二上数学第三单元.doc

课 时 教 案
第 三 单元 课题 乘法的初步认识 第 1 课时 总第 个教案
教学目标
1、在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的含义。
思考与调整（二次备课）
2、能正确的读写乘法算式，知道乘法算式中各部分间的名称，会通过加法计算乘法算式的积。
3、在比较乘法和加法之间的联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。
4、培养学生观察、分析能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
初步理解乘法的意义。
教学难点
在比较乘法和加法之间的联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。
教具、学具准备

小棒、12个圆片、挂图
教学程序：
一、口算练习：
2+6+3 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+6 2+2+2+2+2+2
二、学情预判：
乘法是求几个相同加数的和的简便运算，几个相同加数的连加是乘法的生长点。学生在前面的数学学习中，虽然已经认识了连加，也能进行连加计算，但接触的相同加数连加还不够多，况且那些相同加数的连加都只有三个加数。这就是说，在学生的认知结构里，乘法的生长点还不够充分，有必要加强对几个相同加数连加的体验，进一步感受这样的连加算式的含义，为建立乘法概念打好基础。
三、后教预设：
1、问：观察加法算式中的加法，你能把这些算式分成两类吗？你是怎样分类的？（师整理算式）
这些算式的相同加数是什么？有几个这样的相同加数呢？
你能再说一些这样的加法算式吗？并说说有几个几相加？
2、教学例1。
（1）出示例1图，问：从图中你知道了什么？
图中几处有小白兔？每处有几只？也就是几个2只？
求一共有多少只小白兔怎样算？（板书：2+2+2=6（只））
小鸡呢？（板书：3+3+3+3=12（只））
（2）老师指着算式提问：
这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？
（3）追问：这两个加法算式有什么共同的特点？
3、教学“试一试”
（1）让学生按要求摆小棒：每堆2根，摆5堆
问:摆了几个2？求一共摆了多少根小棒怎么列式？表示几个几相加？
（2）每堆摆4根，摆3堆，提问：摆了几个4?怎样列式求一共摆了多少根小棒？
（3）请小朋友任意摆出几个几，再说给同桌听。
4、教学例2（出示例2图）
（1）你能求出一共有多少台电脑吗？把算式写下来，并说说是几个几相加。
（板书：2+2+2+2=8（台））
（2）师说明：求4个2相加的和是多少，除了用加法计算，还可以用乘法计算。（板书：乘法）
（3）学生自学书本，了解乘号和乘法各部分间的名称以及乘法算式的读写方法。
交流学习成果：指名说说读法和各部分名称。
同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。
（4练一练：
A.6个2相加用乘法怎么写？10个2呢？你会读吗？
小结：求几个几相加的和用乘法计算比较简便。
B.小组内完成“想想做做”第3题。
5、教学“试一试”
（1）指名说图意。
（2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？
（3）学生填写一道加法和两道乘法算式，集体交流。
（4）讨论：求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？
同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。
三、检测完善：
1、完成“想想做做”1
出示第1小题图，提问：1串有多少个？有几串？求一共有多少个，就是几个几？
学生填空独立完成第2小题图。
2、完成“想想做做”3
（1）用圆片摆一摆。指名回答，摆了几个几？
（2）学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。
（3）问：还能摆出几个几？
小组内摆一摆，说一说。
3、完成“想想做做”4
独立完成，集体交流。
四、全课总结：
今天我们学了什么？ 你有什么收获？说一说。
五、布置作业：
《补》P
六、板书设计：
认识乘法
例1：2+2+2=6（只） 例2：2 + 2 + 2 + 2 = 8
3+3+3+3=12（只） （加数）（加数）（加数）（加数） （和）
4 × 2 = 8
（乘数）（乘数）（积）

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 三 单元 课题 练习四（1） 第 2 课时 总第 个教案
教学目标
1、通过实际操作或具体的情境，让学生继续经历“找出几个几相加——列出加法算式——写出乘法算式”的过程。
思考与调整（二次备课）
2、加深对乘法含义的理解。
3、培养学生分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重点
进一步理解乘法的含义。
教学难点
体会乘法和加法的联系和区别。
教具、学具准备
口算卡片
教学程序：
一、学情预判：
1、第2、3题，都是先写出加法算式，再写出乘法算式。学生完成这些题不会有多大困难。但是，为了提高练习的效果，可以让他们指着图画，说说是怎样看出几个几相加的，说说写加法算式和乘法算式的体会。
2、第4题，根据图画里的几个几相加的数量关系，直接写出乘法算式，部分学生可能会感到有些不习惯或有困难。因此要注意使学生形成在写乘法算式前先找到几个几相加的数学问题的习惯与能力。
二、知识再现：
1、口算练习。
3+3+3= 9+9= 7+7+7+7+7= 5+5+5+5=
问：你能把这些连加算式改成乘法算式吗？
2、看图先填空，再写加法和乘法算式。

一共有（ ）个3。
加法算式：（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）
乘法算式：（ ）× （ ）=（ ）或（ ） ×（ ）=（ ）
3、读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。
5×4=20 6×2=12 3×8=24
4、导入新课：
上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。
二、基本练习：
1、第1题：摆一摆，用小棒摆一摆。
（1）学生独立摆，同桌间检查。
写出加法算式和乘法算式。
追问：你是怎样计算出乘法算式的结果的？
（2）2个5 5个2
讨论：为什么摆出的小棒不一样，写出的加法算式也不一样，可是写出的乘法算式就一样呢？
（3）读一读写出的乘法算式，并且说说各部分间的名称。
2、第2题
（1）出示题图。
（2）问：有几堆苹果？每堆有多少个？
求一共有多少个，是求几个几相加？
（3）学生独立填书，写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。
3、第3题
（1）出示花片图。
（2）问：怎样算一共有多少个花片？
小组讨论，集体交流，发现两种看法。
（3）独立填空，全班交流。
（4）比一比：这两种方法填出的结果有什么相同和不同？你有什么体会？
4、第4题
（1）出示第4题的两幅图。提问：这两幅图分别是求几个几相加？
（2）学生独立完成第4题，集体交流。
三、综合练习：
1、完成第5题。
（1）你会把下面的加法算式改成乘法算式吗？学生独立改写。
（2）集体交流，说说为什么可以这样改写？
比较一下乘法和加法比哪一种比较简便？
（3）老师小结。
2、摆1个正方形要4根小棒，摆3个独立的正方形要用（ ）根小棒？
说说你是怎样想的？
3、动脑筋：
2+3+4=（ ）×（ ）
6+7+8=（ ）×（ ）
四、反思总结：
通过今天的学习，你有什么收获？

五、课堂作业：
《补》P

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 三 单元 课题 练习四（2） 第 3 课时 总第 个教案
教学目标
1、进一步加深对乘法意义的理解，巩固对乘法的认识。
思考与调整（二次备课）
2、经历应用乘法的含义解决简单实际问题的过程，体会乘法运算应用的广泛性。
3、初步感知简单乘法实际问题的结构和数量关系，发展初步的分析问题和解决问题的能力。
教学重点
进一步理解乘法的意义，进一步体会乘法和加法的联系和区别。
教学难点
从实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并能列出乘法算式解决问题。
教具、学具准备
口算卡片
教学程序：
一、学情预判：
学生在一年级就已经练习过用三句话完整叙述题意，所以对于大多数二年级孩子来说这应该不算很困难，但是在教学时更应该关注学困生们，多给他们机会说说题意，以帮助他们更好地形成用乘法解决简单问题的基本模式。
二、知识再现：
1、口算（2分钟）
口算卡片。
2、、小朋友喜欢画画吗？比一比，看哪个小朋友画的小棒又对又快，又漂亮，愿意吗？
4个5 2个6 6个2 3个3
3、谁能根据图，以最快的方式写出加法算式吗？
如果想把加法算式改写成乘法算式你会吗？
追问：为什么改写成5×4之外还可以写成？
3×3还可以写成其他形式吗？
你能写出得数吗？你是怎样算出来的？
4、今天我们再上一节练习课。
三、基本练习：
1、第6题。
（1）学生独立完成。
（2）问：为什么可以这样改写？
（3）比一比乘法算式和加法算式，哪种写起来比较简便？
2、第7题。
（1）出示第1小题图，问：你能用三句话说说图意吗？
小组内轮流说一说。
学生独立完成图右边的填空。
问：2、3、6分别表示什么？2×3或3×2又表示什么？
6是怎么来的？除了看图得出还有其他的方法吗？
（2）独立完成第2小题，集体交流时提问：
求一共多少个草莓就是几个几的和？为什么用乘法算？
四、综合练习：
1、第8题
（1）出示第8题图，问：图中画了些什么？每种分别有几处？每处有几个？
（2）你能列出多少个乘法算式？
学生独立完成。
（3）集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出是求几个几的和。
回答问题再填写。
2、将下列得数相同的算式用线连起来。
3×2 6×4 5×4
6+6+6+6 2×3 4+4+4+4+4
2+2+2 4×5 4×6
3、选择题。
①积是6的算式有（ ）
A.6×1 B.3+3 C.4×2
②摆2个独立的正方形，至少要多少根小棒？算式是（ ）
A.2+2+2 B.2×4 C.4×4
③5个1相加，算式是（ ）
A.5+1 B.5+0 C.5×1
④两个乘数都是5，积是多少？算式是（ ）
A. 5+5 B.2×5 C.5×5
五、反思总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、课堂作业：
《补》

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 三 单元 课题 1~4的乘法口诀 第 4 课时 总第 个教案
教学目标
1、经历1～4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。
思考与调整（二次备课）
2、学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。
3、增强自主学习的意识，积累积极的数学学习情感。
教学重点
理解乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，熟记乘法口诀。
教学难点
利用乘法口诀计算有关乘法问题。
教具、学具准备
小黑板、小棒
教学程序：
一、口算练习（2分钟）
二、学情预判：
1、由于学生是第一次接触乘法口诀，因此在经历编乘法口诀的过程中，可能会有一些学生编出大数在前、小数在后的口诀，如：三二得六、二一得二等。所以教学时要注意结合配合口诀的算式，并适时告诉学生：一般口诀中小数在前。
2、例5的教学中，教材中使用了表格对几个四是多少进行了整理，但是实际运用表格中的数据编口诀时，不排除有些学生看不太懂这张表格真正含义，所以要注意引导学生看懂表格。
三、后教预设：
1、情境导入：
师生比赛：老师这里有两组题，谁愿意跟老师来比一比。
⑴3×8= 4×1= 5×7=
2×6= 9×7= 3×3=
师：看了这场比赛，你们心里是不是在想，老师怎么会算的这么快呢？她是不是有什么诀窍呢？其实，我是用乘法口诀来计算的！（板书：乘法口诀）
小朋友，你们想不想学学这神奇的乘法口诀？
2、玩跷跷板（出示例3图）
问：一个跷跷板坐2个人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？
两个跷跷板坐几个人？2个2是几？你怎样列乘法算式？
师：1×2=2可以编一句口诀：一二得二
介绍：这句口诀表示1个2得2。乘法口诀中的“一”表示乘数“1”，第二个“二”表示乘数2。第二个“二”是得数，也就是积。
你会根据“2×2=4”编一句口诀吗？
追问：“二二得四”表示什么意思？
想想：2×1=？，你运用什么口诀？
学生齐读2的乘法口诀。
3、玩荡秋千（出示例4图）
⑴师：这是什么活动？从图上知道哪些信息？
⑵学习一三得三（出示一只秋千船）
问：图上有一个3人，一个3是3。怎样列算式？
出示：1个3是3 1×3＝3 3×1＝3
为了方便计算和记忆，人们编出口诀：一三得三
生齐读。
提问：一三得三表示什么意思呀？
自主探究： 3×1=□该怎样想口诀呢？
⑶学习二三得六（又出示一只秋千船）
问：现在有几个3人？ 想一想，2个3相加是几？
问：2个3相加是6，怎样列算式？
自主探究：你能根据2×3＝6 3×2＝6　编出一句乘法口诀吗？
问：这句口诀什么意思？指名说一说。学生齐读这句口诀。
⑷学习口诀（三三得九） （又出示一只秋千船）
问：看又来了一组小朋友。现在一共有几个3人呢？3个3相加得多少？
师：算式怎样列？你能编出乘法口诀吗？
⑸指导背诵。
⑹想一想 ：乘法口诀记熟了，会灵活运用吗？
出示：计算，并想想用哪句乘法口诀？
１×3= 3×1= 3×2= 2×3=
让学生看一看，比一比，你发现了什么？
4、玩火车（出示例5图）
⑴准备题：一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？
把表格填完整。
车厢的个数
1
2
3
4
人 数
4

⑵学生自编口诀
你能根据几个4相加的和填出乘法算式，编出4的乘法口诀吗？
完成后在小组中交流。
师：你能在一分钟的时间内背熟4的乘法口诀吗？先试着背一背！
⑶背口诀：
① 指名背；②一起顺着背；③倒着背；④打乱顺序背。
⑷想一想：该用哪句口诀来计算？
出示： 4×１＝（ ） 4×2＝（ ） 4×3＝（ ）
小结：同学们，你发现做乘法，想什么能算得又对又快呀？
四、检测完善：
1、游戏——对对碰
游戏玩法： 一人边拍手边说口诀的前半句； 另一人边拍手边接口诀的后半句。同桌两人轮流出题。
2、摆一摆，说一说 （“想想做做”第1题）
同桌互相检查摆小棒和填写的情况。
3、看一看，写一写 （“想想做做”第2题）
学生独立完成，集体交流。
师：横着看，有几个几？列成乘法算式是什么？竖着看呢？
4、“想想做做”第4题
看算式，说口诀，写得数。
5、“想想做做”第5题
指名用三句话说说图意。
独立解答，指名回答。
6、童谣诵读《数青蛙》
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；
两只青蛙( )张嘴,( )只眼睛( )条腿；
三只青蛙( )张嘴,( )只眼睛( )条腿；
四只青蛙( )张嘴,( )只眼睛( )条腿。
指名口答，并选题让学生说一说是怎样想的。
师生边拍手边读童谣。
五、全课总结：
谈话：回家与爸爸妈妈一起做卡片，卡片上的内容为1～4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。
六、课堂作业：
《补》P
七、板书设计：
2、3、4的乘法口诀
1 2 3 4
一一得一 一二得二 一三得三 一四得四
二二得四 二三得六 二四得八
三三得九 三四十二
四四十六

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 三 单元 课题 练习五 第 5 课时 总第 个教案
教学目标
1、通过练习，使学生进一步理解1~4的乘法口诀的含义。
思考与调整（二次备课）
2、在熟记4以内乘法口诀的基础上，正确应用乘法口诀计算，并逐步达到熟练的程度。
3、培养从复杂情境中收集信息、提出问题的能力。
教学重点
进一步理解1~4的乘法口诀的含义。
教学难点
熟记4以内乘法口诀，并正确熟练地应用乘法口诀计算。
教具、学具准备
口算卡片
教学程序：
一、学情预判：
由于4以内的乘法口诀句数少，数字也小，所以记住这些口诀对于大多数学生来说并不难，但要在练习中适当提出速度要求，逐步提高运用口诀进行计算的速度。
二、知识再现：
1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。
小组背 男、女生背 独立背
背完后，交流你是怎样记住的？
2、说一说：这句口诀所表示的意义。
二三得六 三四十二 四四十六
3、算一算：(出示口算卡片)
3×1= 2×3= 4×1= 2×2=
1×4= 4×3= 2×4= 3×3=
三、基本练习：
1、完成第1题。
小组内过关，要求人人能熟练背出。
2、完成第2题。
可以要求学生在2分钟内完成。
3、第3题
学生自练，集体交流。
小组交流：上下两组题有何区别和联系？
全班汇报：4×1 4+1
追问：问什么换了个符号，表示的意思就不一样了呢？
四、综合练习：
1、完成第4题
问：方框里能填哪些数？你能有顺序地说一说吗？
分别用了什么乘法口诀？
3、出示第5题图片。
观察图片，说说游乐场有哪些游乐项目？
(1) 玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？
(2) 小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？
引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人等问题。
并列出算式。
根据所提问题，学生在书上写答案。
独立填写，集体交流。
4、在○填上“+”、“-”、“×”
3○3=6 3○3=0 3○3=9
4○2=2 4○2=6 4○2=8
4○3=12 4○3=1 4○3=7
四、反思总结：
你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？说一说。
五、课堂作业：
《补》

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 三 单元 课题 5的乘法口诀 第 6 课时 总第 个教案
教学目标
1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。
思考与调整（二次备课）
2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
教学重点
使学生经历5的乘法口诀的编写过程，理解口诀的结构特征。
教学难点
会自己编口诀，运用口诀完成5的乘法计算。
教具、学具准备
挂图，口算卡片。
教学程序：
一、学情预判：
1、有4以内编口诀的经验，加上一年级时学生就学会了5个5个地数，因此本节课的内容难度不算太大，教学时应着力于学生进一步加深对乘法口诀及乘法意义的理解。
2、本节课，学生将第一次遇到在数轴上表示乘法运算过程。事实上，学生在一年级学习几个几个数的时候，接触过类似的练习，但当时用的是数数的方式。这次则要注重引导学生运用所学乘法的相关知识解决问题。
二、后教预设：
（一）情境导入：
学生背1-4的乘法口诀。
师：我们已经学会了1-4的乘法口诀，那么5的乘法口诀又是怎样的呢？小朋友想不想学会这项新本领呢？
（二）思索探究、交流共享：
教学例题。（出示主题图）
每只船上坐几个人，一共有多少人？要知道一共有多少人，我们可以先画张表算一算（出示例6表格）。
问：表的第一行1、2、3、4、5分别表示什么？第二行填什么？
表格中的5、10表示什么意思？
那么3只船，4只船，5只船分别坐多少人？将结果填在书上。
学生填写，集体交流。
小朋友你能看着表想一想：2个5是多少？4个5是多少？15里面有几个5？25里面有几个5？5里面有几个5？
1个5能用乘法算式表示吗？可以编成哪句乘法口诀？“一五得五”表示什么意思？
今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。
四人小组讨论交流，指名汇报。
3、问：这5句口诀你觉得哪句最好记？怎么记的？
4、5的乘法口诀，你发现了什么规律？
点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。
5、（1）将5的乘法口诀读一读。
（2同桌互背5的乘法口诀。
（3）师生对口令
（4）游戏：翻一个数马上说出它与5的积，比一比谁最快。
6、完成“想一想”4个小题
讨论：“想一想”中的算式各用哪一句口诀？
三、检测完善：
1、第1题
学生同桌互相对口诀，以游戏形式完成。
2、第2题
每组分别用哪句口诀？得数是多少？（填在方框里）
5的乘法口诀还有哪句？你能列出哪道乘法算式？
这5句口诀能算出多少道乘法算式？你是怎样算的？
3、第3题（口算练习）
学生独立完成，集体交流订正。
4、第4题
出示数轴。问：这是什么？见过吗？
师简要介绍数轴。
青蛙和兔子在比赛跳格子呢，你知道他们接下来会跳到哪一格吗？
试着画一画，数一数。
集体交流：能用乘法算式表示吗？为什么这样表示？
5、第5题
老师引导学生读懂题意，独立完成，集体交流。
独立完成再集体交流。
四、全课总结：
今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。
五、课堂作业：
《补》
六、板书设计：
5的乘法口诀
1个5是5 5×1=5 一五得五
2个5相加 5×2=10 二五得十
3个5相加 3×5=15 三五十五
4个5相加 4×5=20 四五二十
5个5相加 5×5=25 五五二十五

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 三 单元 课题 乘加乘减 第 7 课时 总第 个教案
教学目标
1、使学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。
思考与调整（二次备课）
2、进一步体会乘法的含义，感受相邻乘法口诀间的关系。
3、鼓励学生独立思考，选择合适的算式，培养创新意识。
教学重点
进一步体会乘法的含义，感受相邻乘法口诀间的关系。
教学难点
能正确计算乘加乘减式题。
教具、学具准备
挂图、卡片（口算、口诀）
教学程序：
一、学情预判：
根据主题图，列式计算一共有多少条金鱼，一般学生会想到连加、乘加的列式方式，但也不排除个别学生会想到用4×4-3，如果出现这种算法，可以请学生说说这样算的想法；如果没有这种算法，不必刻意去引导，因为本节课的重点在进一步理解乘法的含义上。
二、后教预设：
（一）情境导入：
1、看卡片，想口诀，说得数。
3×2 4×3 1×2 5×5 2×5 3×4
4×1 5×4 3×3 2×2 5×3 1×4
4×2 2×1 3×1 1×5 2×2 4×4
2、看口诀，说两道乘法算式。
教师随机抽1-4的乘法口诀，学生说两道乘法算式。
3、3个4是多少？
2乘3得多少？
一个乘数是3，另一个乘数是1，积是多少？
两个乘数都是4，积是多少？
（二）交流共享：
1、今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了。（出示情境图）
问：他们一共养了多少条金鱼？
看图回答问题。
2、讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？
交流：（1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+1）
（2）先把3个4条相加再加2条。（4×3+1）
3、你还有其他方法列式吗？
（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）
根据学生回答板书：4×4－3
问：4×4表示什么？为什么要减2？
小组讨论其他的方法。
4、归纳
像4×3+2这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4－2有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？说一说。
小结：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。
三、检测完善：
1.“想想做做”第1题
生独立完成，指名说说算式含义及运算顺序。
2.“想想做做”第2题
说说先算什么，再算什么，运算顺序是怎样的。
生独立计算，小组内交流。
3.“想想做做”第3题
生独立完成。
仔细观察每组算式，有什么发现？
4.“想想做做”第4题
（1）问：这些圆的排列有什么规律？几个为一组？
如果按规律再画5个，这5个分别是什么颜色？
（2）生独立画一画。
（3）问：第（1）问其实就是求什么？第（2）问呢？
（4）生独立列式计算，集体交流。
5.“想想做做”第5题
算一算，填一填。
四、全课总结：
通过今天的学习，你学会了什么？
五、课堂作业：
《补》
六、板书设计：
乘加、乘减
（主题图）
方法一：4+4+4+1=13（条）
方法二：3×4+1=13（条）
方法三：4×4-3=13（条）

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 三 单元 课题 练习六 第 8 课时 总第 个教案
教学目标
1、熟记1-5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。
思考与调整（二次备课）
2、会分析乘法简单应用题的关系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力.
3、培养学生观察，分析，比较及语言表达能力。
教学重点
巩固1-5的乘法口诀并灵活运用。
教学难点
巩固1-5的乘法口诀并灵活运用。
教具、学具准备
口算卡片，口诀卡片
教学程序：
一、学情预判：
1、完成第7题时，少数学生可能会只数看得见的两个轮子，因此要提醒学生想想生活中汽车有几个轮子，从而引导学生正确理解题意。
2、学生尚未接触过统计这一知识，更谈不上懂得用画“正”字的方法来统计。教学时，应注意讲解和示范以帮助学生很好理解表格的含义。
二、知识再现：
1、整理口诀。
师：这节课我们来数本子。猜一猜老师手中有多少本本子？你打算几本几本数？谁能列算式？我们可以用哪个口诀来计算？
根据学生的回答板书1-5的乘法口诀。（要注意把算式和口诀相联系）
有意将1－5的乘法口诀排出阶梯状。
师：让我们一起读一读口诀吧。（先横着读一遍，再竖着读一遍。）
观察：1的乘法口诀有几句？2、3、4、5呢？
2、记忆口诀。
（1）记忆：运用最适合自己的方法熟练记忆口诀。
（2）采用各种形式检查记忆效果。（集体背、小组背、独立背）
（3）交流记忆方法。
3、运用口诀
老师说一句口诀，学生能很快说出两道乘法口诀算式。
小组之间玩游戏。
4、计算练习
（1）口算卡片（适时问：你用的是哪句口诀？）
（2）同桌利用数字卡片或口算卡片进行训练。
三、基本练习：
1、说一说，第2题
指导学生观察图，说说这图是什么意思？
同桌两个小朋友互相练习。
2、比一比，第3题
学生独立完成，集体交流订正。
3、算一算，第4题
比一比，谁算得又对又快。
（1）独立完成
（2）校对：任选几个算式，说说用了哪句口诀？哪两个算式用的口诀相同？
5+5为什么不是25？是几个5相加？你能改成乘法算式吗？
四、综合练习：
1、第5题
（1）独立计算出结果。
（2）交流：先算什么，再算什么
（3）3×3+3
问：先算什么？也就是几个3相加？再加一个，现在是几个3相加？
练说：3个3相加，再加1个3，共是4个3，也就是三四十二。
（4）4×3-4 5×2-2 5×5-5 1×5+5
2、第6题
你能用三句话说说图意吗？
小组内说一说，并独立列式，组内交流。
3、第7题
指名说说题中有哪些已知条件？问题是什么？
独立列式计算，集体交流。
4、第8题
独立完成，集体交流，指名说说思考过程。

5、第9题
师介绍画“正”字的统计方法。
从表格中你知道哪些信息？
生独立列式计算，集体交流。
6、第10题
小组内讨论：图中有什么？你能提出哪些用乘法计算的问题？
集体交流。
五、反思总结：
这节课你有什么收获？
六、课堂作业：
《补》

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 单元 课题 第 课时 总第 个教案
教学目标
1、
思考与调整（二次备课）
2、
3、
教学重点

教学难点

教具、学具准备

教学程序：

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 单元 课题 第 课时 总第 个教案
教学目标
1、
思考与调整（二次备课）
2、
3、
教学重点

教学难点

教具、学具准备

教学程序：

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 单元 课题 第 课时 总第 个教案
教学目标
1、
思考与调整（二次备课）
2、
3、
教学重点

教学难点

教具、学具准备

教学程序：

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（第 篇）

课 时 教 案
第 单元 课题 第 课时 总第 个教案
教学目标
1、
思考与调整（二次备课）
2、
3、
教学重点

教学难点

教具、学具准备

教学程序：

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（第 篇）

课 时 教 案
第 单元 课题 第 课时 总第 个教案
教学目标
1、
思考与调整（二次备课）
2、
3、
教学重点

教学难点

教具、学具准备

教学程序：

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