温州市小学低年级语文、数学教学要求的调整意见.doc

温州市小学低年级语文、数学教学要求的调整意见
一、语文
（一）汉语拼音
1.拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。
2.一年级上册汉语拼音教学时间确保一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试，建议在学期中期进行。
3.一年级下册认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，不默写。
4.用拼音帮助识字和阅读。
（二）识字写字
5.准确把握现行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，对只要求认的字词不提出写的要求。
6.倡导在语境中识字，不过早要求单个生字认读。引导学生结合生活、阅读和查字典等来认识生字，多采用趣味活动等方式来复现生字。
7.组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱离、一味求多的现象。
8.充分利用田字格引导学生把汉字写规范，写工整，难写的字教师要范写。掌握汉字的基本笔画和偏旁部首帮助书写。不必过细分析字形。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。写字姿势要正确，养成良好的写字习惯。
（三）阅读积累
9.低年级阅读教学在完成识字写字任务的基础上，重在把课文读正确、读通顺，有些课文还要读出感情，难读的地方教师应当示范，一节课保证朗读时间不少于10分钟。
10.不对课文内容作过多分析，重点引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。
11.借助课文中的插图帮助阅读，图像资料一般采用先读课文再看画面的方式呈现，防止图解文字。
12.引导学生读一些浅显易懂的古诗、绘本、童话、故事等课外注音读物，激发阅读兴趣。
（四）说话写话
13.在说话写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，养成专心倾听同伴发言的习惯。从说几句话过渡到写几句话，一年级上册不提倡写话。
14.根据表达的需要学习使用逗号、句号、问号、感叹号，注意写话格式。
15.多用宽容、激励的态度评价学生的说话写话，使学生对说话写话产生兴趣，消除畏难情绪。
（五）作业
16.每节课应留出10—15分钟练习时间，指导学生养成独立完成作业和自我检查的习惯。不布置书面家庭作业。
17.课堂作业要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良好作业习惯。
18.不随意选用规定以外的课外教辅作业。
（六）评价
19. 严禁在小学低年级举办任何形式的校外和校内统一考试，低年级语文学习学生学期成绩评价可根据平时作业情况、课堂表现、学习习惯和语文学习项目评价等进行评定。语文学习项目评价内容包括朗读、识字、写字、说话等。
20.成绩评价结果采用等级制加评语的形式，其中知识和技能采取“优秀、良好、合格、待合格”等四级评价，行为习惯评定采用评语形式。严禁按成绩给学生排名。
二、数学
（一）教学内容和要求
1.不得任意拔高计算技能的教学要求。20以内加减法和表内乘除法口算，每分钟8—10题。百以内加减法口算，每分钟3—4题。
2.重视口算，布置适当的口算练习，但不提倡口算比赛。不要求一年级学生背诵20以内的加减法，及10以内数的组成。
3.恰当把握作图要求。只要求学生能辨认轴对称图形和简单图形平移后的图形，不要求画平移后的图形。
4.解决问题的教学应注重引导学生对思考过程的口头表达和交流，不要求书写严密的解题计划和步骤。
5.方向与位置、认识时间、认识人民币等内容，要关注学生已有的生活经验，注意与其他学科教学内容的沟通和整合，避免不必要的重复教学。
6.恰当把握“位置”的教学要求。只要求结合生活情境描述物体的相对位置，不要求书写；观察左右时，要求学生掌握以观察者为出发点来判断的左右方向，不要求以被观察者为出发点来判断左右。
（二）作业
1.每节课应留出10分钟左右的独立作业时间，让学生当堂完成作业。不布置课外书面作业。
2.课堂作业要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。
3.重视养成学生独立思考、书写工整、整理检查、及时订正等良好作业习惯。
（三）评价
1.要改变单一的评价方式，创新评价内涵，可采用笔试、口试相结合等形式，发挥自我评价和他人评价各自独特的优势，倡导分项目等级制评价。 如对口算过关、动手操作、解决问题等进行专题检测。
2.要重视过程性的评价，全面了解学生的学习过程与结果，加强学生学习兴趣、态度、能力等方面的考查。通过学生的日常表现表现及作业成绩等进行综合评定学生成绩。
3.命题要根据《课程标准》和教材要求确定检测内容，不得随意拔高要求，杜绝偏题、怪题。严禁在小学低年级举办任何形式的校外和校内统一考试，严禁按成绩给学生排名。

课程改革以来，浙江省教育厅教研室、浙江省教育学会小学语文教学分会重视小学语文低年级教学研究，于2005年4月及2008年4月召开了两次全省低年级教学研讨会，提出了《提高小学语文低年级教学质量的10条建议》。敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见。

1．培养学习兴趣。要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。采用游戏、比赛等活动教学形式要讲究效益，要逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身。
2.养成良好习惯。从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字的姿势。对行为习惯较差的后进学生要多给表现机会，多加鼓励和指导。
3．课内完成作业。每节课书面练习时间累计不少于8分钟。书面作业形式要多样化。书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。
4．落实识字任务。识字是低段教学的重点。要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。要坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形。要鼓励学生采用多种方法识记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想识字、字理识字等。要把识字和学习词语、理解课文结合起来。用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等。鼓励学生课外自主识字。
5. 注重写字指导。切实指导学生把要求写的字写正确、写工整。要教会学生正确的执笔方法，引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确。难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评。写字指导和反馈应在课内进行，防止对只要求认的字提出写的要求，减轻学生的写字负担。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。
6．加强阅读教学。朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情，但不要让学生多讲应该怎么读，难读的地方教师应当示范。要多背诵和复述，引导学生积累语言材料，逐步培养学生的默读能力。引导学生在读中体验、感悟，适当交流阅读感受。阅读教学一般按课文顺序进行，符合儿童的自然阅读过程。注重从整体上把握课文的人文内涵，避免孤立地抽出一些词句作过细的分析。鼓励学生质疑问难，鼓励有创意的想法和表达，适时纠正错误。要把解决疑难问题和教学过程结合起来，对学生难以探究明白的内容，教师要作讲解，讲解要正确、通俗。小组合作学习要有明确的任务，教师要作具体指导，防止流于形式。要积极、有效地运用现代教育技术。图像资料一般采用先读课文再看画面的方式呈现，防止用看图像代替课文阅读。
7．提高口语水平。口语交际教学要生活化、情境化，要求学生认真听别人的讲话，能用普通话清楚、响亮地说话。注意学生说话时的仪态，做到态度自然大方，有礼貌。通过插话、提问、评议等方式实现师生之间、学生之间的互动。
8. 做好作文起步。写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说的话，通过看图写话、观察写话、阅读写话、编写童话等方式，提前起步写话教学。要结合阅读和口语交际课，鼓励学生多写话。要用宽容的态度评价学生的写话，多用激励性评价，使学生对写话产生兴趣，消除畏难情绪。
9．倡导课外阅读。教师要向学生推荐合适的读物，并组织学生交流阅读后的感受。第一学段的阅读可以从读图画书开始，从听教师读起步，逐步培养学生持续默读的习惯。通过课外阅读巩固识字，提高阅读能力，养成爱读书的习惯。
10．改进评价技术。考试要严格按课标要求和教材内容命题，不拔高要求，提高难度。题型应符合学生认知水平，体现语文学习的特点。评价方式要多样，形成性评价和期末终结性评价相结合，口试和笔试相结合，等级评价和激励性评语相结合。