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让语文课堂更精彩
玉泉二中 翟新齐
美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！” 是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为小学语文课教师的我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？如何让孩子们体会课堂上的活力呢？
一、真情的激励，给学生一个“情感的课堂”
教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。
真情的激励，为学生营造和谐的学习氛围。“激励能扬起孩子生活的风帆。”美国教育学家雷思．赫奇告诉我们，“孩子自信心的培养，尤其需要来自父母和教师、朋友的激励。”当孩子面临一项任务，不知自己能否完成时，父母、教师如果激励他说“你能行”，他就会产生克服困难完成任务的信心和力量。
在语文课上，我经常这样对学生讲：只要你会就可以站起来回答问题；可以不举手，更不要怕答错。无论学习生字还是课文，我告诉学生可以按照自己的想法，用自己喜欢的方式来学，决不强求一致；谁都可以向同学们介绍自己的学习心得和经验，可以提醒老师和同学哪一笔容易写错；哪一处应该怎样朗读，课堂上谁都可以当小老师，带领同学读、教同学写。我对学生的表现总是给予充分的肯定和鼓励。例如：你真聪明！老师怎么都没想到呢？你的小脑袋瓜可真灵啊！你愿意教教我吗？……在课堂上，我尊重每一个学生发表意见的权利，特别是为学生创造发表与众不同的意见的机会。为了培养学生的创新精神，拓展思维，发展个性，我经常这样启发：谁能说说自己是怎么想的？谁还有不同的见解？老师特别想听听你个人的看法；将来你一定是一位有名的老师；你真像个小诗人；听了你的发言，真让我感动……即使有的同学说错了，我也会给予热情的鼓励：别紧张，老师相信你，请你再试一试；请你找个伙伴来帮帮你；一会儿你想好了再告诉大家，好吗？
学生在教师的激励下，体会到尊重和爱，心理上得到满足而得到愉悦的情感体验，进而产生自豪感，这是学生成长的内动力。一次公开课上，我为学生播放了一段下雨录相后，请一个小姑娘谈谈春雨像什么？可是她却冲我摇摇头，不回答。我没有简单的示意她坐下，而是走过去对她轻轻地讲：我相信你一定是被这美丽的春雨吸引住了，一时不知怎样来表达，那就用你的读书声来告诉我们吧！就是这个不敢发言的学生，在快结束课时，却勇敢地举起手来，面对大家说：春天是一个美好的季节，我们不仅可以在春雨中游戏，而且春雨还能给大地带来生机，我喜欢春天。她用自己的语言表达出了对春雨乃至对春天的喜爱之情，而且言语真切，不仅让我感动，而且在场的听课老师不禁鼓起掌来。我认为学生的发言对错不是重要的，重要的是他们在展示自己独特的思维过程的同时，会体验到被尊重的感觉，产生荣誉感，创造性和自信心也得到培养。总之，我们老师的一个会意的眼神，一个有意味的动作，一句亲切的话语，一次赞许的微笑……这些从内心深处自然流露出来的对学生的欣赏、鼓励会流进学生的心田，滋养学生的心灵，从而营造出民主和谐的学习氛围，激起学生强烈的求知欲望，促使学生积极地学习，主动地探究。
二、丰富的活动给学生一个“开放”的课堂
语文课堂应是充满活力的课堂，教师不仅要用真诚的语言激励学生，使他们喜欢老师，爱学语文，而且还要通过开展各种活动，来调动学生学习语文的兴趣，培养学习语文的能力。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。积极鼓励学生在生活中识字，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
三、课堂上为学生插上想象的翅膀
伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……语文教学的重点是培养学生的创新精神和实践能力，因此，培养和发展学生的想象与联想能力是至关重要的。在课堂教学中，我努力创造良好的教学氛围，恰到好处地运用多媒体手段为学生插上想象的翅膀，直至达到让他们感到“不吐不快”、“一吐为快”的快乐无比的学习境界。例如教学《雪地里的小画家》一课，我一开始就问学生：喜欢下雪吗？今天我们一起到雪地里走一走。伴随着优美舒缓的音乐，一幅幅雪中美景展现在学生面前。在学生的惊叹声中，我看出他们被深深地吸引住了。我让学生谈谈：下雪以后，我们周围的景物都有什么变化？你喜欢在雪地里做些什么？学生积极发言，气氛热烈。就在这时，一位学生说：“老师，我想在雪中看看雪花是什么样的？”看似简单的一句话，却反映出学生对知识的渴望。以学定教，我把备课时作为课后知识补充的雪花图片适时进行展示。学生边看边说：雪花真漂亮！我从没有看到过这样美的雪花！快看，它们都是六瓣的!……”没有老师过多的讲解,学生只是通过电脑的演示,就自己获得了知识。
让我们每位教师课堂上让孩子们在语文这样一个艺术的殿堂里享受着自由，享受着尊重，享受着平等，让课堂真正成为孩子们进行自主创新的天地，课堂就会孕育出无限的生机。