湘少版五上英语教案含计划.doc

丹洲太平小学五年级英语教学计划刘文静一、 班情学情分析五年级的学生整体来说都比较活泼，两极分化比较严重，有一部分学生学习较积极，对学习英语具有比较浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，因此对他们而言，英语基础知识需要继续深入的渗透，把重点放到听、说、读、写的要求上。 扩大学生对西方国家了解的知识领域，充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。但有个别同学的学习习惯较差，不愿意学习英语，听说读写的能力都有待提高。二、全册教材分析本新教材系列配套，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因材施教。这不仅有利于发展不同水平学生的智力与能力，也适合农村地区的小学生的需要，确保他们也能达到新课程标准最基本的要求。突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。 小学五年级英语教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。三、教学总体目标通过学习，提升学习英语的兴趣，养成良好的朗读书写的习惯；培养学生学习英语的积极态度，使他们树立学习英语的自信心，能够自觉学习,同时形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，朗读流利，准确掌握书中的重点内容；帮助他们能够利用简单的日常用语的交际。熟练掌握所学歌曲、chant等。同时，让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识。四、教学的重点、难点1教学重点：四会句型、单词。在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。2教学难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力，全面提高英语成绩。五、学期教学措施1. 以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 2. 通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。 3. 设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。 4. 培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。 5. 根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。6. 在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的能力。六、教学进度安排全书共计12个单元和两个总复习，每个单元安排二课时的新授课、一课时的综合练习、一课时的单元练习和讲解，每次总复习占三课时，合计计54课时。七、辅优转后措施1利用课余时间进行专项辅导。 2采用一优生带一后进生的一帮一行动。 3请优生介绍学习经验，差生加以学习。 4课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。 5对后进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。 6采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。 7充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩8重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。9必要时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。Unit l What does she look like？一、教学目标：语言目标类别语言项目要求语音字母组合all在单词tall, hall, ball, call中的发音听读，辨认词汇tall，short，long，round，big，small，beautiful听得懂、会说、会读、会写Chinese，maths，guess，think 听得懂、会说句型What does he / she look like？听得懂、会说、会读He /She is tall. He /She has big eyes.听得懂、会说歌谣Michael is nice and tall.会诵读功能询问及简单描述熟悉的人的基本外貌特征。应用目标1能询问他人的外貌特征。2恰当描述熟悉的人的基本外貌特征。二、单元分析1学习链接（1）词汇 有关人物描述的形容词tall, short, big, small,在四年级已经学过。 Chinese，maths将在五年级上册第八单元重点学习，本单元不作读写要求。 口头语guess，think在平时的课堂用语中出现过，本单元只要求听得懂、会说即可。（2）句型： 句型“ He is ”在三年级学过。 句型“ He has ”在四年级学过。2、话题解读 本单元话题为外貌描述（Appearance）。教师可以较多地创设情境,让学生运用基本句型“ What does he / she look like？” “ He /She is “ He /She has”来进行操练。“如广播寻人”的情境创设，通过简要描述人物的外貌特征，让学生获得信息并查找此人。3、难点分析 （1）look like：大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，因此在理解和运用上有难度 。 （2）has big eyes：动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。 （3）信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。三、课时安排课时安排教学内容课型第一课时Part A , Part B对话新授课第二课时Part C, Part D阅读巩固课第三课时Part E, Part F拓展巩固课第一课时一、教学目标（一）语言目标 1词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。 2句型：能运用句型询问他人的外貌特征“ What does he / she look like？”并能运用“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。（二）应用目标1、能询问他人的外貌特征。2、能初步运用B部分词汇介绍他人外貌。二、教学重、难点 1、重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。能询问他人的外貌特征“ What does he / she look like？”并能初步运用“He /She is tall”“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。 2、难点：单词round的发音和round face的运用是词汇中的难点。词组难点是look like的理解和has big eyes。前者是因为大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，因此在理解和运用上有难度 ，而后者是因为动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。三、教学准备 单词卡片、教学挂图、教学磁带四、教学过程 Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）1 Greetings.Nice to see you again.Ss : Nice to see you .这个句型的复习为对话的导入做铺垫。2 Game：Look and say教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求他们观察并根据教师对人物的英文描述，回答：Who is he / she？T：She is beautiful. She has big eyes. Who is she？Ss : She is Zhao Wei.T：He is a popular singer. He has small eyes. Who is he？Ss : He is Zhou Jielun.T：He is a famous basketball player. He is very tall. Who is he？Ss : He is Yao Ming.T：He is a great leader of China. He is short but great. Who is he？Ss : He is Deng Xiaoping.Step 2 新课呈现（Presentation） 1.New words ( 1)Listen to the tape of Part B and repeat.（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。 教授：tall and short，根据学生身高状况新授“is tall”,“is short” 板书: tall,short ; 学生书空。 教授：long and short，根据实物或图片描述铅笔长短。2.The dialogue （1）根据对话回答问题T: Peter and Lingling are talking about their new teacher. Do you want to know what she looks like? OK,lets listen to the tape.(关上书听对话，训练学生的听力。)Question: Is the new English teacher beautiful?（带着简单的问题听录音，能提高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。）Ss : Yes，she is beautiful.T：What did guess? What did think? What did say?T：Pay attention to “I guess/ I think”. That is“我猜想/我认为”. 就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语境中理解guess/ think的意思,在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回答:She has long hair. She has a round face and big eyes.She is short. She has short hair and small eyes.She is not tall. She has short hair .(2) Role play 分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。Step 3 角色表演（Act and play）1. 仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。操练时间应不少于3分钟。2. 学生上台进行对话表演，教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。Step 4 Homework1. 跟读磁带A、B部分，家长签字。2. 和同学两人一组合作表演对话。3. 抄写B部分单词四遍，并默写一遍。第二课时一、教学目标（一）语言目标 1词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。 2句型：能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初步感知。（二）应用目标 1. 能询问他人的外貌。 2. 能独立阅读书信，并能寻找和获取信息，用来完成表格。二、教学重、难点 1.重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。能询问他人“ What does he / she look like？”并能运用“He /She is tall. ”“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。2.难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。三、教学准备 单词卡片、教学挂图、教学磁带四、教学过程Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） Game: Choose 教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。 1._ is tall / short. 2._ is tall / short. 3._ has short hair / long hair. 4._ is ugly /beautiful. 5._ is thin / fat. 6._ has big eyes/smalleyes.7._ has big eyes/smalleyes. 8._ has a round face/long face.Step 2新课呈现（Presentation）1.Talk about our teachers(1)带读：our Chinese teacher, our English teacher, our maths teacher(2)T: Who is our Chinese teacher?What does he /she look like？ Ss : T: Who is our maths teacher?What does he / she look like？ Ss : T: What do I look like? Ss : 学生问答时可以参照以下板书来进行：What does he / she look like？ He / She is tall / short /beautiful / He / She has a round face /long hair/short hair/big eyes/small eyes/2. Lets readPre-reading 教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍pen friend 。T：Nancy wants to make a pen friend. This letter is from Nancy to her friend. 教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“The pen friend (Jane)has got the letter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。教师：“This letter is from Jane to Nancy.”While-reading(1) First,read it by your yourselves in two minutes. And then do the exercises.Tick or cross:Letter 1 is from Nancy. ( )Nancy likes her maths teacher. ( )Letter 2 is from Nancy. ( )Jane likes her Chinese teacher. ( ) 第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。（2）Complete the chant 运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自主填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。（3）Fill in the blanks. 通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解，为第三课时写作做准备。 Nancy is in . Shes at School. She likes her teacher. The teacher is and .She has big and a round . is Nancys friend. Shes in . Her English teacher has . Shes not very . Post-reading 全班分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。Step 3 作业布置（Homework）1.仿照C部分，向家人介绍你喜欢的老师的外貌特征。2.以为题，画一画你在班上的好朋友的肖像，并用英语描述，写在画的反面。第三课时将要用来做“Guessing Game”。第三课时一、教学目标（一） 语言目标 1词汇：能听懂、运用新单词tall，short, long，round，young，old。2句型：能初步询问他人“ What does he / she look like？”并能运用“He /She is tall. ”“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。3歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，感受英语韵文的韵律美。 (二)应用目标 1能询问和介绍他人外貌。 2能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。二、教学重、难点 1重点：能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。2、难点：F部分作为D部分阅读文章的拓展，能补充一些地道的英语表达，但是在理解上有一定的难度。有生词：call。三、教学准备 写作模块、学生画的人物肖像、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。四、教学课程 Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision) 1Greetings.2Guessing game 收集、挑选34张第二课时学生的“Good friend”肖像作业，反面朝外贴在黑板上。让画画的作者读出外貌描述，其他同学来猜：“Whois he?”这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。Picture 1 Picture 2 Picture 3 Picture 4长头发圆脸女生 短头发长脸女生 高个子大眼男孩 矮个子大眼男孩Step 2新课呈现（Presentation）1. 话题导入。 教师拿出自己和老师的合影，介绍：“Thisis my favorite teacher. Shes Liu Ying. She is a great English teacher.Look, she is beautiful!She has big eyes and a lovely round face. She is not tall.I like her very much!”T: Whos your English teacher?T: What is your teachers name? S1 : His / Her name is S2 : He / She is (引导学生描述最喜爱老师的外貌。) T: Is he tall? Is he short? Does he have a long face?Does he have small eyes? S1 : Yes, he is tall. S2: No, he is not short.S3 : Yes, he has a long face.2. 口头作文3. 根据写作辅助模块1或课文模块,自主写作。 Name Subject（所教科目）Height（身高） Tall ( )Medium(中等身高) ( ) Short ( ) Face Round ( ) Long ( ) Eyes Big ( ) Small ( )4. 将自己写的读给同桌听。Step 3角色表演（Act and play）情境创设：Miss Green 和她的朋友Jenny在公园里走散了，让学生帮Miss Green想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当广播员。评选出最佳广播员。（Miss Green and her friend Jenny were lost in the park. Can you help Miss Green? Write a dialogue and act as an announcer.）在模拟广播场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进行对话编写和表演，谈论Jenny的名字、身高、脸和眼睛。Step 4 歌谣表演（Lets chant）找出字母组合all在单词tall, hall,ball,call中的发音规律，带到歌谣中去读，反复朗读，读出节奏和韵味来。Step 5作业布置（Homework） 写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动中国人物等。Unit 2 Id like a hamburger一、教学目标语言目标类别语言项目要求语音元音i在fish，chicken中的发音字母组合ee在coffee，beef中的发音听读、辨认词汇hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef听得懂、会说、会读、会写feel hungry，would like，agree，delicious，coffee，orange juice理解、听懂、会说句型Id like a hamburger.听得懂、会说、会读功能运用句型“What would you like?”“Id like a hamburger. ”询问他人及表达个人的需求应用目标1.在购物时,能正确、有礼貌地用“Id like a hamburger. ” 表达个人的需求2用“What would you like?”询问他人关于食物的喜好。二、单元分析1学习分析（1）词汇：有关食物的单词fish在三年级已经学过“Id like”的完整形式是“I would like”，要多次朗读，形成语感。（2）句型能熟练回答“Id like a hamburger. ”用熟练询问“What would you like?”“2话题解读 本单元话题为喜好食物的描述（Food and drinks）。可以较多地创设情境，让学生运用句型“What would you like?” “Id like a hamburger. ”来操练。在“购物”的情境表演游戏中，可以相互扮演售货员和购物者，体验不同的角色。在阅读练习中，通过任务驱动式学习模式，了解他人的食物喜好，获取信息辨认能力。在阅读拓展中，通过有趣的故事图片，展开联想，判断故事的顺序。3难点分析 （1）“Id like a/ some”的理解和运用。食物名称要特别注意单复数形式的变化。 （2）Lets write.学生在一定量的输入后,要能写出自己所喜爱的食物,是一个大的挑战。为了减轻难度，可以先将食物画下来，再套用句型写。三、课时安排课时安排教学内容课型第一课时Part A, Part B对话新授课第二课时Part C, p art D阅读巩固课第三课时Part E, Part F拓展巩固课第一课时一、教学目标（一）语言目标 1词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef 2.句型：Id like a coke. What would you like?（二）应用目标 1能初步运用句型“Id like a coke.” 询问他人及表达个人的需求。 2能初步运用B部分词汇表达个人食物的喜好。二、教学重、难点1重点：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef 。能询问他人“What would you like?”并能运用“Id like a/ some”表达个人的需求。2难点：“Id like a/ some”的理解和运用。三、教学准备单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。四、教学过程Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） 1.Greetings. T: What does Misslook like? Ss: She has. 2.Game:Brain storm T: What food do you know?What drinks do you know? Ss: Ice cream,apple,orange 要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中，进行大组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。板书如下：Food：cake，hamburger，hot，dog，dumplings，bun，bresd，mooncake apple,orange,peach,pear,banana beef,mutton,pork ice creamDrink:coffee,tea,milk,Coke,orange juice激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下，快速进入本单元学习的主题。Step 2 新课呈现（Presentation）1New words（1）Listen to the tape of Part B and repeat. 有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。 教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。（3）游戏：看口型，猜单词 由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。教师夸张而缓慢地做口型，全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。（4）听音，标号。 No.1: I am hungry. Id like some fish. No.2: I am hungry. Id like some beef. No.3: I am hungry. Id like some chicken. No.4: I am hungry. Id like some buns. No.5: I am thirsty. Id like a cup of tea No.6: I am thirsty. Id like a Coke. No.7: I am thirsty. Id like a hamburger. No.8: I am thirsty. Id like some coffee教师在这个任务中提供了两个情境,分别是hungry ，thirsty。教师可以边读边用肢体语言示意。学生只要认真听食物关键词，大部分能标得正确。从而在练习听力中，学生学会了猜测情境所包含的意思。在英语学习中，会猜语义是重要的学习技能。 任务的设置以课本为本，体现了教材既可以用来学，也可以拿来做练习，充分挖掘了教材的使用功能。2. The dialogue （1）Listen to the tape of Part B and repeat.( 2 ) Read it in roles 角色扮演让学生进一步熟悉对话。 难点突破：注意“would you like”的连续，符合西方人的口语习惯。Step 3 趣味练习（Practice）1情境游戏：Design a menu某餐厅招聘配菜师，欢迎大家参加应聘。招聘要求是：设计一个营养菜谱。请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。设计后，要求每组隆重介绍菜谱内容。如：We have chicken，noodles，coffee and ice cream.2游戏:擦黑板比赛学生分成两组,进行擦黑板比赛。在热身环节的大脑风暴游戏中，已经板书了很多食物类单词。在此游戏中，要求学生利用句型“Id like”表达想吃的东西。每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。如：A：I am hungry. Id like some dumplings.B: I am thirsty. Id like a cold drink.此游戏的竞争性很强,学生会争相说出句子。可提醒学生不要急，注意语句的准确和连贯。 Step 4作业布置（Homework）1 跟读A、B部分课文。2 和同学两人一组合作表演对话。3 抄写B部分单词，并默写。第二课时一、教学目标（一）语言目标 1词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef 2.句型：能熟练运用“Id like some”“What would you like?” (二)应用目标1在情境中熟练运用“Id like some”“What would you like?”。2能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。二、教学重、难点1重点：能熟练运用“Id like some”“What would you like?”2难点：能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好，并完成D部分相应的练习。学生能通过阅读，明白Tom，Amy和Mike分别想要吃什么，并写下食物关键词。三、教学准备单词卡片、教学磁带、教学VCD等（有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件）。四、教学过程Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision）Game: Bingo教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo！如：chicken coffee tea Fish hamburger beef Apple bun Coke这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。Step 2 新课呈现（Presentation）1. 根据第一课时所设计的菜单,现在继续这一情境,进行点菜游戏。 事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如：S1:Welcome to our restaurant.This is our menu.S2:Thank you. Id like some chicken.S3: Id like some dumplings.S4: Id like some beef.扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。菜单设计如下： Menu 2. Practice其他小组开始模仿操练，练习时间不少于3分钟。3. Show time小组上台展示。 本环节采用“任务式驱动教学法”，让学生在点菜的任务实施中，接近真实的生活，玩得开心，学得有趣，在不知不觉中完成C部分练习。Step3 阅读拓展(Lets read)1. Pre-readingGame:练“加法” 请学生逐个表达对事物的喜好。后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利。如：S1: Id like a bun.S2: would like a bun.Id like a cold drink.S3: would like a bun. would like a cold drink. Id like a cup of tea.S4: would like a bun. would like a cold drink. would like a cup of tea.Id like some milk.S5: 这个游戏充分锻炼学生的仔细倾听能力和口语表达能力，对记忆力也是一个挑战。在游戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。 2. While-reading(1)The first time: 为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第二段和第三段。读完后完成练习：What would they like?Group 1: would like some .Group 2 : woul