1、《幼儿园主题活动中家园互动模式的研究》
结 题 报 告
一、课题的提出
随着社会的繁荣与进步，家长们面对工作的压力也越来越大，家长给孩子的时间少之又少，与孩子的沟通也越来越少。孩子进入幼儿园后，很多家长由于对幼儿教育的误解，认为孩子的一切发展“全靠老师教了”，还有少数家长认为自己是消费者，平时很少与教师交流沟通，也很少参加家园互动活动。
对于孩子而言，有2/3的时间是和家长一起度过的，正所谓“最好的老师也不如最差的母爱”，尤其是在学前教育阶段，孩子的教育更多的是来源于家长，如果幼儿园的教育能够得到来自家庭，来自家长的充分有效配合，自然可以达到“事半功倍”的效果。
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新《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
在第二次教改的新形势下，保教质量的提高单靠幼儿园教育本身难以奏效，必须充分发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。在主题活动中的家园互动，可以为幼儿园和家庭之间的交流架起一座相互理解的桥梁，家庭的支持与配合对活动开展的是否顺利、是否深入有着非常重要的关系。为此，我们进行了幼儿园主题活动中家园互动模式的研究。
二、相关概念的界定：
幼儿园的主题活动是在幼儿集体性活动中,以一个
3、主题为线索,围绕主题来进行各项活动与交流。是一种打破学科界限的综合性课程。
家园互动是家庭与幼儿园共同努力，密切配合，教师与家长形成共识，协同教育，实现科学育儿目标的教育过程。它既是一种现代教育观，也是一种教育措施。
在主题活动中家园互动模式研究，简单地说就是解决围绕主题来进行各项活动的家园互动问题的规律研究。
对幼儿的发展而言，家庭和幼儿园是对其影响最大的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。家长对幼儿园的信赖与支持、对教师的认同与依托，幼儿园对家长的尊重与沟通、教师对幼儿的关心与爱护，是建立彼此信任的家校关系的必要条件。只有双方积极主动地相互了解、互相配合、相互支持，才能建立
4、良好的家园关系，从而营造出和谐的教育环境，有利于促进幼儿的全面发展。
三、课题研究的目标
1.促进幼儿身心的健康发展。
2.促进教师的专业化成长。
3.提高家长育儿水平。
4.增强家园教育合力。
四、课题研究的理论依据
1．协同学理论。前西德著名物理家哈肯创立的一门横跨自然科学和社会科学的横断学科理论即协同学理论，根据协同学原理，强调幼儿园与家庭配合，目的是为了家庭与幼儿园这两个性质不同的子系统能够通过某种方式有机地结合起来从而产生出任一子系统所不能实现的协同效应。
2．幼稚教育理论。陈鹤琴先生说过，“幼稚教育”是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能达到充分的功效。”
3．《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”《纲要》还提出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重 、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
4.在中国教育部等部门发布的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中，明确指出：“幼儿园要与家庭、社区密切合作……面向家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。”
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