1、在语文教学中渗透游戏活动
作者：吴晓洁 来源：未知 加入时间：2004-2-9
游戏可营造愉悦的娱乐氛围，一切以教育为目的的游戏都是建立在娱乐基础上的，在语文个别化教学中渗透游戏教学，使学生在自然而愉悦的状态下学习，有益于开发弱智儿童的智力；充分挖掘弱智儿童的潜能；尽可能地补偿弱智儿童的身心缺陷。
一、 利用游戏教学激发学习兴趣，培养性格
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，愉快教育就是兴趣教育，游戏教学则是激发学生学习兴趣的有效手段。学生是教学中的主体，一堂好课，是要让学生完全融入教学氛围，这不仅需要教师的教学设计新颖、独特，更重要的是需要教师与
2、学生双方面的互动。但弱智儿童注意力易分散，特别是低年级的学生，注意力极不稳定，易被其他事物所吸引，他们集中注意的时间大约只有10至15分钟左右，教师在分组教学中要善于变换教学方式，采用新的教学方法来吸引儿童的注意，并积极地、有意识地培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意。
如教学“夏天的衣物”时，若用谈话式的方式导入显得枯燥无味，于是我采用游戏“运衣物”的方式进行导入：出示玩具小猴子，请小朋友帮小猴子运衣服，要求学生两个两个一起运衣服，先把衣服放在购物篮里，然后赶快跑回来交给小猴。学生们都很喜欢娃娃“小猴子”，都愿意帮他这个忙，通过游戏“运衣服”培养了学生乐于助人的好品质，
3、也使学生在本课一开始就处于兴奋状态，并完全进入了教学氛围，也有利于教师进行新授内容“夏天衣物的认识”教学。
在语文教学中渗透游戏教育，有利于激发学生的学习欲望、学习兴趣，使学生想知道接下来老师会教些什么有趣的东西，把学生的注意力都集中到老师了这里，这样更有利于教师与学生的交流。
二、 利用游戏教学补偿生理缺陷，促进健康
许多弱智儿童的大脑发育不健全，导致肢体不灵活甚至残疾，低年级的弱智儿童指挥肌肉群的神经系统机能尚未成熟，动作能力较差，使学生产生了学习上的障碍。游戏教学是补偿弱智学生缺陷的重要途径。
如进行看图认字教学“爸爸、妈妈”时，要求学生跑到指定地点找图
4、片，让两个学生进行比赛，看谁能按要求先找到，让学生动起来，这样，一方面训练了学生的看图、识字能力，另一方面训练了学生跑动的能力、手眼协调能力等。
在语文教学中渗透游戏教育，有利于训练学生的平衡能力、协调能力、大肌肉群能力等，使弱智儿童的缺陷和障碍得到不同程度的补偿和矫正，并使学生得到了一定程度的康复。
三、利用游戏教学丰富日常知识，开拓视野
教学活动与生活是紧密相关，无法分割的，根据弱智儿童的发展特点，从实际出发，我们创设的教育训练内容要简单易懂，接近孩子的生活实际，让他们看得见，摸得着，以丰富学生的日常知识。
如教学“秋天的水果”时，利用游戏“奇妙的口袋”：让学生
5、到口袋里摸出指定水果或摸出后说出水果名称，加强了学生对香蕉、苹果、桔子这三种水果外形上的认识，既使学生受到了语言训练，也使学生增长了日常知识，学会了从外形上分辨这三种水果。
在语文教学中渗透游戏教学，扩大了学生的知识面，丰富了学生的日常知识，增强了学生的生活经验，使学生能把课堂中所学的应用于实际生活中，为学生更好地适应社会生活打下了坚实的基础。
四、 利用游戏教学增强社会适应能力，回归主流
要把弱智儿童培养成为自食其力的劳动者，就必须使他们具有较强的适应能力。根据低年级语文分组教学的需要，设计了情境游戏，在模拟情景下指导学生进行实际操作活动，可以进一步丰富和强化弱智儿童
6、的感知，促使弱智儿童由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，增强了学生的适应能力。
如教学语言训练“让坐“时，我设计“乘坐公共汽车”这一情景，在进行语言训练的同时，要求学生进行乘车实践游戏。我利用班级活动性课桌椅拼搭成公共汽车，教师进行讲解并示范，然后请各类学生进行游戏，使学生在游戏中知道乘车的一些常识；并要求学生对“让坐”中的故事自己进行表演，使学生知道要给老人及有困难的人让坐。这样的实践游戏使学生加深了印象，大大提高了学生的学习效果。
在语文教学中渗透游戏教育，增强了学生的社会经验，提高了学生的社会适应能力，使学生真正走进社会，回归社会。
运用丰富多彩的游戏教学，赋予了课堂教学以生机，提高了课堂效率；赋予了弱智儿童以活力，有益于弱智儿童的身心健康，增强了学生参与意识，发挥了学生的潜能。
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