教学内容都分散地编在每册教材中。语法分散的优点是分散了难点，缺点是使语法知识零乱、不系统，所以教师就应当有计划地进行复习整理工作。例如：每讲一个新的时态，就要把学过的时态都拿出来归纳整理，像滚雪球一样，使语法知识不断增加，形成一个整体。还可以采取经常性复习和定期复习相结合的方式进行语法复习。经常性复习主要是通过讲新带旧、新旧联系的方法;定期复习可以在单元结束后、期中、期末进行，或是在初中毕业之前进行全面复习。所以，在上语法复习课时应注意以下几点。
　　1.复习不能是旧材料的重复，教师应为复习提供新内容，力争使学生对语法复习感到新颖有趣，这就要求教师必须精心设计复习内容、练习形式。
    2.要把复习语法和提高语言实践能力结合起来，尽量利用学生新学过的词或词组复习旧的语法知识。　　
    3.复习内容要重点突出，依据学生掌握知识的情况和语法内容的难易程度确定。　　
    4.复习方法要灵活多样。利用图片或多媒体等教学手段对某语法规则进行复习，是行之有效的好办法。
　　5.教师还可以根据授课内容，把某项语法规则制成图表形式，张贴在教室内，使学生抬头就能看见，便于学生复习记忆。同时，还可对学生提出要求，在若干时间内熟记图表中的规则，并辅之以检查。
    与英语其他方面的知识和技能一样，语法学习也没有统一的学习方法。教师应该让学生在借鉴他人学习方法的基础上探索最符合自己学习目的和学习习惯的学习方法与策略。比如有的学生善于分析和推理，比较注重语法的逻辑性；而有的学生则善于从例子中学习，相信感觉，不善于分析推理。总之，教师要根据教学大纲不断改变自己的教学方法，创设出适合学生适合自己的教学方法。此外，语法、词汇教学应该加强，否则，学生的语言能力将难以提高。正如张大均指出：“无知识的能力是不存在的，如果一个人缺乏一定的知识，形成、 发展 相应的能力就无从谈起。” 总之，作为教师我们应该转变观念，以学生为主体，不断优化语法教学，在初中英语语法教学中多采用隐形归纳的教学方式，在交际中让学生学习语法，努力做到“实践，认识，再实践，再认识”，培养学生的语言运用能力。