1、《学弈》六年级语文教学案例 教材分析
《学弈》是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。
本课是学生第一次接触古文，因此要关注学生的个别差异，因材施教。古文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大，指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。
教学目的：
1．学习本课生字，理解词语的意思。 2．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。 3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学预备：课件
2、 教学过程： 一、激趣导入
1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2．读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。）
3．《学弈》选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？
（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他肯定了人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识
3、提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一）。
二、读通整体文章
1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。（语速慢，语调抑扬顿挫，停顿较多。）
2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。（个别学生有畏难情绪，教师观察并了解原因。）
3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
三、合作交流，深入探究
1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，假如还有不能解决的，等汇
4、报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2、汇报解疑
学生以小组为单位提出已读懂的句子大意，提出不懂的词句，请求别的小组或老师帮助解决。 ①课件点击长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。各小组代表汇报每句意思后，再指名朗读，自评、他评相结合。齐读（相信自己能读好的同学一起来读，还读的不好的同学也努力地把这句读好，齐读！）
②课件点击短句：虽/与之/俱学，弗若之矣。 汇报意思，指名读，读出停顿。齐读。
③课件点击：为是/其智/弗若与？曰：非
5、/然也。汇报意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。男生读前句（强调语气），女生读后半句（肯定语气）。齐读。
3、讨论明理
什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较专心，所以比第二个人学得好„„）
4、深化熟悉，联系实际，抒发真情。
①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？（学生交流，举例说明专心致志对于学习的重要性。）
②师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，假如三心二意，将一事无成。这真是（出示卡片）“业精于勤荒于嬉
6、行成于思毁于随。”——唐·韩愈（跟老师读一读，齐读。）
5、熟读成诵
学到这里，你有什么收获？你还想做什么？（学生畅所欲言）文言文就像古诗一样，语言精练，内容丰富，意境优雅，你们想不想背出来？请同学们有感情地朗读、背诵课文。
①根据你的理解反复诵读，指名读课文，他读得怎样？（哪里值得你学习，哪里你认为不够，该怎样读？）
②配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背 四、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给同学们，你们可以练习读文言文，还可以试着背诵一篇
7、
板书设计：
一人 专心致志（成功） 一人 三心二意（失败） 教学反思 ：
本课是学生初次接触文言文的学习，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点，我除了“备教材”外，还在“备学生”上下了功夫。引导学生自觉地参与到学习中来，使其学有所得。
一、读通，整体感悟文章大意
采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，大大提高了学习效率。
二、拓展延伸抒发真情
采用总结法和课外延伸法，让学生进一步熟悉中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，从自己的欣赏角度感悟文言文的精妙。了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，提高语文综合素养。
三、以读促解。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，坚持“朗读是第一位”的观念。开始我先范读，然后让学生体会到老师读得速度较慢，停顿较多。课中出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关。
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