《荆轲刺秦王》㊣.doc

2014年秋季学期 高中语文第一册教案 备课主讲人：王贵和
荆轲刺秦王 《战国策》
[教学目标]
⒈了解背景知识，《战国策》。
⒉掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络；对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。
⒊感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，并学会辩证地看待历史人物。感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发其深层次的审美感受。
[教学时数] 3课时
[教学方法] 读、议、析
[教学过程]

第一教时
◆ 导入新课，板书课题
据说陈凯歌一直很喜欢读《史记》，《刺客列传》更是百看不厌。这促使他产生了把“荆轲刺秦王”这段史实搬上银幕的冲动，拍摄了影片《刺秦》。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”易水歌一曲，千载有余情，今天我们就一起来学习《荆轲刺秦王》。（板书：荆轲刺秦王）
◆ 简介作者作品
1．《战国策》其书
《战国策》主要记载我国古代东周战国时期各国的政治，军事，外交方面的活动，是一部国别体史书，因而具有重要的史料价值。该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。这部书有文辞之胜，在我国古典文学史上占有重要地位。《战国策》又称《国策[3] 》，也称《短长书》。为当时纵横家（即策士）游说之辞的汇编。主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖（bǎi hé）的斗争。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，分为12策，33卷，共497篇，约12万字。所记载的历史，上起公元前490年智伯灭范氏，下至公元前221年高渐离以筑击秦始皇。
2．时代背景
公元前２２８年（秦王政１９年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。”（《战国策·燕策三》）。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这样的策略。
◆ 读课文，正音
谒yè
说yuè
於wū
揕zhèn
拊fù
盛chéng
淬cuì
濡rú
忤wǔ
和hè
徵zhǐ
瞋chēn
发fà
遗wèi
蒙méng
见xiàn
还huán
箕jī
踞jù
创chuāng

◆ 读课文，对照注释，口译全文，反复读
◆ 作业
1．读熟课文。
2．完成字音字形练习。

第二教时
◆ 读课文1~6段
◆ 师生共译1~6段
进兵北略地（掠夺，夺取，如“攻城略地”）
微太子言（即使没有）
诚能得樊将军首（如果，果真）
今行而无信（凭信，信物，名词）
樊将军以穷困来归丹（困窘，不得志，走投无路）
愿足下更虑之（改变？）
乃遂私见樊於期（暗地，偷偷地）
秦之遇将军（对待）
樊将军仰天太息流涕曰（眼泪）
顾计不知所出耳（不过，只是，表轻微转折）
而燕国见陵之耻（被欺凌）
将军岂有意乎（是否）
樊於期偏袒扼腕而进曰（袒露一只臂膀）
乃今得闻教（）
既已（止，完）
函封之（匣子，用匣子，名作状）
于是太子预求天下之利匕首（预先，事前）

◆ 读课文7~11段
◆ 师生共译7~11段，点析重要词语
顷之未发，太子迟之（以…为迟，嫌…迟缓）
日以尽矣（通“已”）
今日往而不反者（通“返”）
于是荆轲遂就车而去，终已不顾
持千金之资币物，厚遗秦王宠臣…
燕王诚振怖大王之威
使使以闻大王

◆ 作业
1．背诵。
2．读记重点词句。

第三教时
◆ 读课文11~末段
◆ 师生共译11~末段，点析重要词语
至陛下
群臣怪之
前为谢曰
北蛮夷之鄙人（边鄙之人）
图穷匕首见
因左手把秦王之袖
自引而起，绝袖
被八创
事所以不成者

◆ 总结归纳（荆轲这一人物性格及塑造人物的手法） 
   荆 轲 刺 秦 王 
   精彩情节            人物性格（荆轲）             塑造手法 
   求取信物          深谋远虑、胸有城府            人物对话 
   易水送别          赴汤蹈火、义无反顾            场面烘托 
   廷刺秦王          机智沉着、视死如归            动作、表情 
◆ 课堂小结
《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态，动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。我们要学习这种写法，在作文时加以运用。
◆ 作业
1．读熟课文，完成文后练习。
2．完成字音字形练习。
3．完成配套练习。