运用“少教多学”提高语文课堂学习效率.doc

运用“少教多学”提高语文课堂学习效率复兴中学 赵明东新课程标准对语文课的要求之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“少教多学”是实现这一方式最好的理念，语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应运用这一理念，形成“少教多学”学习方式。因此，在以生为本教育思想的导向下，在民主、科学、开放的课程平台上，在自主、合作、探究学习的要求下，“少教多学”有助于提高学生语文课堂的学习效率，语文教学改革进入一个崭新的的阶段。一、做好课前准备 首先要熟悉教材，认真备教材。上课前不仅要全面的阅读教材，还要深刻地研究，对教学内容进行分类。把教学内容分为学生已会的，容易学会的，难学会的三类，分别思考不同的教学策略，想一想哪些内容是非讲不可的，非讲不可的内容又该怎么讲。你会发现，需要讲的其实并不多。我们应该相信学生，课本上的绝大多数知识，只要他们愿意，自己都能够学会。 其次，课前还要备学生，充分的了解每个学生，研究学生的学习情况，从学生的实际需要出发设计教学，根据学生的情况确定教学的难易程度，是自己的教学真正适合自己班级的教学，也能使班级里的学生得到真正的发展。 我校的集体备课主要就从这两方面开展的，成就突出。教研组统一备课，先是把各自的预案写好，在教研时，把自己的想法一一道出，与主讲教师互通，写好个案。共同备课，共同发展，共同提高。二、课堂教学要积极引导 在课堂上，老师要积极引导学生独立思考，去尝试解决问题。学生在解决问题时，免不了出错，这些错误，恰恰把问题暴露出来，为以后的学习扫清障碍。教师要引导学生乐观对待错误。而且教师要发自内心的关爱学生，从学生出发，使他们乐学，从而乐于参加到课堂的学习中，进而喜欢独立思考，自主探究，小组合作，使师生，生生真正能够互动起来。（一）教会学生按照流程进行合作学习。学习过程一般按照“独立思考-小组讨论-汇报交流-产生新的问题”的流程完成。在得到老师提出的问题后，每个学生首先得独立思考，尽量自己解决所有问题，避免小组交流时“人云亦云”、盲目从众，并且把自己解决不了的问题标记下来，提供给小组讨论； 小组讨论时积极参与、踊跃发言、认真倾听，并且按照分工完成自己的职责；小组汇报时，除了汇报通过小组交流解决的问题，还要把没有解决的问题提供给老师；最后由其他组回答或由老师解决。在讨论每个问题时，应该按照以下程序进行：这个问题应该怎么想？为什么这么想？还有别的思路吗?那种最简捷？促使学生知其然，并知其所以然，培养精益求精的良好习惯。 （二）精心设计问题，提高小组交流的效率。 教师结合教学内容和学生实际情况，在课前精心设计有研究价值的问题，并通过恰当方式明确的呈现给学生。如果问题过简，就会让讨论流于形式，如果过难，小组无法解决，浪费时间。 （三）充分调动差生的积极性根据能力恰当分工，让差生为小组承担一定的工作，增强其责任感及集体荣誉感；对差生的每一个向好转变，及时表扬鼓励，让其尝试成功，树立信心；对其薄弱学科指定专人负责，帮助提高。 三、给学生充分的时间、空间 作为老师，我们总是对学生有很多的不放心。认为学生听不懂、学不会。 似乎什么内容都要讲，唯恐哪里少讲了，漏讲了，结果课堂演绎成了教师的“满堂灌”。实际上，学生知道的比我们预想的要多的多，学生的思维要更活跃。因此，在“少教多学”理念指导下我们要认真分析，进行内容筛选，减掉不必要的提醒和不必要的指导，给予学生学习的主动权与选择权，我校推广的“生本课堂“模式要求教师连续讲解不超过5分钟，给学生创造更大的空间，最大限度地发挥自己的才能，同时获得更多的收获。 四、精选试题，当堂落实，让学生体会成功的喜悦。 教师根据单元重点、学生学习情况精选一些试题，当堂训练，当堂落实。教师的思路不能局限于一单元一课，一种方法一道题，要根据学情对相似内容进行整合。让学生既及时对本节课的基础知识进行了梳理，基本解题方法进行掌握，有使学生体会到学习的乐趣，成功的喜悦。 教学是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本精神，那么我们就要打造高质量、高效益、“少教多学”的课堂教学模式，这是值得我们探索和研究的一种教学模式。它是根据学生各方面的特点和学习的一般规律，适合教师也适应学生们的一套教育方法。有了“少教多学”理念，语文教师就能放下包袱；形成“少教多学”的教学模式，语文课堂学生的学习效率就能快速提高。2