新课改下小学数学实施有效教学策略初探.doc

新课改下小学数学实施有效教学策略初探课堂教学是学校教育的主阵地。“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”是我们长期以来坚持的原则，“抓好课堂40分钟，赢在课堂”是我们一贯不变的宗旨。众所周知，“细节决定成败”，课堂教学中，我们在把握好师生角色定位，抓好各主要教学环节的同时，如果能注意抓好一些细节，那么不仅会使学生乐学、爱学，自信心倍增，更有助于达到高效数学课堂教学的新境界。根据新课改理念，结合本人多年教学实践，我认为构建有效数学课堂应从以下几点做起：一、 课前明确目标，把好预习关。教师在课前首先揭示学习目标，使学生心中有数。这样，不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在自学活动中做到方向明确、有的放矢，充分发挥学生学习的目标性和主动性。而所提目标语言要简明扼要，用学生最易明白和接受的语言阐释，符合学生认知规律。同时应做到学习目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法指导、德育渗透、心理疏导等发展学生全面素质方面的要求，以达到教育教学的目的。二、课堂有扶又放，把好时间关。新课标指出：“要引导学生质疑，探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”强调学生是学习的主体，教学是引导学生对知识自主感知、感受、感悟的过程。教师的角色转变并不意味着教师失去对课堂的驾驭能力，相反，对教师的素质提出了更高的要求。教师改变传统的“满堂灌”的方式，教师讲得少了，但是教师讲得虽少，还应该是一堂课的主线，应该是一堂课的灵魂，只有通过教师有限但是有效地讲解，才能让一堂课高效地实现学习目标，也才能让一堂课没有偏离教学方向。因此，在新课改背景下，教师角色虽然发生变化，但是教师对课堂的有效驾驭是不能忽略的。三、课中方法灵活多样，把好质量关。我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，因“材”设计，因人而异，符合学生实际情况的设计才是最好的设计，适合本班学生的方法才是最好的教法和学法。为此我以为应从以下几方面去做：（一）、营造宽松和谐的学习氛围。课堂教学只有建立人文的、平等的、和谐的、民主的师生关系，才能实现师生的相互沟通、影响、补充。因此，教师必须确立“平等对话”、“民主教学”意识，从真正意义上让课堂充满着温馨的氛围。课堂上往往老师一句看似平常的话语都能起到推波助澜的作用，如：“还有补充吗?请继续”、“你太棒了，老师都没有想到”课堂要真正实现“教学民主”，教师要学会倾听。认真地倾听学生发表的独特的见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流。教师还要学会发自内心地欣赏学生的观点。（二）、课堂提问要能激发学生的思考欲望。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。教师的课堂提问必须要有价值，要让学生跳一跳才能摘到果子，我认为提问应坚持以下原则：1、课堂提问要有针对性和价值性。课堂所提出的问题要具有一定的意义与价值，切忌多而杂，这就要求教师在设计问题时，要抓住教材的重点和难点，以及学生的认识结构，精心设计和提炼一些富有启发性、变通性、挑战性、价值性的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。如在教学“厘米、米的认识”时，当学生明白1米=100厘米后，让学生说出：“2米60厘米等于多少厘米？”在老师启发诱导下，学生通过思考回答的有根有据：“因为1米=100厘米，2米就是200厘米，还有60厘米，一共是260厘米。”这样提问，步步深入，引人入胜，帮助学生找到了解题的关键所在。2、课堂提问要有艺术性和情感性。心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，接受信息快。这就给教师提出了一个高标准要求：课堂提问不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性和情感性。“言为心声”，小学生的身心发展具有一定的特殊性，但他们的情感也是非常丰富、特别的。课堂中我发现：当一学生尤其是差生答对问题受到表扬时，他会激动不已，整堂课都会情绪高涨，全神贯注地盯着老师，积极地参与到教学活动中来。那种渴求知识的目光对老师也是一种促进。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光看着学生，耐心倾听，并且要求其他学生也要认真听，告诉学生这是对别人的尊重。当学生回答不出来时，教师要耐心地点化引导，循循善诱，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验。因此小学数学教师提问既要重视知识点的落实，达到教学目的，又要注意提问的艺术性、情感性，课堂上的问题设计一定要为教学服务。3、课堂提问要使学生有主动参与权。“学起于思，思起于疑。”新课改理念告诉我们，学生是学习的主人，我们的教学应体现以学生为主体，让他们真正参与到学习活动中来。那么作为数学教师，我们在引导学生思考的同时，也应该鼓励学生质疑，因为发现问题是解决问题的前提，有时发现问题比解决问题更重要。而学习也是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”（卢梭）在教学中教师只有多措并举，注意从点滴做起，抓严每一个过程，抓实每一个细节，在“活”字上下功夫，在“细”字上做文章，把握好师生角色定位，努力打造精品的数学课堂教学模式，我们的全体学生也一定会动起来、乐起来。我们的数学课堂也一定会向高效课堂迈进！