如何提高农村中学生学习英语的兴趣.doc

如何提高农村中学生学习英语的兴趣    众所周知，兴趣是最好的老师。学生不愿学英语，特别是“农村”中学生，关键是他们对英语 没有兴趣。因此，作为农村中学的英语教师，首先应先去激发和培养他们的学习兴趣，提高他们主动参与的积极性，从而使他们乐学、善学、会学。  学生学习兴趣的激发和培养，既是教学手段，又是教学目的，它主要是在课堂教学中实现的，并且实现程度又取决于教师的教学艺术。一堂成功的英语课，能使学生感到如沐春风、如临胜境，享受无穷的乐趣，趣中学、学中乐，从而形成稳定持久的学习动机。如何提高教学艺术和水平，关键取决于教师灵活多变的教学方法，教师应时刻注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。并且在内容编排处理上要求整体教学，化难为易、化繁为简，并结合教学内容，或以创设问题式切入，或以故事式引导，或以辩论式引入，或以诊断式启发，或以案例式分析，牢牢抓住学生的心，同时注重语言幽默风趣，寓教于乐，语速张弛有度，语气委婉客气，语调抑扬顿挫地道，这些都无异于锦上添花，让学生其趣不断、其乐无穷。  课堂上教师采用什么样的教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它也直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。在具体的教学当中，在吃透教材、掌握教法的基础上因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利地进行教学，取得预期的教学效果。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师如果不想方设法地使学生保持情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在教学中不应是单纯以灌输语言材料为目的，而应创造各种贴近实际生活、自然愉快而又让学生感兴趣的情景进行教学，特别是在各种信息都闭塞的农村。利用情景激发兴趣，不仅可使学生的参与性加强，而且还可让学生感受到语言的实用性和生命力。  “兴趣的源泉在于运用。”著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说过。“学有所用”能驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。因此，教师应尽量使用英语来组织课堂教学，在教学中渗透中西文化，逐步培养学生运用英语的能力。而这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用中去，才能较快地培养起来。另外，用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语、体验英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发他们学习英语的兴趣，并设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强自己的求知欲，并在无意中强化自己的听说能力，集中自己的学习注意力，兴趣也就由此而产生。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。并且《新课程标准》中把“激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯„„”放在首位，更加说明了“学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，特别是在条件较差的农村中学中”。  另外，教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实 现和学习兴趣的培养。所谓“亲其师才能信其道”，而英语教学的实质正是交流的过程，是通过教师之间的交流活动形成认识、掌握、运用英语的过程，在此过程中，教师和学生心灵的碰撞，情感的交融会使教育活动释放出巨大的潜能，因此，在教学中的教师既是学生的良师，又是学生的益友。同时，在实行情感教学中应以尊重学生为前提，相信学生的内在潜能，通过改进教学方法，为他们提供更多释放潜能的机会。另外还应注重个体差异，争取给每个学生提供平等的机会，针对不同层次、不同类型的学生采用不同的对策。为每一个学生创造属于自已的一片天空，使每个学生都能积极参与课堂教学，并能发挥其主观能动性、创造性和自主性，努力实现和谐课堂。此外，教师更要学会赏识学生，善于发现他们的“闪光点”并不失时机地进行表扬。在与学生的交流中，要努力营造一个磁场，让每位学生感到教师的可亲可敬，从而积极参与投身到教学活动中来，最终把学英语当作一种幸福、一种享受。  总之，搞好英语教学离不开学生学习兴趣的激发和培养，因为兴趣是教学的关键，是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。我们应面向全体学生，关注学生全部，特别是在不发达的农村中学，我们更应相信：拥有英语学习兴趣的学生简直就是一种幸福。我们应让更多的农村孩子在良好的兴趣指引下，培养更加广泛的学习兴趣，提高听、说、读、写等各方面的能力，缩小城乡差距，共同创造师生和谐、生生和谐、社会和谐。