一年级数学上册教学设计.doc

第一单元：准备课
单元教材分析：
本单元的教学内容是第2——８页的内容
单元教学目标：
1、通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。
2、在比较物品多少的活动中，了解学生对”同样多””多或少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。
3、了解学生语言表达情况，倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。
单元教学重、难点
1、帮助学生建立有序观察的意识，进行数数方法的指导。
2、渗透一一对应的比较方法，会用一一对应的方法比较物体的多少．
单元课时安排：约２课时
第一课时
教学内容：第2——5页（数一数）
教学目标：
1、在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。
2、帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。
3、对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。
教学重点：
初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。
教学难点：
能正确数出图中事物的个数，培养学生有序数数的思想．
教学准备：ppt。
教学过程：
一　课前自学２－３
自学提示：
１　这幅图上都有些什么？(从图中你看到了什么？)
２　分别数出你所看到的物体的个数
３　跟同桌说说？
二　创设情境，提出问题
１　激发兴趣
(１)数数：从１数到１０
(２)师：这是一所漂亮的小学校，今天是开学第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了，看看图中都有什么？
２　引导学生逐一数出１至１０的人和物
师：大家都会数啊!真不错，我们能不能按照一定的顺序，先数数数目比较小的，再数数目较大的．
(１)数出数量是１的事物
一面国旗，用数字１表示．
找一找，图中还有什么可以用数字１表示．　
(２)数出其他数量的事物
注：数数量是３以上的人或物时，让学生说说是怎么知道其数量的？
让学生到台上数数看
师：小朋友们，你们发现这样数有什么好处吗？
师：如果以后让你数数，你打算怎么做？(适时渗透有序数数的方法)
三　认读１至１０各数
（1）同桌互相读一读
（2）数身边的数
师：这幅图中这么多事物能用数表示，在我们周围或生活中有没有可以用数来表示的事物？
说一句带数的话
四　小结

第二课时
教学内容：比多少（第6―――8页）
教学目标：
1、 使学生初步认识一一对应，知道”同样多”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多，少的含义．
2、 通过听故事，培养学生团结友爱，互相关心，帮助的良好品德．
3、 通过操作，观察，初步体验数感，体验合作学习的乐趣．
教学重、难点：
使学生初步体验一一对应思想，会用一一对应的方法比较物体的多少．
教学准备：
师：数字卡片一套（1―――10），小猪、小免卡片各一张，录音机
生：学具盒一个，数字卡片一套（1－10）
教学过程：
一、 课前自学：
看图编一个简短的故事，并说给同桌听．
二、主动探讨，获得新知
请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：比多少
1、 创设情境　，激发兴趣
出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，
问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？
师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？
2、 引导观察，初步感知
A：出示书中第6面的图画：
问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？
（学生数一数）
B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？
师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）
3、 动手操作，理解新知
(１)师引导学生摆”同样多”
第一行摆６个三角形，请学生摆圆和三角形同样多
(２)小结：像这样一个三角形对一个圆，这样的比较方法，我们称它为”一一对应”
４　教学”多””少”
　(１)图上有几只小猪？一共有几根木头？
　(２)一个小猪对一根木头比，谁多谁少？
　　　　木头多，小猪少
　师：我们还可以说木头比小猪多，换一句话说就是，小猪比木头少
　(３)图上还可以比什么？
５　操作
(１)第一行摆５个三角形，第二行摆圆
圆比三角形多２个
(２)第一行摆６个五角星，第二行摆圆
五角星比圆多１个
三、巩固
1、 说一说
问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）
２、学生完成第８页的1――――4题。
四　总结
今天我们学习了比多少，知道在比较时，可以一个对着一个比，用一一对应方法，就会得到正确的结果。

第二单元：位置
一、教材内容：
“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置” （用两个数来确定物体的位置）。
这是按照课程标准的要求新增加的内容，是从空间方位的角度引入的。
这些内容以前是作为常识性的知识，没有作为小学数学的正式的教学内容。
现在为了加强空间观念的培养，改变过去少“空间”少“图形”，多计算的做法，
拓展几何知识的范围，把这些内容纳入到几何教学的范畴。
“上、下”“前、后” “左、右”这三对方位，正好对应着三维空间的三个方向。
二、教学目标
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的
基本含义，初步了解它们的相对性。
2.使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情景中，根据行、列正确地确定物体的位置。

第三课时
教学内容：上　下　
教学目标：
1、使学生会用”上”　“下”描述物体的相对位置．
2、使学生能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置．
3、通过直观演示和动手操作，使学生认识”上””下”的基本含义，初步感受它们的相对性．
教学重点：
1、认识” 上”” 下”位置关系的基础含义
2、能正确地辨认和描述物体的上　下位置关系
教学难点：能正确辨认和描述物体的上　下位置关系
教学准备：PPT
教学过程：
一　自学指导：
　观察书本第９页，说说你看到了什么？
二　情境导入，探究新知
１　师：小朋友们，听说过南京长江大桥吗？今天，我们就一起去参观南京长江大桥，一起步入神奇的数学王国吧！(多媒体出示)
　师：说说你看到了什么？
２　举出生活中有关上　下的例子
　国旗在黑板的上面，换句话说：黑板在国旗的下面
３　观察画面，体会上　下的含义
　师：同学们，你们看这是什么？(多媒体展示图画)
　　　你的鼻子下面是什么？还可以怎么说？
　　　嘴巴上面是什么？
三　巩固提高
１　拍手游戏
(１) 师发口令，上　下拍手
(２) 听反语，师说上，生在下面拍，师说下，生在上面拍
２　听口令，摆一摆　书本第９页做一做
３　画一幅自己最喜欢的能表示上　下关系的图画
四　课堂小结
　今天你学到了什么？

第四课时
教学内容：前　后
教学目标：
１　使学生能够在具体的生活实践或游戏中，体验前　后位置关系，能确定物体的前　后位置顺序
２　培养学生前　后的空间观念
教学重点：前　后位置的确定
教学难点：前　后空间观念的培养
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一　自学指导
　１　你的前面是谁？你的后面是谁？
　２　谁在你的前面？你在谁的前面
二　新课导入
　１　老师请５名学生上讲台排成队列
　２　在老师的口令下，学生按要求调换位置
引导学生用”(　)同学在(　)同学前面，在(　)同学后面，(　)同学在最前面”等较规范的语言来描述
三　探究新知
　１ 师：你看到了什么？(课件出示同学跑步的画面)　
　　　　谁得第一名？谁是最后一名？
　　　　谁在谁的前面？谁在谁的后面？同桌交流
　２　上公交车图
　　　师：这些人在干什么？
　　　王英的前面是(　)，(　)在王英的后面．
四　巩固提高
　１　说一说
　你的前面是谁？后面是谁？
　你的前面有几个同学？后面有几个同学？你排在第几位？
　２　完成课本第９页的”做一做”
五　小结
　通过今天的学习，你有什么收获？

第五课时
教学内容：左右
教学目标：
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：“左右”的相对性。
教学准备：计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒
教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
师：左、右手要多锻炼特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
（学生自由回答）
3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”
（板书课题：左 右）
师：请小朋友们记住，“左”字下边是个工”字，“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
（计算机演示印证）
5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、体验“相对”，加强理解
1、找一找 （计算机演示图意）
2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）
2、想一想
师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？
师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
五、总结
我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。
在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。

第三单元 1-5的认识和加减法
　　【单元教材分析】
　　本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
　　本单元的安排是：先教学1―5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
　　【单元教学目标】
　　1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
　　2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
　　2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
　　4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。
　　5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
　　【单元重、难点】
　　1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
　　2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
　　3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
　　4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要以分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
　　【单元课时安排】
　　1、 1――5的认识…………………………3课时
　　2、 加减法的初步认识……………………4课时
3、 0的认识和有关的加减法……………2课时

第六课时： 1――5的认识及书写
　　【教学内容】1――5的认识及书写(第14页――第16页)
　　完成第21页的第1题――第4题
　　【教学目标】
　　1、 会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，
　　2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
　　3、会用5以内各数表示物体的个数。
　　【教学重、难点】
　　会写1―5各数，初步建立数感。
　　【教学准备】
　　教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪
　　学生：1―5的数字卡片，5根小棒。
　　【教学过程】
　　1、导入：
　　出示主题画：
　　问：你认为这幅图是什么意思?画的是什么?你从这幅图中看到了什么，想到了什么?
　　二、主动探索：认识1―――5各数
　　(一)认真观察，主动学习
　　1认识1
　　(1)问：你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答)
　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
　　(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
　　2、认识2(教学方法同上)
　　3、认识3
　　(1) 问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
　　(2)师：象这样的，就可以用数字3表示。
　　(3)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
　　(4)请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。
　　4、认识4、5(教学方法同上)
　　(二)、出示计数器
　　1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示?
　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?……
　　板书：1、2、3、4、5
　　2、数的顺序
　　全班齐读：正、反读
　　教师问：3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?
　　(三)、教师说，学生操作
　　1、请你伸出4个手指头
　　2、请你画出3个三角形
　　3、请你拿出5个圆片。
　　三、教学写数字1―5
　　1、教师教拿笔姿势
　　2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
　　四：练一练
第21页的第1――4题，学生做在书上。

第七课时：比 大 小
【教学内容】
比大小(第17页的内容)完成第21页的第5、6题
【教学目标】
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义，知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
【教学重难点】
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
【教学准备】
教师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。
学生：1-5的数字卡片、<、>、=卡片
【教学过程】
一、复习旧知：
　　(1)昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗?请你说一说。
　　(2)与4相邻的两个数是几?3的后面是几?2的前面是及?
　　(3)有谁能够写出1-5每个数字。请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思?从这幅图中你知道了什么?你还知道了什么?还有需要补充的吗?
学生回答，教师板书：小猴　梨　　桃　　香蕉
3　　4　　3　　　2
2、从这些数据你发现了什么?
3、学生自由回答：教师板书：
3=3　　　　　　3>2　　　　　　　3<4
3等于3　　　　3大于2　　　　　　3小于4
4、教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数，尖尖朝小数)
5、谁会读，请会读的学生带领大家读
6、你还有其它的比法吗?(3大于2，2小于3)
7、出示第17页下面思考：
8、1)学生自由看图：你从图中看到了什么?
2)小免和胡萝卜各有多少?有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?(指名上台写)
3)比一比，你发现了什么?
4)一只小免吃一个萝卜，够吗?你有什么好办法让他们够吃?
三、 练一练
1、第21页的第5题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
2、第6题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

第八课时
教学内容：第几（第20页的教学内容）
教学目标：
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重、难点：
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教具准备：实物投影仪
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、创设情境：
1、师生交流
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示实物投影的书中第18页的图画
动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
二、探求新知
1、初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？
（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、投影出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四：作业：
书第8页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？

第九课时 分与合
教学内容：一年级上册教科书第21—22页
教学目标：
1、理解并掌握2~5各数的组成，为进一步学习加减法打基础。
2、培养动手能力和与他人合作交流的意识。
3、通过一系列实践操作活动，使学生理解并掌握2~5各数的组成。
4、让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣。
重、难点：
掌握5以内各数的组成，建立初步的数感。
教学准备：
小圆片、小棒。
教学过程：
一、创设情景，生成问题
出示计数器：老师拔数，学生观察
1、先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
2、如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3
3、 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。
4、请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
【设计意图：通过拨数这样一个现实情境生成问题，让学生感悟到数学源于生活，用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。】
二、探索交流，解决问题。
(一)、学生自主尝试解决。
自主探索：4 的组成
1、出示主题图，指导学生明确题意，提问：4朵葵花放到两个筐里，有几种情况？让学生拿出圆片摆一摆。
2、你能把这4个圆片分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
3、让学生先在组内交流分圆片的结果，再选代表汇报。
边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)
4 4 4
︿ ︿ ︿
1 3 2 2 3 1
【设计意图：利用摆小棒的方法直观形象，充分让学生自己探索4的组成，从而掌握起来更牢固。学生喜欢摆一摆，在动手操作中掌握了知识，不过需要对一年级的学生进行操作引导。】
4、读4的组成
(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4……
(2)再学生自由地读，同桌对口令
3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
【设计意图：通过让学生自由的读、对口令、自由发言等方式巩固学生对于4的组成的掌握，在理解、形象的基础上进行学习，掌握的效果很好。】
（二）学生合作学习5的组成
1、小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？
2、学生独立操作。生分小棒，老师巡视。
3、小组交流，把组内意见记录下来。
4、各组派代表全班交流
5、全班讨论得出：
5 5 5 5
︿ ︿ ︿ ︿
1 4 2 3 3 2 4 1
读一读。
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令　　　　　（4）同桌对口令
（5）试着背一背
【设计意图：在原来学习“4的组成”的基础上让学生易用相同的方法学习“5的组成”，给学生充足的时间自由探索自己掌握知识。对于摆一摆有一定难度的学生给予一定的指导，同时注意引导学生有序的排列5的组成。】
三、巩固应用，内化提高
1、基本应用
游戏：猜一猜
共有3个圆片，左手有2个，右手有几个？
共有4个圆片，左手有2个，右手有几个？
共有3个圆片，左手有1个，右手有几个？
先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。
2、综合应用
今天小动物狒狒也来到我们班，他来看一看，我们班哪些小朋友最聪明？哪些小朋友最守纪律？
今天我们一起练习了5以内的组成，小朋友的表现真好。但是 狒狒说，我们小朋友的题目算得不错，还不知我们小朋友的字写得 怎样，我们有没有信心把数字写好呢？加油
【设计意图：让学生通过做游戏的形式，猜一猜、说一说的方法巩固5以内的数的分解，然后设计学生们喜欢的动物狒狒提出要求：看哪些小朋友最聪明、最遵守纪律？同时也对他们的书写给予鼓励，培养学生良好的书写习惯。】
四、回顾整理，反思提升。
你学会了什么、学到了那些本领？
把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？

第十课时 加法
教学内容：新课标人教版一年级上册第23～24页
教学目标：
1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]动手操作能力、语言表达能力；培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
重、难点：
重点：掌握5以内的加法。
难点：掌握5以内的加法计算方法。
教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、创设情景，生成问题
同学们，你们会叠纸鹤吗？老师这里有几只纸鹤。通过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。
合起来能不能用一种简便方法表示出来呢？试一试
二、探索交流，解决。
1、自主探索
同桌相互说一说
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
教师说明：1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思（教师边说边用手势表示合起来）。
师提问：
合起来能不能用一种简便的方法把它记下来？怎么记？
你是怎样得到3个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算）
A、我们一起来数一数（指图数 1、2、3）一共有3个。
B、还能怎样数？1后面添上2个是3个。
C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（1和2合成3）
你会读这个算式吗？（生试读）
1 ＋ 2 = 3
加号 等号
1 加 2 等于3
师板书： 读作： 1加2等于3。跟老师读一遍。
看了算式谁能说一说：
这里的“1”表示什么？（表示1只纸鹤）（谁再来说一说）
“2”表示什么？（2表示2只纸鹤）（谁再来说一说）
“1+2”呢？（1+2表示将1只纸鹤和2只纸鹤合起来）
“3”呢？（3表示一共有只纸鹤）（谁再来说一说）
“1+2=3”表示什么？（表示将1只纸鹤和2只纸鹤合起来一共是3只纸鹤）（谁再来说一说）
3、发散联想
(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?
教师启发学生说出：
①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。
②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。
③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。
④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。
4掌握方法
1、出示例1的第二幅图。
①小朋友们，你们喜欢气球吗？这里有一个小丑，他的左手拿了几个气球？右手拿了几个气球？你能他提出什么问题根据我们刚才学习的加法，你能不能用学过的知识写出一个加法算式？
谁能将事情和问题连起来说一说？
（左手拿了三个红气球和右手拿了一个蓝气球，一共有四个气球）
用什么方法算出一共有多少个气球？（生答）
② 师板书：3 + 1
你知道得数是多少吗？（3）
板书： 3 + 1= 4
怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。
你是怎么算出来的？
（直接在图上数，一共有4个气球;3添上1，也就是从3往后接着数1个数，是4；因为3和1合成4，所以3+1=4）
【设计意图：让学生在原有知识和刚才掌握的加法基础上，迁移到4的组成和加法算式，学生以理解和接受
2.合作学习：学习5的组成
教师先出示一个动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题?”
（学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算式4+1=5。再问：“得数5是怎样算出来的？”
让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。
教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把自己的算法在全班展示。
展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知识来算出得数的。
【设计意图： 在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。同时，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。】
三、巩固应用，内化提高
1、基本应用： P23-24 做一做
2、　猜一猜，☆是几。
　　2＋3=☆
　　1＋3=☆
　　4＋1=☆
　　3＋2=☆
　　3＋1=☆
　　1＋4=☆
　　2＋2=☆ 　　
四、回顾整理，反思提升。
今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？
板书设计：
加 法

1 ＋ 2 = 3
加号 等号
1 加 2 等于 3

第十一课时 减法
教学内容：
教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题。
教学目标：
★通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
★通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
★通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
教学重难点：
知道减法的含义。
教具准备：
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
教学过程：
一、复习导入：
复习数的组成，拍手游戏
二、探究新知 ：
1.引导观察，感知减法的含义
(1)过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。
(2)学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
(3)教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。(教师边说边用手势表示去掉)
2.学习减法算式
(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。
(2)教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-”来表示，教师板书“-”。
(3)引导学生数一数去掉1是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。
(4)教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。(板书：减法)
(5)读减法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
3.发散联想
教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。
4.看图，体验减法含义。
打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。
三、巩固发展，学会学习：
1.动手操作，体验减法含义。
(1)做一做的左图
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
③说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线)
(2)做一做的右图(2、3)
学生独立看图操作，表述含义。
(3)独立操作，边摆边说
①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。
②学生操作。
③汇报交流
5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)
你们是怎么想出得数?
看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……
2.独立完成26页做一做，说说你是怎样想的?
3.看算式摆一摆。
投影出示练习三的第6题，学生边摆边口述进一步加强对减法含义的理解。
4.联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。
四、小结
这节课你有何收获，学会了什么?有了那些体验?

第十二课时 0
教学目标:
1、知识与技能：通过观察与实践活动，使学生知道“0”的几种含义；规范0的写法，熟悉0-5的数序。
2、数学思考：培养学生想象力合作力、探究能力及认真书写的习惯。
3、情感与态度：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生，让学生认识到数学与生活息息相关。
教学重点：通过教学活动使学生知道0的几种含义，学会书写0。
教学难点：正确理解0的几种含义。
一、谈话——导入：
（在这个新教室里，你发现了那些数学知识）
小朋友们都有一双会观察的眼睛。今天，郭老师就带小朋友们去见数字王国里的一位特殊宝宝。猜猜看，他会是谁呢？（书写0），认识他的小朋友请举手。和他打声招呼吧，看来，我们小朋友都是他的老朋友了，那你觉得他像谁呀？
（设计意图：关注学生的知识起点，直接导入，引出0唤起学生对0的记忆，很自然的引出新知识的学习。）
二、引导——探究
（一）0的写法
观察的真仔细。那你知道0要怎么写吗？好，请上来写（强调：从右上角起笔，向左向下收笔和起笔相连写成椭圆型。）
闭上小眼睛，想象一下0的样子，然后拿出手指在桌子上写一个“0”。究竟谁写的最漂亮呢，咱们把他写在低算本子上，比一比谁是咱们一（1）班的书法家，好吗？
（设计意图：通过闭眼想0到写0，给了学生一定的思考空间和想象空间，使学生从内心深处感受到这个0的样子，会正确书写0）
（二）0的含义：
1、表示没有
　师：已经和0成老朋友了。那你能不能说说我们身边什么时候要用到0吗？（学生发言。）
师：对，我们生活中有许多关于0的故事，现在请小朋友们听一听。猜一猜，郭老师盒子里有几枚硬币？
师：当一枚都没有的时候，我们就用0表示，0也是一个数字。
师：说一说，生活中用0表示的例子。（师生互说-同桌说）
①黑板上有3个0，都檫了还有（）个0。
②请两个小朋友上台说生活中用0表示的例子。回