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转化差生的经验总结

随着义务教育体制的全面实施，适龄少年，全部就近免试升入中学，我校地处农村，生源都是农村学生。每年新生进校前都经过一场严格的摸底考试，其目的是为了合理分班，考试的成绩差，尤其是数学成绩更差，这不仅反映了新生知识水平和思维能力差，同时也说明了他们的学习态度，学习习惯，方法也差，由此我们的教学工作不得不面对大面积的差生，要提高教学效果关键是转化差生的工作，多年来我花了不少心思，想了不少办法，教学中取得一些经验和成效。下面是我从教多年的转差工作小结。
一、用情感上的温暖调整差生的心态。
差生大都是因自己的学习差，同学瞧不起，老师不重视他，认为自己反正是破罐子破摔了，又因厌学，好做小动作受到老师的批评多， 自卑情绪严重，对老师的态度或怕、或烦、或抗。常言道：“亲其师，则‘重其道。"教学中，如果不能以建立情感为纽带，学生处在老师的对立面，怎么还能谈的上教学效果呢。多数老师用命令的语气或压制的方式对待学生，有时也能起一点短期效应，但压而不良，甚至对立情绪更大，产生不良的效果。如果我们换一种心态，变一个角度审视他们，用“慈母般的爱去关怀他们，接近他们，课堂教学能做到通俗易懂，生动活泼，充分利用教具加强直观教学，讲解新知识时，为差生设计坡度题， 利用课前反馈练习进行补缺补差，培养他们勤动手，多参与，引导他们向老师提出问题，对他们特别关照我想没有不动心的学生，对他们提出问题浅显点，使他们基本上能听得懂，答得上，使他们对学习产生愉悦感。对他们的作业布置简单点，批改耐心点，发现闪光点要及时鼓励。使他们在学习过程中满怀信心，看到希望，让每个学生的个性和潜能都得到充分的发挥。
二、选择让学生感兴趣的数学知识。
差生大都是好奇心强，喜欢观察鲜明，生动，不常见的现象。根据他们这种心理，尽量创设情境，让他们通过直接实践活动去解决问题。如，带领他们下乡，进厂进行实地教学，观察和解决实际生产，生活中的数学问题，让学生自己动手丈量土地，测量山高，河宽……。在学生学会解决问题的同时，教会他善于实际问题抽象成数学问题的思想方法，逐步培养他们解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣。如，学习列方程解应用题时，多选些趣味的题目，尤其是贴近学生生活的题目，如推算历书，估产，估计鱼苗的成活率等，激发他们寻找正确答案。
再如：讲解轴对称内容时，老师引导学生做折纸，剪窗花活动，让大家将剪出的作品在小组里评比，然后小组推荐一副最好成绩的参加班组评比，同学们兴趣很高，有的剪出了“双喜"，“雪花"，“五星"，“飞机"，“蝴蝶"，“青蛙"，“小女孩"…一等。在教师的引导下，各小组认真评比选拔，气氛十分热烈，教师从中观察到数位差生剪出了出色的作品，便伸手举起来，大声赞扬：“好极了!"“太妙了!’’“你剪的真棒"……等。他们都乐滋滋的，借机引导同学们观察每个窗花沿着一条直线对折，是否折线两旁的部分完全重合，学生们开始验证，且证实了重合的结论，教师点评：这些窗花都成轴对称。其中折线所在的直线叫它的对称轴。
从学生的眼神里我看到了差生的自尊比优生强烈的多，从课堂气氛中我见到了师生民主平等交流带来了旺盛的生命力。课外活动时组织他们做数学游戏，讲数学家的故事，进行数学辩 论，使死知识变成了活知识，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，从而调动他们学习数学的积极性。在平时作业中，对差生的错解积累装订成册，专人，专页，其目的是老师能有的放矢，对差生进行补缺补差，有利于促进差生早日归队。
三、在整个教学过程中，为差生创造成功的条件。
在备课时要多考虑差生，差生不易接受新知识，因为数学是一门积累科学，由于基础差，新旧知识衔接不上，因此上新课时，必须把哪些旧知识呈现一次，使差生能温故知新，特别是在字段、章节的衔接处，更要注意设计坡度，在正常情况下，一点即明的地方，对差生必须讲明确。教师授课要抓住重点，分散难点，课堂提问，练习题的设计都考虑差生，让他回答那些简单的或从书本直接能找到答案的问题，做些直接用公式的练习，使他们尝试到只要努力也能成功的感觉。
上课时注意创设愉悦情境，促进师生情感交流，既要注意课堂的严肃性，又要和颜悦色讲课。对于个别分散注意力，做小动作影响别人的学生，要采用暗示的方法，如眼神、手势、老师的站位来加以提醒或赞许，并不断的创造条件，如优先提问，优先板书，优先面批，多多发言等方法。课堂上要热情的肯定差生的点滴进步，增强差生的自信心，创造讲进步，讲成功，积极向上的氛围，在课堂讨论中，要帮助差生解决问题，课堂教学中采取这些方法，可促进师生情感沟通，使差生树立学习信心，提高他们的学习兴趣，只要老师诚心帮助，感情融洽，严肃的正确批评，学生也是乐意接受的。
通过多年辛勤耕耘，差生逐步作到遵纪守法，“自尊"、“自爱"，能正视困难和挫折，有自信心，努力养成健全的人格，同时他们的聪明才智得到了充分发挥，差生的素质明显提高。
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