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数学作业中评语的作用

高养生 孟剑锋 高淑荣

批改作业是数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。教师花费在批改作业上的时间很多。本学年,我带初一俩班的数学课.每天至少要花 2 小时的时间批改作业．尤其是批改几何证明题、作图题等，还要花费更多的时间．再加上平时小测验、单元测验、备课 …… 忙得团团转．探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施．而且我发现一般同学拿到作业本看过分数便随手撂到一旁，如果看到自己的作业被打了许多“×马上流露出不满，至于如何订正错误，他们并不在意。这样单纯的用“对”或“错”来评价学习思维和学生的学习成果较难有效地促进学生的学习和纠正错误，反而可能因为它的枯燥乏味，缺乏激励性，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
如何改变当前这种单一方式？我认为利用评语也许能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。
用评语，促进学生自主学习。我们写评语是为了使我们的教育更适合每一位学生，为我们改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据，而不是为了把学生分成三六九等。所以在写评语时，必须结合学生的个性特点，家庭情况和近期表现，力求做到实事求是，客观公正，鼓励学生不断上进。只有这样，才能让学生感受到老师的关心、支持和尊重，获得学生情感上的认可。当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们自主学习的热情被充分激发，学习积极性最高，学得最好。只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。我在写评语时会因人而异，大致从以下三方面考虑：视学生个性而定;视学生的家庭情况而定;视学生的近期情况而定。
用评语，倡导学生合作学习。合作学习不但有助于培养学生合作的精神和竞争意识，而且有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。因此，当学生的作业中出现错误时，我经常会这样写道：“和你周围的同学讨论一下，看看他们是怎么做的。”“你的解法老师不太明白，你来跟我解释一下好吗？”“抄袭是很不好的做法，你应该向同学请教方法，将他们的知识转化成你自己的知识。”“当你在学习上有困难的时候，可以向父母请教，也可以向同学请教，如果你喜欢来问我，我是非常欢迎的。”当发现有的同学的做法非常有见地时，我会称赞他：“你真棒，你愿意在上课时把你的做法介绍给大家吗？”，“做得很好，帮一下你同桌的他吧！”
用评语，引导学生探究学习。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。新课程改革很关注对学生探索能力的培养，如何运用评语来引导、激发学生探索的欲望呢？我想可以在他们的作业旁边写上诸如：“得数正确，但可以简便计算。你再想一想！” “你还有更巧妙的解法吗？”“图中的两角关系是同位角吗，再想想看！”“这两个三角形全等的理由是什么？”“你的思路完全正确，而且很巧妙，但这个步骤错了，再想想！” 的评语。让学生用自己喜欢的思维方式自由开放地去发现、去探究，从而让不同层次的学生经历一个自主探索的过程，培养了学生的探索精神和探索学习的能力。
老师给学生写的每一句话，对他们来说都有很大的吸引力和激励作用。它能激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的情感、创新精神和实践能力。