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中职语文实践性教学探析
谷城中等职业教育中心学校 席 丽

语文是中等职业学校学生必选的一门重要基础学科，也是一门工具学科，学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，还潜在地决定着一个人的就业竞争能力、从业选择能力和今后的发展能力。因此新时期的语文教育必须追随时代的脚步，担负起自身的责任，构建新的适应二十一世纪需要的教育教学体系，这个体系应当是以素质教育为宗旨、以人的全面发展为目标。语文教学应为人的全面发展、人的一切思维和技术“设置平台”，使人类及其思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。中职语文教学不仅要让学生学好语文基础知识，更重要的是让学生掌握语文基本技能，并应用于社会实践中。
一、中等职业学校语文教学现状
    1、学生对语文课程的学习态度消极。很多学生认为学习语文没有压力，认为只要有一定的基础，学不学无所谓。这种消极的态度使得他们不能主动去学习。同时，也不去寻找适合自己的有效的学习方法，这在很大程度上影响着语文的教学。
2、学生的基础知识薄弱。从入学成绩来看，大部分职校生处于中等偏下的水平。缺乏良好的学习习惯和思维品质，偏课现象严重。他们大多只是冲着学习一技之长才走进了职校的大门，对语文、数学、英语这些基础课根本提不起劲。有人甚至称“英语”为“鸟语”，既然听也听不懂，索性也就不听了。语文虽然入了门，但有些学生连基本的听、说、读写能力都不具备，更不用说对文学作品的分析和鉴赏了。比如将成语“延年益寿”中的“益”竟解释为“利益”或“好处”，又比如我在教文言文《劝学》一课时，读了大概有十几遍，有些学生还是将“中”（zhòng）读成“中”（zhōng），将“有”（yòu）读成“有”（yǒu）。还有，应用文是同学们一直最怕上，老师也最怕讲的一类文章，因为比较枯燥，常常台上讲，台下打瞌睡，课堂效果比较差。
3、学生缺乏发现和感悟美的能力。生活中不是缺少美，而是缺少发现，这句话最适合现在的中职生。他们往往面对一篇篇优秀的文章以及生活中美的事物和美的现象熟视无睹。即使他们认为美，也无法将美的感受用语言表述出来。这带来的影响就是他们无法和文学沟通，无法与文化共鸣。古今中外多少优秀的篇章他们读来味同嚼蜡，引导他们欣赏和感悟真是困难重重。
鉴于目前中职语文教学的现状，我认为中职语文教学 一定要结合职业学校的特点，结合教育对象的实际，对语文教学重新审定和定位，实现“以书为本”向“以人为本”转变；由侧重“传授知识”向侧重“能力训练”转变。以人文教育为突破口，强化中职学生语文运用能力的培养。
二、以人为本，注重学生个性的发展 
    语文教师不仅要教书，而且要育人，要育人，就要研究人性需要。要着重发展学生心灵中需要学习、需要创造的那部分人性。对即使看起来这方面需要不强烈的同学，也一定要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着学习、创造的需要，千方百计走进学生的心灵世界，找寻出这种需要，使其成为学生进步的动力。同时，教师还要带领学生体验课文中传递出的人性。如《边城》为人类的“爱”字作了一个恰如其分的说明， 通过教师的引导赏析，使学生领略一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”；《变形记》用荒诞的手法记叙了格里高尔变为大甲虫的故事，教师通过引导学生探究其变形的根源，使学生了解认识现代西方社会人的异化，人性的异化，人际关系的异化，由此引发学生对人性的理性思考。
另外要注重学生个性的发展。生命存在的方式是多种多样的，丰富多彩的世界培育了人们多种多样的个性，丰富多彩的世界又需要人们具有多种多样的个性。在教师的课堂教学理念中，每一位学生都应该是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。社会也不需要每个学生都成为文学家、艺术家、诗人 。国家需要80%以上的学生将来成为高素质的各行各业的普通工作者、劳动者，这样想来，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不用逼着100%的学生去按统一的模式进行高难度训练了，同时又能鼓励学生从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的知识，提高听、说、读、写的能力，不断增强自身素质。 
三、强化语文实践教学，培养学生的综合实践能力
中等职业学校的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业和今后的发展。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
（一）、针对学生实际情况精心设计，营造主动学习氛围。要让学生成为课堂的主人，一方面需要语文老师花较多的时间用在课前准备上，充分了解每个学生的实际情况。另一方面根据学生的实际情况，多方查找资料、备课、写教案，选择常规教学方法或现代化多媒体教学工具，有效地为学生营造良好的自主学习的氛围。比如：我在教授《米洛斯的维纳斯》一文时，为了增强学生的审美能力，培养学生善于观察、善于发现，进而体悟美的存在的能力。用大量时间查找相关资料，精心制作了课件《米洛斯的维纳斯》，此课件曾获襄樊市课件大赛一等奖。又比如，在讲解如何写“求职信、应聘信”时，我在网上找了一些应聘信的佳作， 在课堂上读给同学们听，并让他们思考一下应聘应注意哪些问题，而且还通过情景模拟的方法让同学们在班上进行现场模拟。同学们的积极性一下子调动起来，为了在“招聘”时一显身手，纷纷开动脑筋、找资料、请教师和同学帮助修改、同学间试演等等，忙得不亦乐乎。就连平时最不爱学习的学生都表现出了浓厚的兴趣。用这种情境设置的教学方式，营造了良好的学习氛围，提高了学生的学习兴趣。
（二）、让学生们在活动中提高语文运用的能力。根据中等职业学校学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、竟聘演讲课、讨论课和辩论赛。激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人在进行人际交往时，有40%的时间是在说话，可见，口头语言的表达对听者来说是多么重要。例如，我教过一个旅游与饭店管理专业班，作为即将毕业的学生，应该在语言表达能力方面较为突出，但在课堂上，他们不仅不太会说，而且更不想说。为了让他们能够多说、会说，我采取了多种形式锻炼学生愿意开口说话的勇气，善于表达的能力。比如，学习“自我介绍”这一节时，我就模仿招聘单位的领导，让学生来进行自我介绍。这样既能提高他们的说话能力，又可以避免在以后招聘时出现无话可说、不知所措的情况。同时，结合专业特点选择一些现实性比较强的文章，在课前采用朗读比赛的方法，要求学生先对文章进行反复的诵读，然后在此基础上进行讨论、对话，锻炼学生的表达能力。
（三）、让学生多读课外书籍，丰富自己的文化内涵。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。职校学生有充足的课余时间，学生们在课外可多读一些古今中外的优秀作品，丰富自己的文化内涵。老师可以利用晚自习，把自己读书的乐趣和感受讲给学生听，诱发他们读书的兴趣；还可以在课堂上结合课文内容讲一些名著片段，鼓励学生课下补充阅读。在教师的带动鼓励下，学生也有了读书欲，读书的兴趣会越来越浓。如果长期坚持下来，不但使学生养成了爱读书的好习惯，也大大丰富了学生的语言，提高了阅读能力，语文水平自然会不断提高。
（四）、让学生参与社会实践，鼓励学生多练笔。语文能力的提高，仅靠课堂上写一篇作文，背诵一篇古诗还远远不够，还需要参与社会实践，在实践中挖掘自己，在实践中锻炼自己、丰富自己。一方面可通过各种勤工俭学活动，深入社会实践，将所学知识转变为实际技能。这样，既为社会创造了财富，又使自己的知识得到提高。二是留意实践中的人和事，从最细微的语言对话中品味其艺术，体会其内涵；从人际交往中发现语文运用能力的作用。三是要求学生读背结合、精读与博览结合，读书与练笔结合。在教学中，除了要求学生写日记之外还要写周记，周记要按时上交。在周记中，记录你在阅读课外书籍时看到的名词雅句、或抒发内心所思所想、或进行文学练笔、或评述班级发生琐事。学生写完以后，老师要及时评阅，把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生，多鼓励少批评，把学生当成朋友对待，这样，周记就成了师生沟通对话的平台，极大地调动了学生写日记、周记的积极性。只要多看多练，学生写作水平会稳步提高。
（五）、让学生养成自觉学习的习惯，鼓励学生进行探究性学习。教学要创新不仅仅是在课堂上让学生站起来读一读，到黑板上写一写，而是学生在老师的诱导下主动、积极地质疑、探问、解疑，并养成这种自觉探究学习的习惯，使语文课堂时时迸射出智慧的火花。例如，在我校主办的“我爱我的专业”的征文活动中，教师简要介绍了征文的内容、写作要求与写作方法后，就放手让学生查找相关资料，他们或在网上或在图书室查找资料或去采访已经工作了的学哥学姐们。一个星期后，大多数同学就把所写的文章交上来了，由于文章中有很多专业术语，还请了相关的专业教师参与评定。这些教专业课的老师认为：通过这样的征文不仅提高了学生学习语文的热情，而且也培养了他们对专业课的兴趣，提高了他们的专业水平。同时，为了更好地培养学生互相协作的能力，教师还将学生分成若干活动小组讨论，自由发言，这样学生兴趣高涨，乐此不疲。有了兴趣，就有了质量，只要教师及时保持学生的这种学习兴趣，何愁语文学不好呢？而且，这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料和写作的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力。
总之，中等职业学校的学生底子薄，学习兴趣不太浓，要想提高语文教学的效率，真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行语文教学方法的改革，关注学生的个性，使语文教学更紧密地与实践相结合，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，只有这样语文教学才能在实践中获得新生。