“趣为”数学势在必行.doc

趣为”数学 势在必行
摘要：近年，随着教育改革和时代的发展,小学数学教育中不断显现出了种种前所未有疲软现象，这对于我国基础教育的发展无疑起了一定的阻碍作用。故而,对于教育教学工作自然就迫切欲面对一个需要提升当代小学教育现状的层次措施、方法和手段。根据本人从事十多年的小学数学教学工作与研究，在多次成功的实践中总结一下几点，供同仁参考，当然其意主要在于抛砖引玉。
关键词：数学 兴趣 学生
心理学研究也表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学十分重要。因此，注重教学过程中趣味性的引导，这对于提高教学效果是大有裨益的。在前人总结的基础上，对于小学数学课堂趣味性，我将做一下几点粗略的看法。
一、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
常说“兴趣是学生最好的老师！”在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
二、开展小竞赛，激发课堂学习兴趣。
所有的教师在其职业生涯中都会遇到这样的学生，他们拒绝投入工作，要么就是开始学习之后哪怕遇到一点点困难就全盘放弃，而另外一些孩子即使失败了也会继续努力。在教育心理学中指出这种现象并不能简单地解释为个体差异，而是学生学习动机的高低有别。那如何在课堂上有效地培养学生良好学习动机呢?
根据高年级学生争强好胜的心理，我在课堂的后段时间利用5-10分钟时间进行小竞赛。即赛即评，及时表扬。以组为单位，胜利者我发给一张小奖状。哪个组取得了五张，那老师就奖给这个组每位同学一本练习本。竞赛题有计算题、应用题等。这个方法非常有效，每到竞赛时，全班学生情绪高涨，每位同学都眼睁睁盯着黑板上的题，盯着黑板上同学的板书。趁热打铁，我引导学生自己评题，指出同学作题的不当之处，并把评题作为竞赛的一项要求。这样培养了学生仔细观察的习惯，发展了学生的数学思维能力。每位同学都想为组争光。某某同学平时学习散漫，可组长反映他在竞赛时就会两眼发光，争先恐后的计算。为了能在竞赛中胜出，平时上课更认真了。可见，此种作法使优等生不会总扮演胜利者，差生不总是失败者，从而帮助学生树立学习的信心。有些学生对没有拿过奖状的组的同学还会礼让，让他先上去做，以使他能取得一次胜利。同学们在活动中培养了热爱集体、关心同学的精神，这是我感到最安慰的。
三、组织数学兴趣小组，培养学生数学情感和兴趣。
爱因斯坦所说：“教育所提供的东西，应让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”我对这句话深有体会。我在组织学习小组时让学生自由报名，然后按照水平高低把学生分两组，安排不同的时间开展活动。在活动中老师关键要调动学生的情绪。首先老师要制造充满情趣的学习环境，主要方法有生动的数学故事，愉快的数学游戏，学生之间的参辩会等等。在高水平组，某某女同学在答辩会上总是充当主角，解答其他同学提出的数学问题，思维清晰。通过这个活动，她的成绩越来越棒。低水平组的中等学生通过答辩会，在数学竞赛中也脱颖而出。王某女同学她在五年级以前成绩总落在差生一列的，现在的成绩已经上到了优生榜了，测验总在85分以上。
老师组织活动，要先传授学习方法，还要及时反馈教学情况，定期进行小测一次，以巩固学生学习的成果，并且教学过程中要引导学生树立远大的理想，不要以一时的进步就自满，要培养持久的学习兴趣。
四、以异悟趣，调动学生的学习兴趣
小学生都有种求异心理，即希望与众不同，别具一格。因此，培养学生的求异思维，不仅仅是数学教学的要求，而且也是符合学生的意愿和心理特征，不管是概念教学，规则教学、计算教学，还是应用题教学都应该诱导学生从不同方面，不同角度，多层次地思考问题，从而全面准确地把握住学习的内容，领悟到数学的种种魅力，产生强大的自觉动力。教学中常用的一试多叙，一题多思，一题多解，一题多变都会给学生带来无比的快乐。
五、加强学习管理，树立数学化的生活。
要使学生能长久保持对数学的兴趣，莫过于让学生体会到数学来源于生活，时时刻刻都在身边。我在班上组织课堂学习小组，以便于学生在课堂上进行互相交流、互相讨论等活动，而且指定组长（轮流制），制定具体的学习管理方法，制定学习小组学习评分标准，并赋予分值。每个组员每完成教师布置的一次练习，由小组长检查是正确的，小组长给他记一分，否则不给分；小组长的作业也由组员检查，人人平等；每周总结一次，并且把此分数按百分比折算入单元成绩内。这样，我就帮助学生树立起数学化的学习生活，使学生体会到数学就在他的身边，感到数学是这么的亲切。活动开展后，一名小组长向我反映，小组中的某男同学原来是调皮的，现在成了她的组员后，上课练习、讨论可积极了，原因是他不想被同学看低，要证明自己也有能力。现在作业也工整了，成绩也明显上来了。看来，对于一些基础差，而且调皮的同学，这种既严格又充分体现民主的管理方法对他提高学习效率是十分有效的。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器，教学中要尽最大的努力激发学生的学习兴趣，才能充分调动学生学习的积极性。再加上老师适时适度的引导、鼓励，帮助学生树立起学习数学的兴趣、信心和信念，树立正确的学习目的，唤起学习的自觉性，学生对数学就一定能事半功倍。