1、
科学活动：种子藏在哪里
活动目标:
1.初步认识一些藏在果实里面的种子,知道它的作用。
2.探索发现种子生长在不同部位,感知种子是各种各样的。
3.乐意动手操作,体验发现的乐趣。
活动准备:
1.幼儿收集的各类秋天成熟的瓜果,农作物,干果等。
2.餐巾纸、水果刀若干。
3.记录单。PPT
活动过程：
一、介绍果实、激发兴趣
1.教师：今天每个小朋友都带来了的植物的果实，谁给大家介绍一下，你带的是什么果实？长得怎么样？（讲述名称及外形特征）
2.激发幼儿寻找种子的兴趣。
教师：你们瞧，老师给你们带来了什么？（南瓜）今天老师想给你们做南瓜粥喝，但有一个问题，如
2、果我们把今年的南瓜吃了，明年想吃南瓜又该怎么办呢？请小朋友们帮老师想想办法。
教师：有小朋友说可以再等它长出来，那我们就要去种南瓜了，我们到哪里去找南瓜种子呢？
3.教师与幼儿交流讨论猜想结果。
二、探索记录、寻找种子
1．教师：老师带来的南瓜我们找到了种子，哪你们想不想找一找你们带来的果实种子藏在哪里呢？让我们一起来找一找吧！
2.幼儿自由探索寻找种子，教师帮助幼儿切开部分果实。
3.提问：你果实的种子在哪里找到的？种子长得是什么样的？像什么？
4.小结：我们发现了这些果实都有种子，它们生长的部位也不一样，有的长在果肉里，有的长在果壳里，有的长在果皮里。
3、种子长得各不相同，种子颜色、形状、大小都不一样，种子真有趣！
三、幼儿模仿、种子排列
1.教师：你们会学一学植物的种子，学一学种子是怎样排列的吗？小组合作学一学，并让其他组的小朋友猜一猜你们扮演的是哪一种植物的种子。
2.教师:种子的形状颜色大小数量都不一样,它们还有不同的地方吗?教师帮
助幼儿切开部分果实,引导幼儿观察果实中的种子是怎样排列的。
3.小结：我们发现不同的果实里面都藏着各种形状不同、大小不同、颜色不同的种子;有的果实里藏着许多种子,它们的排列顺序也不同;有的横排、有的竖排、有的排成圆圈状，有的一颗挨一颗，有的对称排列，有的围成圆圈，还有的一排挨一排，像牙齿。
四、认
4、识种子的用途
1.教师:这些种子长得不一样,可为什么都叫种子呢?启发幼儿回忆过去的种
植知识,知道种子放在泥土或水里,天天浇水,适当施肥,就会慢慢的发芽,长叶,开花结果,长出一棵新的植物来,所以我们把它们叫做“种子”。
2.教师:种子有什么用途呢? 种子除了可以传播下一代，你知道种子还有哪些用途？有了种子就能长出各种新的更多的植物来吗?
五、了解一些特殊的种子
1.在植物世界里还有各种各样的种子,如松树的种子外面没有果皮包着,也有不结种子的植物,如蘑菇、海带等。
2.鼓励幼儿主动去寻找各种不同的种子。
大班科学《种子藏在哪里》活动反思
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杜威指出，儿童的本能生长总是在生活过程中展开的，或者说生活就是生长的社会性表现。在杜威看来，最好的学习就是“从生活中学习”，学校教育应该利用儿童现有的生活作为其学习的主要内容。他认为应把教育与儿童眼前的生活结合起来，教儿童学会适应眼前的生活环境。
材料是教学活动的载体，教师应慎重考虑活动中的材料选择。科学活动中教师给幼儿提供的材料就更有讲究了，材料准备就是一个比较繁琐的事情。每一个数学活动，老师都要用一定的时间去准备这些操作材料，要是这些材料也从生活中选取，就可以让幼儿的学习更贴近生活，更利于幼儿理解教学内容。
只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，这时，儿童不仅学
6、习的速度大大加快，而且会产生自觉的学习行为。
我们提供的生活化材料应该是就地取材，它是幼儿熟悉、喜欢的物品——水稻、棉花、小麦等等，这些常见的东西可引发幼儿关注生活、活跃思维。在学习中对多种物品进行观察、分析、比较、判断的一个过程，而这一过程正是幼儿思维发展的过程；选择这些和他们的生活息息相关的材料，幼儿自己会主动探索里面的秘密，在老师的讲解中幼儿的理解会更进一步的加深。
幼儿在众多的材料中表现出了积极的求知欲，也得到了无限的乐趣，增强了与同伴的交往能力。同时教师也从制作材料的繁重任务中解脱出来，以更多的精力投入到对幼儿的观察指导中。
材料准备是一个教学活动顺利开展的前提保证，如果教师能将这些现实生活中的材料有效的引入到课堂活动中，或是把教育自然地渗透在幼儿的生活实际中，我们和孩子都会真正体验到科学生活化的乐趣。
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