1、克服心理障碍，让数学不再“难”学
大家都知道，数学在高考中很关键，因为语、数、外文理科都有，但只有数学文理卷是不同的；我们也会发现，进入高中后，随着时间的推移，数学学困生越来越多，他们认为数学太难学了，其实造成学生认为数学“难”学的原因很多，我认为最主要的是学生的学习动机方面，即心理障碍！例如，他们对数学学习态度淡漠，提不起任何兴趣，更没有主动学习的愿望，因为他们认为数学太难学，学不会，即使有几个学生用功了一段时间，发现成绩仍不见起色，便不再坚持，心理急躁，缺乏意志品质，但是，学生也知道，不学数学也不行，因此“数学”一直在困扰着他们！如何引导学生克服数学学习的心理障碍，增强数学学习的吸引力，
2、让学生感觉数学不再“难”学呢？我认为应“对症下药”，方能起到应有的效果！
一、 要克服厌学情绪，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，但由于长期的教育传统观念下，学生处于被动学习的状态，老师讲什么就听什么，主动学习的积极性和探索的欲望没被激起来，学生就认为数学很枯燥，慢慢的学生的思维就成为一潭死水，于是就有上课睡觉、做小动作、课不听作业不做，连考试成绩也触动不了他的神经……，所以要改变学生的厌学情绪，必须先改变教师的教学模式，激起学生思维的火花，延续他们对数学的学习兴趣！课堂是教学的主阵地，新课程提倡“以教师为主导，学生为主体的学习方式”。
本学期我代高一两个班的数学课，学校在学习洋思中学
3、的教学模式，我采取先学后教，小组合作的教学模式，引入竞争机制，取得了较好的效果！例如，我在教学《点到直线的距离》时，(1)设置问题情境，明确教学目标，激发学生探索的欲望。师：上节课我们研究了平面直角坐标系中两点之间的距离公式，大家还想知道哪些距离？生很活跃：点到线的距离；线到线的距离！师：好呀，这节课我们就来研究点到线的距离和两平行线间的距离，大家有信心没有？生很洪亮的说：有！（2）学生阅读课本相关内容，理解并找出点到直线的距离公式。新课程强调让学生学会数学阅读，主动地获取新知，蔡林森校长曾说过“五八二八”论断,有百分之八十的学生通过自学可以学会新知，有百分之二十的学生能通过自学学会百分之八十
4、的内容，其余的可通过小组讨论交流完成！（3）小组内交流书中没看明白的地方，教师点评：点到线的距离公式的得出是根据什么距离推导呢？引导学生体会化归思想。(4)做书上例题1和练习1共有五个求距离的，师：谁可以上黑板上给大家板演，要抓紧时间抢呀！学生的表现欲望再次被激发；先是同学们争先恐后去板演，接着是下边同学做完后订正黑板上的错误，遇到争议学生还自己当起小老师给同学们讲解……（5）师：那两平行线间的距离该怎么求呢？师在黑板上给出并画出两条平行线,学生叽叽喳喳马上就说出了方法……。（6）进行课堂小结，师：自己在脑海里先回忆总结一下本节课你的收获，然后再说给同学们听！全体学生马上就安静下来思考总结本节内容，然后学生就自告奋勇说收获，还有同学补充，总结很全面也很到位，有知识性的，有数学思想的，有解题技巧的，学生的积极认真的态度完全出乎我的意料！当时我就觉得很欣慰，不是学生不学，是老师没有给人家思考表现的机会呀！
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