论小学班主任的职责.doc

论小学班主任工作职责
摘要： 班级是学校工作的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，也是《中学德育大纲》、《小学德育纲要》的直接实施者。人们都说教师是人类灵魂的工程师，而班主任作为教师队伍中的重要组成部分，其肩负的任务更加艰巨，使命更加光荣，因为他是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级和各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭的桥梁，是实施素质教育的重要力量，是思想道德教育的骨干，其作用极其重要。因此，班主任工作直接关系到教育方针的落实和孩子的未来。 
关键词：小学    班主任工作    职责
班主任是学校班级管理和思想工作的主要领导者和组织者，其工作的质量在很大程度上决定一个班集体的精神面貌和发展方向，深刻影响着每个学生的全面发展。尤其在新的形势下，受教育对象的复杂化，对班主任工作提出了更多更高的要求。经过认真分析对比和工作实践，我认为，一个称职的班主任应该做到下几个方面： 
一、小学班主任工作的重要性 
小学班主任工作是学校工作质量的缩影。可以说，学校的全部工作都与班主任有关。小学班主任工作质量直接影响学校的工作质量，影响着学生的整体素质水平。 我对小学班主任工作重要性的认识： 
班主任是班集体的组织者、指导者、教育者。班主任工作是学校德育工作的基础，是学校实施教育教学计划的桥梁，特别是小学班主任工作对象是未成年人，是孩子世界观、人生观、价值观形成的关键时期，其工作性质多样性、复杂性决定了班主任工作是一个专业性很强的工作。班主任与学生朝夕相处，对学生的教育与影响无时不在，无处不在；在学生成长过程中，班主任所起作用是其他教师不能比拟的。那么他的重要性到底体现在好些方面呢？
1、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。只有通过班主任的努力，才能使全班学生发展成一个健全的班集体。同时，班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用； 
2、班主任是校长、教导主任的得力助手。班主任受校长聘任、委托负责组织班集体，一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为其正确决策提供依据； 
3、班主任是各任课老师的协调者。每班的任课老师在各方面都不同，为发挥各科老师的作用，班主任就必须对各任课老师进行协调以形成教育合力，提高教育效果； 
4、班主任是学校、家庭和社会的沟通者。教育下一代是全社会的责任，应由学校、家庭、社会共同承担，因此就必须协调这三者之间的关系，保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作。 
二、小学班主任工作的特点 
（一）能够形成和谐的师生关系 
1、以爱为本，尊重学生，信任学生。 苏霍姆林斯基说过：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生相互关系来决定的。”爱学生的教师，拥有和蔼的态度，亲切有神的目光，对学生真诚的信任和鼓励拥有包容的情感，这是学生乐于学习的动力，正所谓“亲其师而信其道”。教师必须认识到学生和自己一样是存在价值、拥有人格尊严，真正平等的与学生交流，彻底改变对学生进行“管”与“灌”，改掉施以超负荷重压的思想，才能形成真正平等的师生关系。 
同时也要注意，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师型好，益友也好，都必须先有一颗爱生之心。教师的爱是一种责任，是一种境界。有爱，才会有师生情感的共振和共鸣；才会有教和学的相长；才会有师生共同发展。 
2、重视个体差异，不放弃每一个学生。
皮格马利翁效应是心理学家借助于古希腊神话的启示，研究教师对学生的期望所产生的重大影响。有关实验和教育实践表明，教师喜欢和对其抱有较高期望的学生，常常以积极的态度对待教师，拥有积极向上的激情，并朝着老师期望的方向发展。相反，教师不喜欢和期望低的学生，则常以消极的态度对待教师，不理会教师的要求，品质就会一天天的变坏。在这种情况下，往往需要教师有更大的耐心，更多的鼓励和期望，不放弃每一个学生，让每一个学生都感受到被重视，感受到教师的关心和爱护，从而避免师生关系紧张。 
3、发挥学生的主体作用，培养创造精神。 陶行之先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”在民主的师生关系条件下，学生处于主体地位，就会乐于、敢于发挥出自己的创造力。事实上人都有参与意识，学生也不例外，他们也希望自己拥有一定的发言权和自主权，如果教师重视并满足他们的需求，他们就会以积极的态度在教育教学中发挥其主体的作用。所以教育的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。 
（二）有效的家校沟通 
1、把沟通建立在热情、真诚的基础上。 
“金诚所致，金石为开”，教师对家长和学生热情地接待，真诚地沟通、交流，设身处地地为家长和学生着想，一定会让家长感受到教师的真心和责任感，一定会得到家长和学生的认可。 
2、把沟通建立在公平、公正的基础上。 
对待孩子我们要做到公平、公正，对待家长也是如此。让家长觉得教师厚此薄彼，这是教育的大忌。如果那样的话，我们在家长心目中的形象也会大打折扣，我们的教育效果也势必会受到影响。 
3、把沟通建立在尊重、平等的基础上。 
尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之”。尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题，要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的教育，与家长共同研究解决问题的方法。沟通中要学会倾听，倾听有助于我们更全面了解孩子在家的表现，帮助我们更有针对性地制订孩子的教育方案。学会倾听要学会暂时放下自己的想法，努力去体会和理解家长，专注的神情和适当的点头表示自己的用心和认真，也是对家长的尊重和鼓励。 
三、当前小学班主任工作存在的问题 
（一）片面强调学生的学习成绩，忽视了学生身心的健康发展 当初第一次班主任时，教学中一味给学生搞题海战术，强化学习成绩，注重成绩的升降，把学习成绩作为衡量学生优劣的唯一标准。平时忽视了对学生的年龄特征、时代特点等共性和学生的兴趣、爱好、能力、知识、品德等个性作深入分析，没有根据学生的身心变化来揭示学生的心理动向并加以指导帮助的意识和行为。结果，出现了学生集体主义观念不强，师生关系不融洽等问题。我认识到了问题的严重性，从那以后，我开始全面了解学生，了解他们的思想、情感和个性，从本质上认识学生，对学生付出真正的爱，恰到好处地关心和爱护学生，使学生感触到我的关心。平时，我公平地对待学生，尤其是对于学习成绩不理想的学生，我采取了多鼓励、多关怀，切实帮助他们，真正成为学生的促进者和服务者。在我努力下，师生关系明显好转。 
（二）没能真正地把课堂还给学生。 
在课堂教学中，虽然我也有意识地尽可能做到多引导学生自己思考，自己发现问题 ，创造机会让学生多动口，多动手。但一到重难点时往往不信任学生，有时就取而代之，走到了传统教学的老路子上。出现了对学生放手不够的问题。 （三）在教育学生时，重铁面无私，轻春风化雨 。 
平时，我十分重视学生在学校的全过程管理，从早到晚都把学生管得严严实实，把学生管得透不过气来。以为只有这样，班级才不会出事，学生才会听话，成绩才能提高，只有这样才能得到家长和学校领导的认同。但结果却恰恰相反，教育效果并不是很好。 
四、小学班主任工作的具体策略 爱是互相的，没有爱就谈不上沟通。你对学生的关心是出于爱，学生是可以感觉的到的。如果你对学生充满了爱，那么无论你做什么，你做的一切都是为学生着想，你不可能做让学生伤心落泪的事，你不可能在伤害了学生后而不去安慰他，不去让他破涕为笑，老师不是神，师生之间的磨合能让学生更加的相信你，依赖你。只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。 （一）巧妙与学生沟通交流 1、巧妙运用语言艺术 
幽默的语言是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现。”人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话语，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就感到快乐，喜欢与幽默的老师交谈。在向学生表达一些否定性的意见时使用委婉的技巧，就会使学生更容易愉快地接受。除了幽默的语言外，还可以用“只需意会，不必言传”的含蓄手段；或者有意识地适当保持沉默，用不同的眼神传递信息，也可以起到积极的作用。如:在教学《山中访友》一课时，一名学生才风风火火地从外面跑进来。我以严肃的神情对那位迟到的学生说：“你知道我在等你吗？”此话一出，立即引来全班同学的大笑，那位迟到的学生也有点不好意思，站在门口抓耳挠腮，等待我的“命令”。这时我又一改严肃，面带微笑又有点无奈地对全班同学说：“唉，我总是‘心太软’，这次原谅他了，希望不要再有下一次了，如有下次，一定让他变成‘小白杨’，给我们站岗放哨。”这次我巧妙地把歌名引用到教学中来，寓庄于谐，批评了学生但又不是说教，起到对学生善意批评的作用，收到了良好的教育效果。 
2、运用发自内心的动作和表情进行沟通   
有个叫皮格马利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天对着她膜拜，最后女神像被他的虔诚打动，终于变成了美丽的少女。这就是著名的皮格马利翁效应。它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，产生积极的效应。学生受到挫折时，投以鼓励的目光；学生取得好成绩时，送去赞赏的笑容。对于后进生，则给予更多的亲切和友善的表扬，给予关怀的目光。如：教学学生背诵课文时，有许多学生好像背诵的兴趣比较低落，于是我走下讲台抚摸他们的头并且发现他们有共同点：就是嗓子沙哑。这时我摸摸衣兜里的清凉油帮助他们擦一擦，不聊那些背诵兴趣比较低落的学生背诵的声音却响亮起来，背诵效果好了起来。 
3、课余时间多交流，增进师生之间的感情 
  教师在课余时间找机会与学生交流，并参与他们的活动中，让学生感到老师容易亲近，从而赢得学生的好感。有些老师上课的时候表情严肃认真，课后也经常难见笑容，学生觉得这老师“真可怕”，不敢接近，更不用说沟通。每一位老师，既要能当“严父”又要能当“慈母”。在学习之余，与学生谈谈生活上的事，谈谈他们的爱好，谈谈他们的喜怒哀乐，关心他们的成长，走进他们的内心世界，设身处地地去了解他们的感受。老师也让学生了解自己的生活、工作，对于他们的发问、好奇，在尽可能的范围内给予回答。如：例如，在六上工
具和机械单元中，要求学生研究小杆秤的原理，并制作一根小杆秤，学生可能没什么兴趣，因为认为现在都是电子秤或天平秤，后来我在教学中就设计一个小杆秤的制作比赛，比一比谁制作的杆秤称出来的重量最接近电子秤的数字显示，这样学生兴趣浓厚起来了，记得近一大半的学生努力地制作了杆秤，我花了整整一节课的时间组织了这一场比赛，最后发现三个班中尽然有10多位学生做的秤准度相当接近电子秤。 
4、以文传情，拉近距离 
 教师还有一个与学生沟通的方法，那就是用文字进行交流。我曾经与班上的学生交换日记，日记里的每一篇事情都让我得以了解学生的心情，以及发生在他们身边的事情，诚挚的文字拉近了我们的距离，促进了我们之间的感情。每位学生都希望得到老师的关爱，都希望得到老师的重视，希望老师多看自己一眼，有些甚至以闹事的方式来引起老师的注意。作为教师，我们要求自己能够触觉敏锐，重视与学生的沟通，对学生没有成见，都能一视同仁，尽量对所有学生接纳的程度都一样，心目中绝无宠儿。如：如：创建图书角，进行读书交流活动，亲子共读，师生共读等等。 
 事实上，我们做任何事情都难以尽善尽美，只要我们尽自己最大可能与学生建立良好的人际关系，让学生学得轻松、快乐，我们的教育才能取得成功。 
（二）班级文化建设有效开展 班级作为学校文化建设的主阵地，搞好文化建设是很重要的。它不仅需要落实学校教育的目标，更应有自身的特点；适合该年龄段学生特点，体现班上学生的优点和所带班老师的教学理念。这样才更具有活力。 
我所带的班是六年级学生，孩子们天真活泼，喜欢接受新鲜事物，有很强的荣誉感和表现欲。结合我校总体德育目标的指导下，结合我班学生的身心、学习特点和我自身的教学理念，我设计了这么几个板块的文化建设： 
1、家长、同学信箱——交流栏 现代教育是注重家校联合的，怎样更有效地与家长沟通、交流以达到促进教育的目的，这是需要艺术的。“家长信箱”恰好更好、更巧妙地拓宽了家长与老师交流的渠道，避免了一些尴尬。同时，家长也可以及时地将孩子在家一点一滴的成长故事——或优或不足，反应给老师。表扬信老师及时在全班宣读；批评信私下悄悄提醒，这正好可以改变现代独生子女“在家与校的两面性”，更好地帮助家长教育孩子。“同学信箱”的设立则能培养学生独立性，发挥同学之间的互相监督作用。同时同学的优点及时写表扬信，就能培养孩子们欣赏别人的意识，树立健全的人格。 
2、比一比，谁最棒——评比栏 
这一栏目的设计是专门为了学校每月的“星级学生”评比的，也是为了促进孩子们养成好的行为习惯。每月老师根据学生在文明礼仪、纪律、清洁、学习等几个方面的点滴表现，发给奖票，十张奖票换评比栏一颗红星星。每月按30%的比例，评出最优秀的二十名同学为学校的“星级学生”。这些学生的小照片都是要贴在“明星脸”上的，学校还要张红榜表扬，同时校牌上也会贴上一颗小红星，非常光荣。孩子如果每月都得学校“星级学生”这一荣誉称号的话，一学期下来就是“五星级学生”了，那这些孩子就是学校最优秀的学生了。 
3、我的作品榜——展示栏 
孩子们的学习成果是需要展示的，“我的作品棒”就是给每一个孩子展示的机会。不过，每一个月展示的作品应有所不一样，可分为“绘画”、“作业”、“日记”、“试卷”等。充分让孩子们体验成功。 
总之小学班主任工作主要靠班主任的责任心。班主任担负着教育、组织教育和班集体的
职责，因而是班集体的组织和领导者，对学生教育和班集体的建设都起不可忽视的主导作用，在学校领导和学生之间发挥着桥梁的作用。班级又是学生进行教育的阵地，班主任只有营造一种积极向上、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生积极参与意识，培养学生的创新精神，让每个孩子在学校得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，以及安全上的保障，是我们每位树立的全新理念，我们将在开展众多的活动中给孩子们创造脱颖而出的机会，创造展示自己的天地，培养自主能力，使学生真正成为班级的主人。 
参考文献： 魏书生：《如何做最好的班主任》、南京大学出版社  2009年10月第一版。 张万国、游成李、甄珍等：《云南省中小学班主任工作培训材料》  云南省教育科学研究培训中心出版社， 2013年7月第一期。