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“快乐作业”让数学学习更有效
东阳市南马实验小学 方晓荣

内容提要：作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。作业质量问题是造成学生作业负担的重要原因之一。
我立足于课堂教学，以生为本，夯实有效作业，倡导快乐作业，提高作业效率，减轻学生负担，促进学生健康和谐地发展。“快乐作业”让学习更有效，这是我追求的最高目标。
关键词：快乐作业 有效 负担

作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。
近些年，学校切实贯彻执行有关素质教育的文件精神和《浙江省教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》的实施意见精神。我觉得，盲目地减少作业量，甚至是取消作业并不是减轻学生负担的最好方法。孩子的课业负担并不纯粹是因为作业数量的问题，作业质量问题才是造成学生作业负担的重要原因。
特别是数学，如果作业形式单一、内容枯燥、缺乏趣味性、层次性、探究性、缺乏生活情趣，会使学生对作业感到厌烦。机械重复多遍的练习，必将使学生产生沉重的心理负担，同时也是造成了学生作业被动、效率低下的重要原因。
因此，我立足于课堂教学，以生为本，夯实有效作业，倡导快乐作业，提高作业效率，减轻学生负担，促进学生健康和谐地发展。
“快乐作业”让数学学习更有效，这是我追求的最高目标。
快乐作业，不但注重作业是科学有效的，更注重学生做作业的过程是自由快乐的。
“快乐作业”让数学学习更有效——我从以下四个方面来探索：
一、从布置入手，吸引学生——让作业与练习散发诱人魅力
学生在完成作业的过程中，需要花费一些时间和精力，对于具有一定难度的作业，还需要付诸一定的意志努力，因此，做作业本身就是一件苦差事。要想使这件苦差事变成学生乐意去做的美差事，需要从作业的布置入手，布置作业讲究艺术性，作业形式体现多样性，作业设计注重自主性，让作业与练习散发诱人魅力。使学生从畏惧作业，转变为喜欢作业。
所谓布置作业讲究艺术性
布置作业不能威胁学生，如：不完成作业将会罚抄、罚站、告知家长等。在布置作业前教师自己总是先做一做，布置作业时才能够体察学生的心理。讲究语言技巧，激励、诱导学生，不把作业当成一种外在的要求强加给学生。在信任和期待中，将教师设计的作业，转化为学生的内在需要。
比如：三年级学生学了《旅游中的数学》，我布置学生的作业是帮助学校设计一个一日游的春游计划。
这是一个综合性的作业，要考虑的方面很多，比如，旅游中的时间的计算（包括出发、返回、乘车的时间）、还有费用的估算（包括交通费、食品、门票等等费用），还有合理安排汽车，尽量使租车的费用最低。
这个作业，需要综合性的使用许多数学知识，难度挺大。但是，像这样的作业，学生却特别喜欢，会全身心的投入作业中，不会感到累。
所谓作业形式体现多样性
常见的作业形式有听、说、读、写、画等。如果将这些作业形式灵活运用，就可以充分调动学生的各种感官，让学生在完成作业的过程中，享受学习的快乐。
单一的“写”作业，学生容易厌倦，但是，好多数学作业可以让学生动手剪一剪、画一画，学生就喜欢多了。比如数学几何知识中的周长、面积、体积、对称图形等等。
所谓作业设计注重自主性
从学生的实际出发，让每个学生都得到发展，这是新课改的重要理念。拥有自主的学习才是个性化的学习，才是最有效的学习，因此，我在作业设计过程中给学生更多自主选择的机会。设计作业时打破统一、刚性的思维定势，结合不同学生的兴趣爱好和学习水平，设计不同内容，不同形式的作业供学生选择。
比如：（1）建立作业超市：教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，我有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。
（2）设计分层作业： 充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同层次作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。
二、以课堂为营，丰富学生——让作业与课堂教学和谐共舞
课堂是学生学习的主战场，作业不应该是教学后的固定套路，完全与课堂教学分离，它应该和教学过程融为一体，只要自然、需要、贴切、融合，它可以出现在教学的任何一个环节。
1、注重作业呈现的时机
我提倡“课堂作业课堂化”。提倡作业设计与教学设计一并构思，让作业成为教学整体的有机组成部分，统筹考虑作业呈现的时机及呈现方法。可以前置使用，也可以参照使用，还可以创造性使用。
所谓前置使用：就是作业在学生学习之前，给学生学习的空间，自主完成。有些题目可以在布置预习时顺便完成，既检验了预习成果又完成了练习，一举两得。教师通过提前作业，及时发现问题，调整自己的课堂教学。
所谓参照使用：就是教师根据课堂教学情境，渗透作业练习。《作业本》以课为单位，题目突出了基础性，又注重了综合性。其中许多的题目只要在备课过程中稍加考虑就可在课堂上落实完成，不需要老师重新设计和另外安排。
所谓创造性使用：就是根据教学目标创造性地改编或使用《作业本》上的题目，或者根据题目找到教学点，从而使这些题目的价值得到最优化。
2、注重作业方法的指导：
学生轻负高效的作业来源于良好作业方法的习得。我在备课过程中注重各项技能技法的指导，只有做到心中有数，才能在课堂上潜移默化地影响学生。
三、从评价出发，鼓励学生——让作业评价“变变脸”
身为一名老师,我常常感觉在教学工作中，批改占了很大一部分时间和精力。其实，学生做作业与教师批改作业应该是一个互动的人文活动。
我尽量带着一颗宽容心看待学生的作业，巧用笑脸、五角星、“？”等评价符号，尽量少使用红“×”“×”，多写一些激励性的评语。使用多元化评价方式，使作业批改成为老师和学生互动的一座桥梁，让学生享受写作业的乐趣。
当然，批改作业效果最好的方式是面批，但是面批工作量太大，我采用轮流面批的方法。
四、以反馈为名，快乐学生——让优秀作业“露露脸”
我在学生作业后及时进行反馈，对作业特别好或有进步的学生及时当众表扬鼓励，对作业有错的学生要指导其认真改错。对于作业中所反映的共性问题要及时梳理、讲评，定期进行作业展评，传阅学生的优秀作业，树立优秀作业榜样。
“快乐作业”让数学学习更有效——这是切实减轻学生负担的重要手段。我将一如既往的继续探索，促进学生健康和谐地发展。

2014/03/11
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