《荆轲刺秦王》㊣.doc

2014年秋季学期 高中语文第一册教案 备课主讲人：王贵和荆轲刺秦王 战国策教学目标了解背景知识，战国策。掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络；对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，并学会辩证地看待历史人物。感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发其深层次的审美感受。教学时数 3课时教学方法 读、议、析教学过程第一教时 导入新课，板书课题据说陈凯歌一直很喜欢读史记，刺客列传更是百看不厌。这促使他产生了把“荆轲刺秦王”这段史实搬上银幕的冲动，拍摄了影片刺秦。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”易水歌一曲，千载有余情，今天我们就一起来学习荆轲刺秦王。（板书：荆轲刺秦王） 简介作者作品1战国策其书战国策主要记载我国古代东周战国时期各国的政治，军事，外交方面的活动，是一部国别体史书，因而具有重要的史料价值。该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。这部书有文辞之胜，在我国古典文学史上占有重要地位。战国策又称国策3，也称短长书。为当时纵横家（即策士）游说之辞的汇编。主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖（bi h）的斗争。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，分为12策，33卷，共497篇，约12万字。所记载的历史，上起公元前490年智伯灭范氏，下至公元前221年高渐离以筑击秦始皇。2时代背景公元前年（秦王政年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。”（战国策燕策三）。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这样的策略。 读课文，正音谒y说yu於w揕zhn拊f盛chng淬cu濡r忤w和h徵zh瞋chn发f遗wi蒙mng见xin还hun箕j踞j创chung 读课文，对照注释，口译全文，反复读 作业1读熟课文。2完成字音字形练习。 第二教时 读课文16段 师生共译16段进兵北略地（掠夺，夺取，如“攻城略地”）微太子言（即使没有）诚能得樊将军首（如果，果真）今行而无信（凭信，信物，名词）樊将军以穷困来归丹（困窘，不得志，走投无路）愿足下更虑之（改变？）乃遂私见樊於期（暗地，偷偷地）秦之遇将军（对待）樊将军仰天太息流涕曰（眼泪）顾计不知所出耳（不过，只是，表轻微转折）而燕国见陵之耻（被欺凌）将军岂有意乎（是否）樊於期偏袒扼腕而进曰（袒露一只臂膀）乃今得闻教（）既已（止，完）函封之（匣子，用匣子，名作状）于是太子预求天下之利匕首（预先，事前） 读课文711段 师生共译711段，点析重要词语顷之未发，太子迟之（以为迟，嫌迟缓）日以尽矣（通“已”）今日往而不反者（通“返”）于是荆轲遂就车而去，终已不顾持千金之资币物，厚遗秦王宠臣燕王诚振怖大王之威使使以闻大王 作业1背诵。2读记重点词句。第三教时 读课文11末段 师生共译11末段，点析重要词语至陛下群臣怪之前为谢曰北蛮夷之鄙人（边鄙之人）图穷匕首见因左手把秦王之袖自引而起，绝袖被八创事所以不成者 总结归纳（荆轲这一人物性格及塑造人物的手法） 荆轲刺秦王精彩情节人物性格（荆轲）塑造手法 求取信物深谋远虑、胸有城府人物对话 易水送别赴汤蹈火、义无反顾场面烘托 廷刺秦王机智沉着、视死如归动作、表情 课堂小结荆轲刺秦王波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态，动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。我们要学习这种写法，在作文时加以运用。 作业1读熟课文，完成文后练习。2完成字音字形练习。3完成配套练习。