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新课程下的数学课堂应怎样组织教学
　　　　数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来。新课程要求学生探 究，我们教师就应当先去探究；新课程提倡研究性学习，我们教师就应当先去研究。只有亲身体验，我们的教学才最有说服力，才能取得最佳效益。在小学数学的课 堂组织教学中，教师要注意了解学生的年龄特点和个性特征，找出产生课堂问题行为的原因，并随机应变，采用恰当的方法和做法进行引导，完善我们的课堂，让学 生有一个良好的课堂学习的环境。
　　一、提供生活情境，调动学生的学习热情，使学生自然进入学习状态。
　　我们知道，数学课堂上的情境创设应该是为学生学习数学服务的，是为数学知识和技能的学习提供支撑的，是为学生的数学思维的发展提供土壤的。
　　1、教师要能有效地提供贴近学生生活实际的数学学习经验，能使学生用数学的眼光去关注情境，让学生从自我出发去感受和体验数学，用自己的生活经验来进行学习。
　　2、教师也可以利用多媒体的综合直观性的特点，增强教学内容的新颖性和多样性，引起学生的好奇心。
　　3、教师还可以用贴近学生生活实际的教学契机或新鲜信息，诱发学生的学习需要。
　　例如在教学北师大版一年级下册的活动实践课《今天我当家》中，教师由谈话引入：同学们，你们在家帮助过爸爸妈妈做家务事吗？你们做过哪些家务 事？学生对这样的是自己生活中的问题就来了兴趣。完全不用担心和去管理学生，要求他们认真听讲了。学生在自己的汇报描述中，用自己的生活经验进入到学习中 去。老师提出：让我们来看看笑笑是怎么度过“六一”儿童节的。请同学们观察多媒体课件，展示在超市购物的场景：淘气和笑笑说今天是我们的节日，爸爸妈妈都 在上班，我决定自己当家买些东西做午饭，给他们一个惊喜，让他们高兴高兴！既利用了多媒体的直观形象，又创设了这样一个购物的活动,让学生自己来说一说自 己准备怎样来当这个家。学生有了好奇心，情绪被调动起来了，全班的纪律也就不用你操心了。这样既有效的完成了教学任务，能运用100以内数的加减法,解决 简单的实际问题，发展学生提出问题、解决问题的能力，而且使整个课堂教学中的学生感受到数学与生活的紧密联系,充分体会到了数学在日常生活中的作用；也让 学生经历独立购物的过程,并在购物的过程中进一步体会加减法的含义；同时，能让在活动中的学生学着关心家人，渗透爱劳动和处处节约的思想教育。
　　我们看到，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识自主学习的程度就越高，这也就能让数学课堂显得必然和有条不紊。
　　二、精心设计问题，激起学生的探究兴趣，让学生真正参与学习。
　　课堂提问的成功与否是小学课堂教学成败的关键。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”合理的课堂提问正是“学”与“思”的最佳结合点，教师要精心设计问题，教师应利用课堂提问这一有效手段巧妙地打开学生的头脑。
　　1、教师要精心设计出联系学生实际和教材实际的课堂提问：难度要适中，所提问题要符合学生的知识水平和接受能力，能让学生“跳一跳，摘果子”。也就是说，问题提出后，不是让学生随口而出，而必须经过思考后才能回答。
　　2、教师还应设计富有启发性的问题：激发学生的学习兴趣，扬起他们思维的风帆，培养他们分析问题和解决问题的能力。只有这样的课堂提问，才能将学生的脑袋“启动起来”，使学生的思维“动起来”，让学生去思考、去揣摩。
　　比如在学习北师大版教材第四册《有小括号的两步混合运算》的教学中，当学生出现了29﹢25÷9列式时，提出问题：我们要先算加法，这个算式能 先算加法吗?怎样才能先算加法呢？这样的问题就让学生有了思考的时间和空间，学生在这种矛盾的思考过程中，加深了对小括号作用的认识和接受。
　　又如在北师大版教材第三册后期教学中，每天都应进行的课前复习九九乘法口诀，如果每天都只是让学生单纯的从前背到后，从后背到前，学生早就失去了探究的兴趣，甚至于连练习的心思也没有了。所以要不断的改变方式：
　　A、看着乘积背出口诀。
　　B、同桌互考，一人说前半句，另一人接后半句。或相反。
　　C、以小组为单位，一人出题，其余学生抢答出口诀。
　　D、快速默写某数的口诀。
　　E、看算式写出另外的三个算式。
　　F、出示变式练习如右所示，以横行或竖行的方式出现，让学生找规律填数：
　　1、
　　2、4
　　3、6、9
　　4、8、12、16
　　5、10、15、＿、＿
　　＿、＿、＿、＿、＿、＿、
　　＿、＿、＿、＿、＿、＿、＿、＿、
　　＿、＿、＿、＿、＿、＿、＿、＿、＿、
　　＿、＿、＿、＿、＿、＿、＿、＿、＿、＿
　　等等，这样每天不停的变换形式，利用各种不同的顺向和逆向的问题来让学生的思维动起来，使学生真正参与到学习中来。
　　三、利用教材图文，引发学生的阅读思考，诱发学生自主探究。
　　在新课改背景下的数学教学中，教师的作用不能、也不应再被看成“知识的传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用。抓好学生数学学习中阅读教材的这一环节，也是组织教学中不可或缺的一个重要环节。
　　数学学习中的“读”，不同于读小说，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。教材是学生学习数学的主要材料，现在教 材的编排都能体现从儿童的生活实际出发，而且北师大版的数学教科书常有能使学生喜闻乐见的生活场景性的画面作为教学主题图。教师在教学时，要善于利用这些 图片打开学生的思维。
　　1、让学生去观察、思考、自主地去挖掘教材所隐含的知识，产生疑问，并提出有价值的问题来。
　　2、让学生们找到了自己熟悉和喜欢的事物，就能把静的事物形态进行充分的想象和分析，提出自己的看法和意见。
　　3、让学生从这些多来源于丰富的生活世界的图文中，发现大量的可观察、操作、实验和思考的空间。
　　就如刚才的活动实践课《今天我当家》中，在后来的教学活动中，还可以设置了一个活动(就是做饺子的材料选择)：让学生根据他自己的经验，仔细观 察书上的主题图，找出适合做饺子的材料，并计算要用多少钱。这就需要学生对书中的图画进行细致的观察和思考，找出相关的信息并进行处理。通过读教材，学生 了解了教材内容，发现疑难问题，并能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。作为教师，我们何乐而不为呢？
　　四、营造民主氛围，培养学生的倾听习惯，帮助学生会学。
　　在课堂活动中，常常安排了教师的讲解和学生的讨论、汇报，要让学生有思考的空间和发言的氛围。这就是数学学习中的“倾听”。让学生有思考的空间 和发言的时间，同时学会倾听他人的汇报，再引发自己的反思。这是数学课堂中组织教学的最重要的一个环节。只有学会了倾听，学生才算是真正的会学习。
　　1、认真倾听老师在课堂的讲解。
　　听老师上课，主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、建立模型，提出假设、检验假设、解决问题的思维过程。既要听老师讲解、分析时的每 一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，特别是自己预习教材时发现或产生的疑难问题。学生在数学学习中有了向师性”，教师成为了真正的“平等中的首 席”。多鼓励学生以不同的方法在听取老师的讲解中，去思考问题、探索问题、解决问题。只有师生之间的和谐配合，才能取得教与学的最佳效果。
　　2、仔细倾听同学的汇报发言。
　　倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，还包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣，加之老师适时的点拨和评价，特别有利 于学生开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，肯定是有助于发展学生良好的个性，培养他们的团结协作的精 神，增强群体凝聚力的。还能让他们体验到自由探索的快乐与协作成功的自豪，感受到因成功带来的美与快乐。这样的课堂氛围就和谐，轻松，民主。显然对学生的 自身发展是十分有利的。
　　五、创设动手机会，安排学生的实践操作，激发学生乐学。
　　现代心理学研究表明，任何知识都不是灌输而获得的，而是学习者在一定的情景中，借助必要的信息资源主动建构的。数学教学是数学活动的教学，学生对数学的理解、掌握不是依靠老师的“教”，而是依靠学生自己的“做”。
　　1、低年级的学生以具体形象思维为主，要为学生创设多一些的动手操作活动，让学生在学中做，做中学。变“学数学”为“做数学”。让学生在实际的操作、整理、分析和探究中去体会数学，体会到学习的乐
趣，从而学会学习。
　　2、要以解决实际问题为载体，帮助学生架起思维和建构的平台，使之在获取知识拓展认知结构的同时，更多地获取可持续发展的力量。让学生在亲身体验中对数学产生亲切感，激发他们到生活中去寻找数学知识的兴趣。
　　3、教师也不妨试用改进教学方法，采用发现学习、探究学习和小组合作学习等方式，适当开展竞赛，激发学生的创造动机。
　　如在北师大版一年级上册学习分类知识，《整理书包》这一课时，让学生来做个比赛的游戏。请同学们把书包准备好听要求：拿出指定的物品谁就站起 来。拿出数学书，拿出数学练习本，拿出文具盒……学生在动手拿物品的过程中，发现为什么一些同学拿得那么快?猜一猜。这样，通过刚才的小比赛让学生发现： 将物品分类摆放，能够给我们带来很大方便。教师这时再教学在整理物品之前，最好先做什么?(给物品分类)并提示学生应怎样去做。在学生思考之后，让他们自 己先分类整理，然后同桌两个人互相说，你是怎样整理的?介绍并讨论不同的分类标准(方法)，学生在做数学的过程中，有了不同的分类情况：a按学科分，数 学一类，语文一类；b按用途分，书一类，本一类；c按大小分，大的一类，小的一类。最后再让学生动手实践，分类整理书包，并初步体会分类的好处。这完 全是在游戏中学会了知识，让学生从自我意愿出发，用自己的生活经验和刚学到的数学知识，进入了“我能学，我愿学，我会学”的学习状态。都说“听过的容易记 忆，看过的容易记住，做过的容易学会”。这样的课堂肯定是受学生喜爱的，也是最有实效性的。