小班《最棒的我》活动（设计）--.doc

浅说《最棒的我》设计构想
(摘要)
黄婉琳

对于自己的认识从孩提时代就已经开始了，孩子们希望了解更多关于自己的问题，他们希望知道关于自己的一切。这种对于自我的需求是人类面临的一个重要命题，通过对自己的认识能够加深人类对于生命了解，同时能够对自身的发展做出重要的选择。从幼儿教学的角度来看，通过帮助幼儿了解自己，认识自己，找到自己的优势，能够有效的提升幼儿的学习积极性，提升幼儿的自信心，帮助幼儿更好的认识自己和别人，从而走出自己的小世界，大胆的进行沟通和交流。《最棒的我》这个主题，就是要全面激发幼儿的各项属性，让他们树立正确的认识，形成一定的自信，迈出人生的重要一步。在对现代幼儿教学的调研中，可以发现现代幼儿的智力成长较为明显，但是在沟通和交流方面的能力有待提升。这种现状广泛的存在于现代社会的幼儿教育中，如果没有进行有效的调整，可能会对孩子的后天性格成长造成一定影响。本方案着眼于幼儿自我认识的相关问题，通过安排相关的活动和知识学习，帮助幼儿正确认识自己，建立自信，提升交流沟通能力。

浅谈《最棒的我》设计构想
黄婉琳
活动主题：《最棒的我》
授课对象：小班（3—6岁）
时间安排：大约3周

幼儿教学活动毕业作业的方案设计从培养儿童理性思考的方向出发，以“最棒的我”为主题，以故事、游戏、活动等形式，引导学生主动的展示自己，主动进行交流。通过让幼儿全面提升听、说、想”的能力，让幼儿们更好的融入主题，主动积极的参与到对自己的认识中来，通过理性的思考引导，帮助幼儿正确的认识自己，了解自己，通过学习别人的长处，提升自己，通过了解别人的故事，树立自己未来的目标。整个过程中充分挖掘幼儿的学习能力，将幼儿的各项能力潜力激发出来，实现全面的提升。
一、《最棒的我》主题概述
（一）主题的来源和设定理由
1、帮助他们正确的认识自己
孩子对于未知具有非常强烈的好奇心，尤其是对于关系到自己的未知事情。孩子渴望了解关于自己的一切，希望能够对自己有明确的认识，同时希望能够在现实中找到自己的对比对象，希望通过不断的比较找到自己的定位。这种天性是幼儿时期非常普遍的因此通过充分利用这一特点能够实现对幼儿有利的引导，帮助他们正确的认识自己。“最棒的我”这个主题就是源于这种对于幼儿天性的准确把握。在我国的传统教育和西方学前教育中对于培养幼儿对于自身的认识非常重视，我国传统教育认为幼儿时期是孩子性格和意识的重要阶段，在这一阶段帮助幼儿充分认识自身，能够最大限度的挖掘幼儿潜力，同时帮助幼儿树立正确的认识。在西方教育中，认为幼儿时期的孩子是缺乏自信的，是接触世界的开始，因此需要在这一时期不断鼓励孩子去尝试，去了解更多关于自己的知识。但是不管那种教育方式，都认为通过引导幼儿了解自己，是其生长中非常重要的阶段，需要受到合理的引导。源于这中客观的需求，本方案制定了“最棒的我”这一主题。
2、消除幼儿恐惧和好奇，展开正常与人沟通活动
幼儿时期在交流沟通方面的能力较差，这是幼儿教育中存在的重要的问题。面对不善于交流的孩子，很难有有效的方式进行帮助。幼儿缺乏交流沟通能力，往往是由于缺乏认识，缺乏自己的主观认识，对于外界充满了恐惧和强烈的好奇。在这种复杂的情感因素作用下，幼儿的行为变得很难理解。想要解决这种现象，单纯的依靠教师的帮助是不够的，这需要幼儿能够主动的认识自己，认识世界。“最棒的我”这个主题，可以通过帮助幼儿认识自己，同时认识别人，帮助幼儿建立自己的主观认识，从而消除恐惧和好奇，正常的进行交流沟通活动。
3、通过活动的进行，全面提升幼儿的思考，交流和想象能力
幼儿需要对未来有一定的认识，很多教育者认为幼儿时期的教育，对于孩子的成长有非常重要的影响。幼儿时期形成很多习惯和认识是能够伴随一生的，所谓“三岁看老”是据有一定科学道理的。因此在学前教育中，必须重视对幼儿性格和认识的引导，通过知识学习的方式帮助孩子建立正确的认识。“最棒的我”这个主题中，就包括了对于孩子建立正确认识的引导。方案首先要引起幼儿对于自己认识的渴求，可以通过故事活动等方式，来唤醒幼儿对于自己认识的迫切性。然后，以“最棒的我”为主题，展开活动，让幼儿充分了解自己。在完成自我了解活动后，就要提升学生的互相交流能力，以自己的优点为出发点，通过多种形式的活动，鼓励幼儿进行交流沟通。最后，引导幼儿进行自我展示，自我期望，让幼儿正确的认识自己。整个方案围绕幼儿自己对自己的认识展开，通过引导的方式，激发幼儿的思考能力，活跃幼儿的思维。同时围绕过去、现在和未来的时间变化，鼓励幼儿积极了解自己，展示自己。通过一系列活动的进行，全面提升幼儿的各项能力，尤其是思考，交流和想象能力。
（二）《最棒的我》主题总目标
1、通过讲解历史故事，引发幼儿对于自身认识的好奇心
通过播放历史人物故事视频，结合讲解和提问，让幼儿听故事，学故事，培养幼儿的听故事的能力，开发幼儿思维能力。通过对人物故事的了解，引导学生关注自身，对比自身，需找自己的故事，然后通过说话练习，让幼儿讲述自己的故事。在这一过程中要充分利用幼儿的好奇心，从幼儿对故事中人物的好奇出发，引起幼儿好奇心，鼓励学生讲述自己的故事，锻炼幼儿的“听、说”能力。
2、能力测试游戏，找到幼儿长处
通过制定能力测试游戏，引导学生展示自己的长处，并对幼儿能力进行记录，确定每个幼儿的长处,。通过鼓励，肯定，增强幼儿自信心，提升交流沟通能力。
3、预见未来，激发学生的想象力
为幼儿讲述关于未来的知识，鼓励幼儿通过绘画的方式，想想未来自己的生活，想象最棒的自己。通过利用时间胶囊，保存幼儿的作品，并鼓励幼儿同家长共同完成作品。通过活动，激发幼儿想象力，同时进一步肯定幼儿的长处。
二、《最棒的我》主题网络图
如下：
讲故事
故事提问

听故事

引发好奇
“听说”故事

看故事

最棒的自己

描绘未来

能力测试游戏

未来生活想象
找自己的长处

和家人画未来
能力交流

三、《最棒的我》的活动方案
（一）活动一：《历史上的自己》
1、活动目标
（1）让孩子学习更多的历史故事，并用自己的话讲故事。
（2）认识故事里的人物，找到他们的长处。
（3）说出自己和历史人物相同的长处。
2、活动准备
收集历史人物故事资料和相关的道具，根据人物故事提出问题，尽量多的人物道具，如衣服，帽子，故事道具等。
3、活动过程
（1）设置环境，引入故事
在教室内布置一些故事道具和背景，引发幼儿好奇，然后开始故事播放。
（2）针对故事提出问题
针对故事中主人公遇到的问题，结合实际社会现状，提出类似问题，结合视频，引导幼儿回答问题。
（3）讲解故事
① 视频观看结束后，教师向学生展示故事道具，并讲解道具作用。
② 让幼儿观看道具，引导幼儿学习使用道具。
③ 教师通过道具展示，为幼儿重新讲述故事。
④ 鼓励幼儿组队，根据记忆表演故事。
⑤ 对表演幼儿进行鼓励。
⑥ 指出故事中人物的长处，并提问幼儿具有怎样的长处。
（4）分组进行，巩固记忆
将幼儿分组，多次重复表演，巩固记忆。
4、主题活动小结
师：小朋友们，大家了解这个故事了吗？回去表演给爸爸妈妈好吗？让他们看看咱们的表演本领吧！
5，主题活动延伸
鼓励幼儿讲述自己知道的历史人物故事，并指出自己和人物之间的相似之处。
（二）活动二：《能力测试》
1、活动目的
（1）通过测试对每个幼儿的长处进行测试。
（2）让幼儿充分了解的自己的长处。
2、活动准备
根据历史故事延伸出来的能力测试题，内容简单，可以通过回答“A或B”钻泽答案。长处标牌，如“聪明”“谦虚”“懂礼貌”等。不同历史故事的视频
3、活动过程
（1）引入主题
利用学生好奇心，引入长处的主题，积极鼓励幼儿参与能力测试。
（2）能力测试游戏
① 将不同的长处标牌介绍给幼儿，将标牌分开放。
② 宣布测试开始，制造紧张气氛。
③ 提出问题，给选择正确的幼儿发放长处标牌。
④ 重复上一环节。
⑤ 问题问完后，让幼儿展示自己的标牌。
⑥ 为每个人幼儿讲解不同长处的好处，每项长处的讲解可以结合相关故事视频。
⑦ 为每个幼儿进行长处标记，登记，制作成卡片，让幼儿带回家。
⑧ 鼓励幼儿同家人描述为什么自己会有这样的长处。
4、主题活动小结
师：宝贝们，都拿好自己的卡片了吗？回到家就跟家人展示一下自己的长处吧！
5、主题活动延伸
结合家长反馈，对学生的长处进行详细的解读，告诉幼儿，他就是最棒的。
（三）活动三：《时间胶囊》
1、活动目的
（1）激发幼儿想象力。
（2）促进亲子之间的感情和幼儿的集体意识。
2、活动准备
时间胶囊（购买或自制），大张的绘画纸和笔。
3、活动过程
（1）准备活动，邀请家长参与
尽量多的邀请家长参与，见证孩子的成长，需要在活动前一段时间进行邀请。
（2）描绘未来
通过教师讲解，告诉学生用自己的纸笔描绘未来，并说明这些内容将会通过时间胶囊保存到未来。向幼儿展示时间胶囊，鼓励学生积极参与。家长和教师共同引导学生进行绘画。
（3）相约未来
大家一起埋下时间胶囊，一起期待未来的到来。
（4）鼓励学生进行交流
鼓励学生进行交流，关于长处和未来的内容，家长可以一起参与。
4、主题活动小结
大家：让我们未来再见！
5、主题活动延伸
为家长讲解挖掘幼儿长处对于未来发展的重要性，让家长同教师一起帮助幼儿认识自己，认识世界。
四、主题设计思路和活动效果预测
（一）结合历史人物，帮助学生挖掘自己的长处
通过结合历史人物故事的形式，能够更好的吸引幼儿的注意力。现代教育中，通过简单影音播放的方式，可以很好的激发幼儿兴趣，让幼儿的注意力更加的集中。本方案中利用这种方式，能够在第一时间牢牢抓住幼儿的兴趣点。然后通过合理的提问和讲解，让幼儿在看完故事后，能够对故事有一个大体的认识。随后，利用幼儿爱玩的天性，为他们介绍故事中的道具，然后吸引他们使用道具表演故事。通过分粗表演的方式，能够保证幼儿在这一阶段的教学完成后，熟悉故事内容，对故事人物有一定的了解。结合教师的讲解，让幼儿明白故事人物的长处，同时明白什么是长处，长处有什么好处等等。在这一阶段的活动中，还隐藏着勾起幼儿好奇心的作用，无论是历史故事，还是道具，长处的讲解，都在告诉幼儿一些基本知识。最后利用故事任务长处对比自己长处，就会引发幼儿对自己长处的好奇，希望更多的了解自己。这就为下一阶段的活动做好了铺垫。在这一阶段的活动中主要难点就是故事的选择，故事的选择需要满足三个条件。第一就是故事简单易懂，故事中人物都是小孩，这样便于幼儿接受。第二，故事涉及的道具要有重点，比如曹冲称象这个故事，其中就要大象，船，石头等，这些道具可以通过可爱的玩偶来代替，比较容易操作。第三，故事要吸引人，可以通过比较不同版本的故事视频，找到比较好看，以便于更好的吸引幼儿。只要能够满足这三方面的要求，就能作为教学的题材。最好，能够找到一系列的故事，方便后面活动的进行。
（二）能力测验，赋予幼儿自信
能力测验是整个设计方案中的核心部分，其主要作用就是通过公平的方式，为幼儿提供一个了解自己的机会。虽然在准确性上存在一定的问题，但是毫无疑问的是，在这个活动过程中幼儿将收获自己的自信和快乐。通过测试游戏的方式，能够为幼儿提供一种便于接受的方式，这种方式能够在享受快乐的过程中，逐渐激发幼儿的自信心，让他们敞开心扉，勇敢的继续交流。在整个互动中并没有加入让幼儿自己沟通的环节，其实就是在有意识的让他们积攒表达的想法，一旦成熟，教师只要引导一下就能够促成非常成功的交流体验。例如在能力测试的后半部分，老师就可以通过以共同长处为切入点的话题引到，让幼儿自己主动去与自己有相同点的人进行交流，这种交流是对于幼儿表达能力和沟通能力的一种极大的提升。在这一环节中需要注意些细节的问题。首先就是在问题设置上，需要注意引起幼儿的兴趣。问题不能够是干巴巴的问题，而应当是在故事中，或是表演中的呈现出来的。这样更容易被接受。其次，在活动进行过程中，要注意留出时间用于幼儿主动交流，这需要教师根据实际效果进行把控，积极锻炼幼儿的沟通能力。最后，整个过程要突出热闹好玩的特点，可以通过音乐、视频、道具等制造出欢快的气氛来。
（三）时间胶囊，想象与亲情的升华
时间胶囊这个道具的使用，是整个环节的核心。在经过前面的教学活动后，幼儿在对自身的认识上是有一个提升的，是充满了热情的，但是总体来说，还只是一个游戏，只是在过程中享受快乐，享受自信，这个时候需要用一种东西把过程中学到的知识定格，时间胶囊就具有这种效果。它不但具有足够的吸引力，还能够让沉浸在快乐中幼儿用一种较为成熟的方式，掌握知识，牢记知识，形成一种思想的认同感最后环节的活动，需要在一种开放的环境中进行，让孩子们自己把握，在这个环节中引入家长，其实就在将整个学习活动形成一种仪式，通过这个仪式，极大强大的固化了学习成果。与此同时，家长的参与能够促进亲子之间感情的提升，让幼儿能够真正的享受到自信的快乐。活动最后，结合庆祝仪式或自由讨论的形式，让孩子们自由的倾诉自己的情感，牢牢的记住自己是最棒的！

参考资料:
1、李秀芳，《国外学前教育均衡发展策略初探》，《继续教育研究》， 2009年第9期。
2、姚伟、邢春娥，《学前教育公平的理论基础》，《学前教育研究》， 2008年第1期。
3、庞丽娟、刘小蕊，《英国学前教育管理体制改革政策及其立法》，《学前教育研究》，2008年第1期。
4、高明,《少年名著馆•历史》，《史记人物故事》，2010年第6期。
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