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如何让小学生热爱英语？

摘要：
一、英语特色班中如何更好地体现特色、发挥优势？
二、如何创造性地利用教材及课外资源，扎扎实实地提高学生们的英语综合运用能力？
三、怎样利用各种教学手段以及教学活动为载体，激发学生们的英语学习兴趣？使每一名学生真正地热爱英语？

关键词：
《新英语课程标准》、英语特色、任务驱动型英语课堂教学途径、新标准英语、英语综合运用能力

黑龙江省大庆市东湖第二小学
邮编：163416
作者：卢 珊

随着人们对英语教育的重视程度不断提高，让每一个孩子都尽可能地学好英语是英语教师们最大的心愿。如何激发孩子们的学习兴趣？怎样将这种兴趣发展为一种学习英语的激情？如何将这种激情逐渐内化为发自内心的喜爱乃至延续一生的英语学习情结？只有学生真正热爱上了英语，教师的种种教学方法技巧才能取得事半功倍的效果。
自从执教英语特色班以来，我一直在积极探索、大胆尝试。回顾这三年来的教育教学实践，我将针对以下三个方面来介绍我的一些尝试和探索。
一、 体现特色、发挥优势
作为英语特色班的英语教师，在任教之前，我对英语特色做了很深入地思考。我是这样理解英语特色的：
依据《新英语课程标准》，每位英语特色班的学生通过英语课程的学习，除了应掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力以外，英语学习还应该是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程；通过参与英语学习与实践活动，学生们应形成良好的学习习惯及有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；学生在参与常规教学及教育活动的同时，还应该对世界文化以及中西方文化的差异有所了解，形成健康的人生观、价值观，为他们终身的英语学习和发展打下良好的基础；而对我来说最重要的是我希望每一位英语特色班的学生经过五年的英语学习实践都能够发自内心地热爱英语这门语言、热爱丰富灿烂的英语文化、并凭借良好的英语素养打开通向多彩世界的第二扇门！这就是我对于“英语特色”的感悟，这些领悟时刻影响、改变着我的英语教育教学活动。
英语特色班的优势：
1. 班级班额接近30人，在每节30分钟的英语课中每一位学生都有充分的机会展示自己的风采，每位学生至少有2次回答问题或表演的机会，个别学生可能有3至4次。
2. 学生们分5个小组，每小组5至6人，教室中间留有一定空间便于各种英语会话或表演活动的组织与展示，使学生们能够在真实的情景中，愉悦的氛围中学习和使用英语。
结合我对英语特色的理解，发挥三年一班的优势，在日常的教育教学活动中，我做了以下五点尝试：
1. 为每一位学生取英语名字，纯英语课堂用语，95%的英语是正常语速，营造真实、丰富、高效的英语学习氛围。
2. 采用任务驱动型英语课堂教学途径，激发学生的学习动机与兴趣，为学生创设较真实的语境，培养和发展学生的创新精神，同时注意为学生设计较真实的具有实际意义的任务，努力搭建连接英语与生活实际的桥梁，让学生体会到学习英语的目的不是记忆孤立的语言知识，而是学会用恰当的语言把所要求的事情做好，所学的语言知识与技能是为“做事情”或“完成任务”服务的。让学生们懂得在学习的过程中要积极的探索与尝试，学会了就要大胆的运用！
3. 深入地了解每一位学生，充分尊重每一位学生所擅长的英语学习方式，并为每一位学生量身定做适合的学习活动。根据我对学生的了解，三年一班的学生在日常的英语学习中，每一位学生所采用的学习方式以及擅长的学习策略都存在着差异，有采用静态学习方式的，以陈顺顺，王烨为代表；有采用动态学习方式的，以姜凯、敬博文为代表；有以参与体验的学习策略为主获取信息的，以姜道泉、张乃心为代表；有以倾听感悟的学习策略为主内化知识的，以王峥、赵雪岩为代表；有的则以洞察仔细、反应敏锐、善于思考的提问策略为主激活知识的，以战舒艺、王小琦、黄勇维为代表；有的则以善于归纳总结、梳理知识的学习策略为主脉络知识的，以朱碧莹、武秋辰为代表；还有许多学生正处于逐渐摸索与形成英语学习策略的阶段，每次在我备课时，一想到要面对这么多在英语学习上有个性、有思想的学生时，感到由衷的欣慰，在这个多元化学习、多策略学习的世界中他们正努力地迈出第一步！同时，我也感到了压力，所以在每周一备课时，都会尽量地把一周内每节新课中的教学活动设计的更加严密、细致、丰富而全面。
所谓“严密”就是一定让每一个活动是有意义地、有价值的，能够达到发展、促进学生的某个能力或者巩固、加强学生的某项知识的目标；追求真实、高效、扎实的课堂教学效果；“细致”就是将组织活动的每一个细节都考虑到位，针对每一个学生的不同学习方式与策略，为他们量身定做适合的学习活动，比如为采用静态学习方式的学生设计扎实而有趣的英语操练活动；为采用动态学习方式的学生设计真实而有意义的融合性活动；为采用参与体验的学习策略的学生设计创造性活动；为采用倾听感悟的学习策略的学生提供聆听领悟的空间；为采用提问策略的学生提供发问的机会；为采用脉络知识的学习策略的学生定期设计研究性作业并展览。“丰富”就是尽量在有限的课堂时间内为每一位学生搭建展示风采的平台，引导他们在无限的课余时间里兴致昂然地自主地学习英语，形成适合自己的英语学习方式及策略。“全面”就是打造“自助餐”式的英语学习课堂，引导每一位学生选择适合自己的英语学习活动，参与其中并获得成功的体验，提供每一位学生必须参与的英语学习活动，掌握扎实而全面的基础知识。为实现这些教学效果，必须对每一位学生有足够的了解，了解他们所擅长的，尊重并理解他们所缺失的，展示他们优秀的一面，充实他们缺失的一面，欣赏他们与众不同而又无伤大雅的方方面面！
4. 尽最大的可能让每一位学生都参与到英语学习中来！尤其是一、二年级的学生正处在英语学习的启蒙阶段，在课堂上应给予每一个孩子展示英语才华的机会，在备课时就应考虑到每设计一个教学活动有多少人参加，没参加上的学生做什么？他们有什么提高？例如：针对班额为30人的班级，一堂课中可能有2-3次学生与老师，或者学生与学生之间的会话练习，每次会话练习可能有2-3组上前演示。毫无疑问这4-6人是受到最大关注与锻炼的学生，那么其他的24-26人他们该做什么呢？其实他们能做的事情也很多，可以认真倾听并找出上前演示同学出现的语音、语法、语用上的错误；可以倾听并在心里记下他们在会话过程中使用了几个主要句型；可以倾听并在心里为他们的语音面貌及表现打分；可以倾听并思考如果我是他们我怎样比他们表现的更好……，只有学会倾听，才会更好的学习！只要教师平时严格要求形成习惯，那么这24-26个学生也是受益匪浅！
5. 尽最大的可能扩大提问面，在备课时应设计有梯度的问题，针对每个学生的学习情况，提出不同的问题，让每个学生都感受到教师的关注并体验到成功的喜悦！例如：在学习如何用英语表达喜好时，会用到句型：“I like ….” 教师在教学中或许可以这样：向学生一张张出示所学过的所有能够成为喜好对象的单词卡片，请学习能力不够强的学生回答：“What is this? / What are these? ”请学习能力中等的学生回答：“Do you like …? ”同时展示许多事物，让学习能力较强的学生回答：“What do you like?”然后分别邀请学习能力不够强的学生和学习能力中等的学生与自己做会话示范练习。最后请同桌之间操练会话。在这个过程中，三个层次上的学生都受到了不同程度的提高，教师既关注到了学习能力不够强的学生，又为学习能力较强的学生提供了延伸拓展的空间。
二、创造性地利用教材及课外资源，提高学生们的英语综合运用能力。
在这方面我针对英语特色班的特点，做了以下三点探索：
1. 立足教材，拓展延伸。
在一年级时，为了帮助学生更好地积累单词和句型，我在下学期提前进行了英语字母的教学，并帮助学生养成良好地书写习惯，这为他们以后的英语学习奠定了坚实的基础。从二年级开始，我发现教材中出现的零散的语法知识点越来越多，如果还像一年级时注重听说能力的培养，淡化语法知识的教学，学生们将难以在英语学习上有更深层次的提高，所以我大胆地利用课堂上的富余的几分钟向学生们渗透一些易于理解掌握的语法知识，讲解时力求深入浅出、强调语言运用的规律，结合丰富的示例，要求学生勤记笔记、多思考、多总结。一学期下来，要求学生自己将本学期的语法知识系统地梳理、归纳形成汇总表，以此作为一项重要的研究性作业来考核学生们的语法知识掌握情况，从学生们交上来的工整、全面、条理清晰的汇总表中，我看到我正在引导他们形成一个重要的英语学习策略——善于发现语言规律、及时总结归纳、形成系统的语法知识脉络。这一点对于初高中的学生来讲是至关重要的！二年级下学期开始出现音标，我也尽最大的努力为他们补充一些系统的语音知识，然后要求他们对一学期的音标学习进行梳理，完成语音知识汇总表。在每次评价学生的研究性作业时我都认真地分析，公正地评价，并及时地表扬了认真完成研究性作业的同学，希望他们明白我们现在所参与的每一活动，完成的每一次研究性作业都将对我们一生的英语学习产生深远的影响！而这项研究性作业我们还会继续认真地完成下去，因为我和学生们都感到通过这项活动，语法、语音知识更加系统，学起来更加容易了。
2. 推荐课外学习资源，丰富课余学习生活。
针对部分学生英语学习能力较强的特点，从一年级开始，我在每次逛书店、上网时，都会有意识地搜集一些新奇有趣、适合学生阅读的书籍、网络资源。并利用家长会及时的推荐给家长和学生们。比如：新标准英语的配套分级读物、配套词典、有助于学习音标的音标大师软件、有助于学习英语歌曲、歌谣、故事等的儿童英语学习资源网站、有助于了解西方文化背景、风土人情的袁浩英语丛书等。学生们在阅读图书、网上冲浪的同时，不但开拓了视野，还感受到英语时刻都在我们的生活中，学好英语生活会变的更加多姿多彩！
3. 尽可能组织丰富多彩的英语课外活动，严格要求，周密策划，认真实施！
学生在参与课外活动的过程中获得自主学习、自我超越的成功体验，在展示活动成果的过程中大家相互取长补短、切磋借鉴、共同进步！例如：在期中、期末前举行单词大王擂台赛，学生全体参与，进一步扎实地掌握所学单词，并向其它同学学习识记单词的方法技巧；在开学初举行英语脱口秀，目的是在经历一个假期的休息后使学生迅速地恢复英语口语能力，为新学期的英语学习打下坚实基础。可以让学生朗诵所学课文，演唱英文歌曲，准备充分的同学还可以用英语讲故事、进行英语演讲等；在平时还可以引导学生每月根据学习内容、和所学的语法知识点进行梳理脉络、知识汇总，以英语手抄报的形式进行集中展示（适合三年级以上的学生）。总之，有利于提高英语学习能力的课外活动还有许许多多，教师要在平时多实践、多积累、多反思。在课时有限、不影响教学进度的前提下，灵活安排并组织英语课外活动。不需要隆重的仪式，不需要烦琐的步骤。简单轻松又不失竞争气氛，真正让每一个学生获得进步并体验成功才是我们举行活动的初衷！
三、以各种教学手段及教学活动为载体，激发学生们的英语学习兴趣，引导每一名学生真正地爱上英语。
为达到这一目标，我主要采取以课外活动丰富课堂教学、以拓展知识面、延伸运用英语空间的方式进行。把枯燥严格的教学要求落实到朴实、有效的课外活动中，引导学生积极参与，获得成功的体验，实现教学目标！
在一年级时，为了让学生初步积累一些书后单词表中的词汇，会读、会拼读、知道汉语意思。我想如果硬性地要求学生每周必须背10个或20个单词，学生们可能会感到很被动，丧失学英语的乐趣，为短期效果而牺牲学生长远的英语学习兴趣为代价的短视行为是不可取的，经过谨慎的思考后，我开展了单词大王擂台赛，并印制了精美的获奖证书，要求学生尝试积累一些书后简单高频的词汇，并不硬性要求必须达到一个具体的标准，只是说：“如果你觉得你的英语学的很好了，那么就试着背背单词，会对你的英语学习更有好处”。引导学生利用单词卡片和父母、同学做游戏，尽量在轻松愉悦的氛围中记牢英语单词。这个活动取得了意想不到的效果，学生们从此知道学英语不但要视、听、玩、演，还要背单词，单词积累的多就是单词大王，还能得奖状！很多学生都在家里积极主动地背单词，在学校热火朝天地和同学玩单词卡片游戏，不知不觉地积累了许多单词！一学期下来，1/3的学生可以背诵书后单词表中全部的英语单词，2/3的学生可以掌握书后单词表中80%的英语单词。而在我看来，重要的不是学生背会了多少单词，而是他们乐于背单词、喜欢玩单词游戏、不感到枯燥乏味，反而感受到了英语学习中第一次很大的成功！成了老师和同学们眼中的单词大王！
接下来，我趁热打铁，利用时间开展了超级模仿秀，录制我的第一盘英语磁带，单词卡片制作大赛，课外阅读小能手等活动。
超级模仿秀就是要求全体学生将整本书中的所有课文对话、歌曲、歌谣全部能够有感情、有语调地朗诵出来，以抽签的方式一个接一个的上台表演，由我和另外4位学生们推选出来的他们心中的英语学习的佼佼者为评委对他们的表现进行打分，最后评选出5位个人冠军和三组团体冠军。
录制我的第一盘英语磁带是在学生们在欣赏超级模仿秀之后，觉得大家的表现都非常出色却没有记录下来很可惜。我就因势利导让每一位学生都将整本书中的所有课文对话、歌曲、歌谣都录制下来，就像他们常听的英语学习磁带一样，自己认真地模仿语音语调、仔细地体会感情色彩，然后在父母的帮助下录制自己的第一盘英语磁带，为一生的英语学习留下美好的纪念与回忆，这个活动所取得的效果要远远超过课堂上无数次的说教所带来的反应！
单词卡片制作大赛是为了让孩子们更好地记忆单词，我要求学生将你喜欢的动物、玩具等小东西画在一张纸上交给我，我在纸上写出英语单词，然后在课堂上教授这些单词，一学期下来学生学到了不少课外的英语单词，最重要的是这些单词都是他们感兴趣急于想学会的单词！
课外阅读小能手是为了让学生能够更好地拓展英语知识面，我在家长会上向家长推荐了一本最简单的新标准英语的配套分级英语课外读物《Sara says no》。当时由于学生的词汇量有限，学到的常用句型也不是很多，很多生词要查词典，学生感到有很大的困难，没有取得很好的效果，所以这个活动没有进行多长时间就及时停止了。但是让我欣慰的时，一些学习程度较好的学生还是坚持了下来，接着阅读分级读物中其他的英语故事，开拓了视野，在家长和老师的帮助下，自学了许多有用的单词和句型，我想这对他们来说也是一种难得的收获吧。
一直到现在，我每学期还会利用时间，开展这些扎实有效又不劳民伤财的英语课外活动，比如：句子大王擂台赛、超级模仿秀、英语书法家选拔赛、英语语音、语法知识汇总展示等。在每次组织这些活动时都力求安排的严密细致、评比的公正严明、表彰的心花怒放、总结的深刻全面！学生们也一直积极踊跃地参加这些课外活动，争先恐后地展现自己最出色的一面，不断地体验英语学习的快乐与成功！他们的热情参与也鼓舞着我不断地巧立名目搞竞赛，追求实效比提高！尽最大的努力将学英语、用英语、爱英语的美好情操延伸到学习与生活的方方面面！渐渐地，我看到了他们开始有点喜欢英语了；有点爱和外教老师交谈了；有点跃跃欲试地和我讨论英语问题了；有点对衣服上、玩具上的英语单词、句子刨根问底了；有点乐于了解西方风土人情与文化习俗了；这些美妙的变化我看在眼里，喜在心头，这表明他们已经开始热爱英语了，但我也清楚地明白这只是我和学生们共同努力迈出的第一步，不断地激发并保持他们的学习兴趣，引导他们将这种兴趣内化为愿意为之不断付出努力的爱好特长，发展到痴迷地爱上英语。我们要走的路还很长，我有信心也有能力相信在这条永无止境的道路上，我和我的学生们会执着而坚定地走下去，将学英语、用英语、爱英语的美好信念进行到底！
以上就是我的几点做法，有不够成熟的地方我会在以后的工作中改正，也希望与广大同行们共勉，让每一个孩子发自内心地热爱英语才是英语教育最大的成功！
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