素质教育如何体现在英语教学中.doc

素质教育如何体现在英语教学中
江苏省丹阳市第六中学 许蔼灵
英语学科实施素质教育，是面向21世纪中、小学外语教育改革的核心，是全面落实素质教育的内在要求和必然途径。21世纪的英语教学必须是科学的、现代化的英语素质教育。英语的素质教育注重知识和识记，更注重英语运用能力的培养和发展学生的智力。其主要目标是培养学生运用英语的能力，培养在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力。培养学生的英语能力，应着重于言语心智能力和言语应用能力两个方面，言语心智能力包括形象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力，形象思维有表象的储备和识别、记忆和联想，逻辑思维有表象运动的过程，形成一种网络，在大脑中进行鉴别，集中和概括发现语言规律，从而产生创造性思维；而言语应用能力则集中表现于形象思维和逻辑思维的紧密结合，表达出意念达到交际的目的。
小学教育是基础教育的起点，是培养和造就人才的关键阶段。小学阶段的教育应从儿童的种种兴趣入手，实施“兴趣教育”。英语的“兴趣教育”是培养和训练学生听说能力的重要手段，是促进学生学习英语形成良好习惯的重要环节，是巩固学生学习英语和提高英语质量的有效保证，是达到英语教学目的的关键。下面我就谈一谈在实际工作中的一点点体会：
一、教学过程交际化，为每个学生创造锻练的机会
1、用英语组织课堂教学，诱发学生学习兴趣
语言是思维的工具，培养用英语交际能力的一个重要方面就是培养学生用思维的习惯和能力。为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，应在教学中注意以下几点：第一，采取直观教学手段，尽量把英语和所表达的事物直接联系，使学生直接理解、直接记忆；第二，尽量用英语培养学生外语思维习惯，在日复一日练习中逐渐达到听懂记牢的水平。当讲到“Part of body”这一单元时，为了帮助学生记忆这些单词，我便采取了“Touching Game”这个游戏，让学生边玩边学，边学边记“Touch your nose，Touch your shoulder and so on”一些课堂用语，如：“Stand up，Sit down，Open/Close your book，Look at the blackboard”等边说边加以动作辅助，这样，通过日积月累，学生就心领神会了，为学生创设英语语言环境奠定了基础，从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子把学生注意力吸引过来，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。
2、给学生提供提问的机会
课堂传统的“教师问、学生答”的提问方式比较单一，即使教师对每位学生都提问一次，每位学生也只能作一次回答，学生并不能主动地提问和表达思想、积极参与，如果变师生问答为学生问、老师答，学生问、学生答，则可在有限的课堂时间内大大提高学生“说”的机会。一个教师就应象一个导演一样，给学生创造更多用英语交际的机会，以培养学生的交际能力，例如教师在教授新课文、介绍新单词时，可以利用学生的好奇心，巧妙地激发学生提问的欲望，创造提问机会，启发学生动脑筋提问，并由教师来回答，学生在教师的回答中不知不觉学到新东西，这样学生学起来就更积极主动，更有兴趣和热情。
二、运用情境教学法，培养学生的学习兴趣
1、在实景中学单词
我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的，感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识，而感知离不开客观事物本身存在。英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了语言训练，而且发展了儿童的智力。但在英语学习过程中，学生往往不能把注意力集中到一时不清楚、不理解或枯燥的单词上，从而影响学习效果，因此，我在教单词中，为了唤起和保持学生注意力，尽量使用实物教学。如：“desk、chair、pen、pencil and soon”，如果有困难，我则利用自制的卡片进行直观教学，如：“tiger、monkey、moon、star”，这样学生们学起来兴趣盎然。
2、创设情境
在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实际活动，它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活，真实自然。在这种准交际的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言的技能，帮助他们飞快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。将真实生活情景引入课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。通过设计角色扮演体系，创设外语应用环境，有计划、有目的地引导学生使用外语，让学生在使用外语过程中发现问题，弥补不足，从而达到培养学生自主学习的目的。例如：我在讲《一只狼和三只小猪》这个故事时，我事先将“小猪与狼”的头饰准备好，又以简笔画的形式准备了整编故事的画面，当讲完故事后，我挑出一些简练的语言写在黑版上，让学生边表演边复述故事，我做解说：“Once upon a timethere lived three pigs with their mother……”，当三只小猪分别表演自己盖房子时，学生表演十分投入，一会儿大灰狼来了，学生模仿狼走路的样子，伴以狼嚎“Little pig，Little pig，Let me in”，全体哄堂大笑，积极性特别高，争先恐后要求表演，这样让学生在不知不觉中学会了运用英语。
三、运用多种教学方法，巩固学生兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，这里的“乐”就是兴趣，学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语活动，并从中获得乐趣，使学习对英语产生兴趣，有各种途径，教师应利用课堂45分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，自然就加速了听说能力的提高。
外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动，针对小学生喜说爱动、争强好胜、善于模仿等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生大脑皮层始终处于兴奋状态，增强学生学习兴趣。
1、玩中学，在游戏中学有所得
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣，因此，在教学中，教师要引导学生有意义地玩，例如：当学完48个音标后，为让学生熟练掌握其发音及拼读方法，可将音标头饰放在桌前，元音着红色，辅音着黑色，让学生听音后迅速戴上相关头饰，请戴辅音头饰学生搭“桥”，戴元音头饰学生过桥，大家一起唱“London Bridge”这首歌，唱到最后“桥”塌了，一个学生被卡住，大家便齐读这三个音标，通过此游戏，不仅使学生复习了所学的音标知识，同时也培养了他们的拼读能力和快速反映能力。
2、歌中乐，在歌声中巩固所学知识
（1）“音乐是人生最大的快乐”，将唱歌这种形式适用到小学英语教学中去，不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生负担，达到事半功倍的效果。学生活跃、爱唱爱跳、注意力易发生转移，要避免这些种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣，从儿童心理特性来讲，学生在唱歌时，随旋律的起伏变化，在感到松驰、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。针对这一特点，在教学中着力引导、培养他们的兴趣。当我们学完颜色的词汇后，我便教他们唱“Red and orange”这首歌，加深他们对所学单词的认识，简短、有趣的歌曲，寓教于乐，学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开扩了视野，发展了智力，提高了教学质量。
（2）唱歌不仅可以激发学生兴趣，不可以增强记忆力，人的生理机制表明，大脑左半球善于处理言词、逻辑类的信息，右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学过程中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑左半球的抽象思维功能与右半球形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的，这也说明了为什么音乐教学的辅助作用，比较直接而深刻的道理。
冰冻三尺非一日之寒，培养学生的各项能力的全面发展也非一日之功，为了让每一个学生学好英语，教师应注重自身水平的提高。另外，培养学生的能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还应教导好学生的课外生活。总之，我们要努力探索，使外语教学更加符合语言学习的规律，更符合心理学规律，让外语教学更有科学性，只有这样，才能全面提高学生素质，让学生个性得到最大限度的发展，为培养21世纪的人才做出更大的贡献。

4