1、精心打造英语教学
培养学生创新能力
为了实现教育面向现代化、面向世界、面向未来，我们要改革英语教学，培养有创新能力、可持续发展的人才。那么，如何在英语教学中培养学生的创新能力呢？对此，我们在英语教学实践中作了一点探讨，体会到要在英语教学中培养学生的创新能力，教师需要做到以下几个方面。
一、 以学生为本，转变角色
现代教育心理学告诉我们，学生学习知识的过程是原有知识结构发生认知冲突；主体通过同化和顺应，主动建构新的认知结构的过程。在教与学的过程中，学生始终处于主体地位，是整个教学活动的中心，而教师则是全部教学活动的设计者、指导者和评价者。因此，教师要彻底废除“填鸭式”、“满堂灌”的课
2、堂教学模式，让每一种教学活动都充分把学生作为发现问题、探索问题和解决问题的行为主体。
分析始于“问题”，没有“问题”，何来创新？“问题”是提高学习能力的基础，是创新学习的关键。一个好的教师常常是以问题为突破口，捕捉学生智慧的“火花”和“灵感”，推动学生不断发现和提问题，最终达到创新的目的。教师应鼓励学生敢于问问题，帮助学生清除自卑和紧张心理，要给学生创设问题的时空，促使学生为问题而思，为问题而问，为问题而创。如在教新课标时，我们可以创设情景：Yesterday afternoon, Mrs Jackson was driving faster than usual。设计问题“Wha
3、t happened?”让学生展开丰富的想象，然后快速阅读第一部分答案。之后，再提出问题：
① Where does she live?
② Why was she driving fast?
③ Did she die?
④ Who saved her life?
⑤ How did she save her?
教师不仅要告诉学生问“问题”的方法，也要做问“问题”的示范，要站在学生的角度去问“问题”，并引导“生问生答”。也就是说，教师要转变角色，由施教者向促进者、激励者转变，由课堂教学的管理者向指导者、引导者转变，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，锻炼学生的表达能
4、力。
二、 活化教材，创造性的教
所谓创造性地教是指教师要创造性地理解所教学学科知识的内容与结构，结合学生的心理发展特点和已有知识经验创造性设计教学方法与手段，实现知识传递过程中的创造，即教师用教材教，而不是教教材。例如，在教学初二（上）unit3和unit4时，可根据本单元的特点，将他们整合在一起讲，既让学生阅读理解一个完整的故事，又可节省时间，解决教师讲不完教材的问题。再如，在教授初二Unit2时，可打破教材的套子，先教Part2，让学生基本理解掌握进行时后，再进行第一部分的对话教学。
创造性的教的另一个涵义是指在教学过程中，教师开展教学活动，充分发挥学生的主体作用，让学生
5、在学习活动中充分进行主体体验、主动参与教学过程，不仅掌握知识，学会学习，学会思考，还要培养主动探索、用于创造的精神和个性。教师要开展活动，首先要活化教材，把文字批为声情并茂的语言活动。教师要充分挖掘教材，让死的教材回归到丰富多彩的生活中，要调整教学结构，给课堂教学赋予情趣，使课堂教学活动更加丰富生动。教师必须根据课程的总体设计目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生主动参与，。学生通过思考、调查、讨论和合作等方式，学习使用英语，促进学生创新思维和实践能力的发展。例如，精选与课文难易程度相当的短小精悍的幽默之作，让学生听并回答问题；接着让学生以小组接龙方式将情节一步一
6、步叙述出来，最后让学生在复述的基础上将故事的情节扩展下去，为它想出合乎情理的新结尾。这样，听力训练与交际交流相结合，有利于开拓学生的创造性思维。
三、 改造英语课堂，给学生搭建创新的舞台
受传统教学理论影响，英语课堂教学机械、沉闷、程式化,，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂教学中得不到充分的发挥。教学过程过于规范化，限制了教学活动的自由性。所以我们必须思考教学的开放性、人文性，让学生充分自由地进行学习交流。如，在学生学了初二英语新教材之后，让学生就Do you think it is good for animals to stay in cages?
7、 Why or why not？ 进行English debate，使学生在巩固运用课本内容的同时，激活学生的英语逻辑思维。又如，在学生学了初三课本The Great Wall之后，可让学生进行English discussion，讨论问题What happen to us and what will our earth look like ？在学生学习Pollution之前或之后，让学生讨论What problems may too many people bring us? What if there was no “one child one family? Policy in China? English discussion是启迪学生思维、丰富学生想象、激发学生学习主动性的的重要方式，有利于学生质疑问题，在讨论中闪现创新思维的火花，提高创新能力。
山西省大同市浑源县王庄堡初中 吴建海
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
