初中英语课堂的导入方式探讨.doc

初中英语课堂的导入方式探讨A good beginning is half done，良好的开端是成功的一半，教学亦是如此。一堂课的开头会影响整堂课的质量，一个好的教学导入可以给学生提供一个真实的、浓烈的语言环境，从而迅速进入到英语学习的最佳状态，激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂学习的积极性与主动性，启发学生对于知识的求知欲望，让学生更爱学习英语。同时，活跃的课堂气氛也可以激发教师上课的激情。反之，如果导入环节出了问题，学生将很难进入学习状态，更调不动他们想说、想参与课堂的欲望；久而久之，越来越多的学生会表现出木讷、迟钝，甚至厌学的情绪。几次公开课失败的经历给了我这个启示，精心设计的课却达不到预期的效果，参与课堂活动的总是那么几个学生，问题就在于课堂导入环节并未真正调动学生参与课堂的积极性和主动性。课堂的导入方式，因教师的教学风格、教学对象、教学内容的不同而异。不同的导入方式会产生不同的上课效果。在英语教学中，常见的导入方式有：以看导入、以问导入、以听导入、以说导入、以论导入、以玩导入。下面具体谈谈这些导入方法在教学中的应用。1、以看导入：以看导入是利用实物、卡片、教学挂图、简笔画、多媒体资料等直观教具，根据所提供的图片进行联想、推理，进而进行一系列的问答讨论。这种导入方式比较简单，比较容易调动学生的积极性。如在第七单元介绍人的外貌长相中，在单词呈现环节，可以利用图片和简笔画完成教授关于人体部位的单词教学。在初一上第六单元的上课前，先让学生看一段迪士尼动画的录像，在动画中呈现了各种关于食物的名称，然后通过询问：”Are you hungry?”Do you want to eat?”等问句使学生很快进入学习的状态，这时候几乎所有的学生都会回答”Yes”，在介绍各种食物名称的教学中顺利开始了本节课。2、以问导入：以问导入是使用最广泛最普遍的导入方式，这种方法是通过教师与学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂气氛。通常这种问答方式是抛绣球式的一问一答。例如在学习方位介词与there be 句型中，给学生看一些小区图片之后，可以提问：What can you see behind the hospital? I can see a supermarket. Is there a school behind the hospital? No,there isnt. 这样，就非常自然的引入了新句型。在第一单元Where is my penpal from?中，通过呈现明星照片提问：Who is he?Where is he from?Where does he live?What language does he speak?通过这些一问一答的形式引入到新课程的学习当中，并完成了本单元的句型教学。虽然这种导入方式简单可操作，但学生只能根据问题来寻找唯一答案，即缺乏多样性，比较适合句型教学和机械操练。3、以听导入：以听导入即为听音乐、听歌曲来作为课程学习的开始。好的音乐既能给人以美的享受，又能使人振奋，使学生迅速进入到上课的状态中。音乐能在瞬间营造出轻松、和谐的氛围，因此通过唱歌的方式创造浓郁的英语学习氛围并由此导入新课程的学习是不少教师常用的方法之一。例如在第七单元How much are the pants?中，第一环节是复习所学过的关于颜色的词汇，结合颜色词和本单元谈论主题服饰，可以挑选”who is wearing yellow today”等歌曲给学生听，不仅复习了颜色词汇，而且在音乐声中讲学生带入到学习的话题当中。但是这种导入方式也有几个值得注意的地方。首先，所选歌曲应该与本课程的主题相吻合，在欣赏音乐的同时作为课程的铺垫，使学生能明白课程的主题。其次，歌曲的旋律能引起学生的共鸣，最好是为学生所熟知的，歌曲所表达的意思应该是符合学生的年龄特征的。最后，如果是需要学生学唱的歌曲，则需要选择简短、易学的歌曲，如儿歌等，毕竟初中生的词汇量有限，太难的歌曲反而会适得其反。4、以说导入：“说”可以说的故事。通过呈现的图片，结合图片与故事引入主题。也可以是chant 的形式引入主题。初中生活泼好动，因此在初中课堂chant 即为说唱的导入方式深受学生与教师的欢迎。Chant 的词必须有韵律，且朗朗上口，句式简单整齐，易学而不易忘。Chant 的内容教师可以根据句型的需要自己进行改编，并配合身体动作，这样效果会更好。例如在第九单元How was your weekend？中，过去式是本单元的重点，记住各种动词的不规则变化形式对于部分学生来说不是很容易，因此在本单元第一课时初，可以设置一个chant 环节，根据一首儿歌改编成chant ，把动词过去式与原型编入儿歌中，并结合手的动作，在上课前就能掀起一阵高潮。在学习基数词与序数词的单元中，我把两个重点编入chant 中，也收到了同样的效果。在询问物品方位的单元中，我把主要句型编成两句chant 词，使学生轻松的掌握了这一单元的重点，且不易忘记。相对于其他的导入方式，chant 的优点在于具有更强的趣味性、学生参与的广泛性、实用性和可操作性。5、以论导入：这种导入方式就是针对某一话题展开讨论，各抒己见，教师再根据学生所讲的内容，适时的引入话题。对这种引入方式来说，挑选一个合适的话题尤为重要。话题应当是贴近学生生活实际、学生比较感兴趣的和比较熟悉的内容。根据话题，教师作为指导者，鼓励学生积极思考、活跃思维，并以讨论与谈论的形式挖掘各种有用的信息来形成思路。例如在谈论rules一单元中，第二课时初我就让学生针对What do you have to do at school?/at home?/when you are ill?这三个问题进行自由谈论。在谈论中学生不仅学会了这个句型的结构，而且懂得了如何运用这个句型。在谈论个人喜好这一单元，我先让学生收集各种蔬菜、水果、饮料、食品、肉类的名称，并且用新句型What kind of would you like?与他们进行交流谈论。另外，师生之间的相互问候也可以变成一种导入形式。在新课前几分钟，教师可以和学生作随意交谈谈论天气、日期、学生的心情、学生到课情况等，使得学生在不知不觉中进入英语学习的状态。这种师生之间的随意交谈，不仅拉近了师生之间的距离，也有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。6、以玩导入：初中生活泼好动，枯燥的教学很容易使他们丧失学习的兴趣。在教学中，适当参加一些游戏，既能调动课堂的气氛，又能激发学生参与的积极性，使课堂一下子活跃起来，达到寓教于乐的目的。因此以玩游戏的方式导入新课时初中英语教师常用的教学方法之一。在每一节课上，我都会适时的设置一些游戏环节，而且大都能收到很好的效果。最常用的有Guessing game.让学生用一般疑问句句式来猜测球在哪里来引出方位介词的学习，猜测我上周末做了什么来引出动词一般过去式的学习，猜测我最爱的食品、电影等来引出如何询问个人喜好的句型等等。在复习动词进行时态中，我设计了这样一个游戏：让学生根据要求表演动作，并引出”Whats he doing?”的句型，使学生轻松愉快的复习了各种动词的进行时态。猜的过程就是给学生设置了一个真实的语境去思考与交流。在复习单词环节常常用到的游戏有Quick eye game，即比眼力游戏游戏。有挑战记忆力的游戏来提高学生瞬间记忆力。有游戏的课堂就是有趣味的课堂，是学生乐于参与的课堂。在设计如何导入教学过程中，我们应该注意以下几个问题：1、导入环节是为后面的教学做铺垫的，因此不能显得过于冗长。如果在导入环节浓墨重彩，会浪费后面教学主要部分的时间，喧宾夺主，从而影响整节课的进程。导入的目的只是设法让学生快速集中注意力，因此一般的导入环节应该控制在35分钟之内，导入完毕，迅速进入主题。2、导入环节的活动设置尽量简单化，指示语言清楚简单明了，避免过于复杂的活动形式。如果指令语太复杂，会使学生听的一头雾水，不知道干什么；问题设置的太难，也会打击学生的积极性，使他们产生畏难心理而退缩或放弃思考，达不到活跃课堂的目的，更影响整节课的质量，会起到适得其反的效果。上课都遵守由易入难、循序渐进的规律，因此在导入中应适当的简单化。3、有些教师为追求热闹的效果，而把不相关的一种导入方式牵强的搬到某个教学过程中，使导入环节与教学衔接不连贯而产生脱节，这也是一个应当避免的问题。“教学有法，但无定法，贵在得法”。英语教学导入方式多种多样，不拘一格。教师可以根据教学内容、教学对象选择一种最佳的教学导入方式。但是无论是哪种导入方式，都必须具有趣味性、导向性、刺激性，这样才能自然的进入讲课的内容，启发学生的积极思维。一个好的导入方式应尽量做到自然合理、循序渐进。一个精彩的导入可以先声夺人、一炮打响，极大的提高课堂教学的效果，让学生在轻松、愉快、合作、探究的氛围中学好英语。